на тему: “Сучасний урок у початковій школі” Презентація на тему: “Сучасний урок у початковій школі”

учителів початкових класів Гурбинської ЗОШ І-ІІІ ступенів

Урок у початкових класах як організаційна форма навчання постійно зазнає багатьох змін у своїй побудові у зв´язку зі змінами вимог до якості освіти, що їх висувають у різні часи перед школою влада, суспільство і педагогічна наука Це зумовлено тим, що урок є не лише організаційною формою, а й відрізком, клітинкою обмеженого в часі навчального процесу, характер якого залежить від його цілей, що мають на ньому розв´язуватися, змісту і методів навчання. Якщо в цілях і змісті шкільної освіти відбуваються суттєві зміни, вони обов´язково впливають на дидактичні і методичні аспекти організації уроку, оцінювання його ефективності. Це зумовлене тим, що під час уроку вчитель застосовує всі основні категорії дидактики: мету навчання, форми, методи, технології, контроль, оцінювання. На уроці, як у цілісному відрізку процесу навчання, взаємодіють всі його компоненти – цілі, дидактичні задачі, зміст, методи, матеріальне оснащення та інше. Ознаками сучасного уроку є взаємодія всіх компонентів і цілісність процесу навчання.

Засвоєння нового матеріалу Закріплення і застосування знань, умінь і навичок Базові типи уроків за дидактичною метою Повторення і узагальнення знань і вмінь Перевірка і контроль результатів навчання

Ігровий метод зазвичай є складовим елементом уроку-казки, уроку мандрівки, уроку інсценізації, уроку-конкурсу.

У такому вигляді зазначені типи уроків в початкових класах трапляються рідко. Як правило переважає поєднання різних цілей навчання, а отже, маємо справу з уроком змішаного типу, тобто, комбінованим, на якому розв´язується кілька дидактичних цілей, застосовуються різні способи організації навчання. Перед вами перелік поширених назв уроків, які відбивають провідні способи організації навчальної діяльності учнів.

Назви уроків за провідним способом організації навчальної діяльності Урок - драматизація Назви уроків за провідним способом організації навчальної діяльності Урок - конкурс Урок - казка Урок – подорож мандрівка Урок - презентація Урок – презентація портфоліо ( учнів і класу) Урок – дослідження (розв´язування проблемної задачі) Уроки розвитку творчих здібностей, логічного мислення Урок - гра

Вкраплення таких уроків у канву звичної для учнів урочної діяльності посилює мотивацію учіння, активізує різні форми сприймання і мислення, співробітництво учителя з учнями і учнів між собою. Їх проведення – гарна нагода як вчителю, так і учням краще розкрити, виявити особисті якості. Для цих уроків перш за все потрібно визначити мету взаємозв´язку навчальних, виховних і розвивальних завдань, передбачити відповідні форми і методи роботи, демонстраційний матеріал, технічні засоби. Якщо проаналізувати структуру навчальної діяльності учнів на таких уроках, то вона відображає відому психологічну і дидактичну сутність процесу пізнання: учні сприймають, аналізують, усвідомлюють, застосовують. Нові назви таких уроків лише відображають нові форми навчальної взаємодії, а дидактична сутність уроку полягає чи у засвоєнні нового, чи у розширенні, збагаченні, узагальненні, застосуванні відомого. Стосовно назви « компетентнісний урок». Вчителі вже достатньо поінформовані про те, що оновлення змісту і методики шкільної, а отже, і початкової освіти, перебудовується на засадах компетентнісного підходу.Цей підхід є найважливішим засобом реалізації особистісно зорієнтованого навчання, адже компетентності і компетенції мають бути особистнісним надбанням кожного учня. Тому правильно вважати компетентнісний підхід теоретичною і методичною основою проведення сучасного уроку з усіх предметів, що орієнтує вчителя на результативно- діяльнісну освіту.

У навчанні молодших школярів дуже важливо ознайомити їх з метою завдання, вимогами до них, способами виконання і самоконтролю. Передусім слід зосереджувати увагу учнів на правильних прийомах роботи і самоконтролю, визначати шляхи їх удосконалення. Як відомо первинні враження відіграють у навчанні неабияку роль: вони надовго закарбовуються в пам´яті дитини, що забезпечує правильне ( або помилкове) запам´ятовуваня і відтворення інформації; формування відповідних навичок, умінь та звичок. У процесі виконання завдань молодшими школярами зразок весь час повинен перебувати в полі зору.

Одним із підтипів уроків є їх проведення на основі інтеграції Одним із підтипів уроків є їх проведення на основі інтеграції. Для цього у системі початкової освіти є об´єктивні передумови: один вчитель веде кілька предметів; за віковими особливостями пізнавального розвитку молодші школярі тяжіють до цілісного сприймання світу; у змісті навчальних програм закладено передумови для міжпредметних зв´язків; формування ключових компетентностей грунтується на інтеграції змістового і процесуального компонентів навчальної діяльності.

Інтегровані уроки Окремі уроки на основі змісту двох – трьох предметів Система уроків інтегрованих за окремими курсами, предметами Окремі уроки розвитку пізнавальних здібностей за блочною інтеграцією тем у межах одного предмета

Отже, оновлення теоретичних засад змісту початкової освіти, розширення джерел інформації, відкритість зарубіжного досвіду стимулюють активний рух в теорії і практиці удосконалення уроку. Для сучасної початкової школи характерним є співіснування у педагогічному досвіді основних дидактичних типів і варіантів різних уроків, що засвідчує розвиток, значні резерви для удосконалення, осучаснення цієї давно відомої організаційної форми навчання.