1. Використання ігрових завдань програмно-методичного комплексу
“Сходинки до інформатики”
для розвитку алгоритмічного і логічного
мислення учнів
(за новою програмою Морзе Н.В.)
Герез Олена Сергіївна,
вчитель інформатики
НВК “Гімназія №14” м. Луцька

2. Починаючи з 2013/2014 навчального року, відповідно до нового Державного стандарту, молодші школярі ознайомлюватимуться з інформаційно-комунікаційними технологіями, вивчаючи курс “Сходинки до інформатики” з 2-го класу.
Ухваленню такого революційного рішення передував десятирічний досвід викладання курсу як варіативної складової навчальних планів. Результати Конкурсу на кращу розробку уроків з курсу, який проводився видавництвом “Світич” за підтримки Інституту інноваційних технологій і змісту освіти МОН України, показали, що методика викладання предмета лишається складним й актуальним питанням.
Олена Герез

3. Готовність до навчання молодших школярів
Інтелектуальна готовність
Формування
навчальної діяльності
Рівень розвитку арифметичних умінь
систематично залучати дітей у навчальні ситуації
навчаючі ситуації (задачі)
знаходити і демонструвати відповідні навчальні дії
навчаючі дії та операції
усвідомлення школярами суті навчальних ситуацій
мотиви і форми спілкування учнів з учителем та між собою
послідовне відтворення всіх дій
дії контролю і оцінки
Олена Герез

4. Розвиток пізнавальних психічних процесів
Сприймання
Поєднання навчання з грою
Спостереження
Увага
Принцип наочності в навчанні.
Мислення
Аналіз
Олена Герез

5. Учбова діяльність молодших школярів
Структура навчальної діяльності молодших школярів
Формування
навчальної діяльності
мета (засвоєння певних знань, умінь та навичок)
систематично залучати дітей у навчальні ситуації
навчальні ситуації (задачі)
знаходити і демонструвати відповідні навчальні дії
навчальні дії та операції
усвідомлення школярами суті навчальних ситуацій
мотиви і форми спілкування учнів з учителем та між собою
послідовне відтворення всіх дій
дії контролю і оцінки
Олена Герез

6. Теоретична частина може проходити у формі бесіди, гри, обговорення ситуацій, повторення матеріалу, вивченого на інших предметах.
Практична частина – робота за комп’ютером відбувається за підгрупами дітей (у залежності від кількості учнів та комп’ютерів у кабінеті).
Третя частина уроку присвячується виконанню завдань з логічним навантаженням, вправ на розвиток пам’яті, уваги, кмітливості та спостережливості молодших школярів.
Олена Герез

7. Складові змісту базового курсу інформатики
Перша – теоретична інформатика (включає алгоритмізацію та програмування) – одна з фундаментальних галузей наукового знання, яка формує в учнів системно-інформаційний підхід до аналізу навколишнього світу з використанням логічних операцій.
Друга – практична інформатика – засіб роботи з інформацією, засвоєння алгоритмів роботи із сучасним програмним забезпеченням, отримання навичок користувача.
Олена Герез

8. Напрями навчальної та розвиваючої діяльності учнів (курс «Сходинки до інформатики») :
Перший – пізнавальний
Другий – прикладний
Третій – алгоритмічний
Четвертий – розвиваючий напрям
П’ятий – це підтримка, корекція i пропедевтика знань, умінь i навичок з основних предметів.
Олена Герез

9. Індивідуальна Фронтальна Групова
Форми організації учбової діяльності при навчанні інформатики у 2 класі
Індивідуальна
Фронтальна
виконання індивідуальних завдання по програмуванню або інформаційним технологіям за комп'ютером
Групова
робота з літературою або електронними джерелами інформації,
групова робота на уроці
письмові вправи
груповий лабораторний практикум
робота з навчальними програмами за комп'ютером
групові творчі завдання
Олена Герез

10. Ефективні форми діяльності на уроці інформатики
Традиційні форми навчальної діяльності
Нетрадиційні форми навчальної діяльності
1. розповідь і пояснення; 2. бесіда; 3. групова робота; 4. взаємоперевірки учнями; 5. робота над текстом підручника; 6. самостійна робота.
1. дидактичні ігри;
2. уроки-КВК;
3. уроки-змагання;
4. уроки-подорожі;
5. уроки-екскурсії;
6. турніри
Олена Герез

11. Ефективні методи діяльності на уроці інформатики у 2-4-их класах
Метод проектів.
Використання дидактичних ігор
допомагає учителеві створювати умови для реалізації творчих здібностей учнів,
формувати уміння орієнтуватися в різних життєвих ситуаціях,
удосконалювати їх науково-дослідний потенціал.
Дидактична гра містить два елементи - пізнавальний та ігровий.
Вибираючи гру, обов'язково треба прагнути до того, щоб вона сприяла досягненню навчально-виховної мети : закріпленню і поглибленню знань, вихованню уваги, кмітливості, витримці.
Особистісно-орієнтоване навчання
Олена Герез

12. Методика викладання інформатики
у 2-му класі
Олена Герез

13. Структура
навчальної програми
Олена Герез

14. Метою курсу «Сходинки до інформатики» є формування і розвиток в учнів інформаційно-комунікаційної компетентності та ключових компетентностей для реалізації їх творчого потенціалу і соціалізації у суспільстві.

15. Основними завданнями курсу «Сходинки до інформатики» є формування в учнів молодшого шкільного віку:
початкових уявлень про базові поняття інформатики;
початкових навичок знаходити, використовувати, створювати та поширювати повідомлення та дані, застосовуючи для цього засоби інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ;
алгоритмічного, логічного та критичного мислення;
початкових уявлень та навичок роботи з різними програмними засобами підтримки вивчення інших предметів початкової школи, а також для розв’язування практичних завдань з цих предметів.
Олена Герез

16. Ключова та предметна ІКТ-компетентність навчального курсу
Ключові компетентності
Предметні компетентності
ІКТ-компетентність
здатність раціонально використовувати комп’ютер і комп’ютерні засоби для розв’язування завдань, пов’язаних з опрацюванням даних, їх пошуком, зберіганням, поданням і передаванням;
Впевнене та критичне використання :
інформаційно-комунікативних технологій
готовність вирішувати інформаційні проблеми шляхом застосування засобів
ІКТ та алгоритмів виконання завдань
відповідних засобів для навчання, дозвілля та спілкування
здатність співпрацювати за допомогою засобів ІКТ для виконання комплек­сних завдань
Здатність до самоорганізації в навчальній діяльності
вміння безпечно працювати з комунікаційними системами
Олена Герез

17. Технологічні Алгоритмічні Телекомунікаційні
Діяльнісний вимір предметної ІКТ- компетентності пов’язаний із такими вміннями молодших школярів:
Технологічні
Алгоритмічні
вмикає та вимикає комп’ютер
складає алгоритми дій із повсякденного життя, з викорис­танням матеріалу навчальних предметів (математики, української мови тощо);
вибирає об’єкти та переміщує їх із використанням маніпулятора миші
аналізує текст задачі
виконує операції над об’єктами: вікнами, файлами, папками
складає, записує і виконує найпростіші алгоритми для ви­конавців у визначеному середовищі, розрізняє основні алгоритмічні конструкції
запускає програму на виконання та завершує роботу з нею
використовує клавіатуру для введення символів, слів, речень, тек­стів; здійснює підготовку та редагування нескладних текстів невеликого обсягу в середовищі текстового редактора
Телекомунікаційні
одержує, створює і надсилає електронні листи; виконує по­шук в Інтернеті зображень і текстів за вказаною темою
працює із графічними об’єктами у середовищі графічного редактора, створює елементарні малюнки та змінює значення властивостей створених малюнків
зберігає результати пошуку
працює з комп’ютерними програмами підтримки вивчення навчальних предметів
створює прості презентації (3-5 слайдів) на підтримку власної проектної діяльності
Олена Герез

18. Показники вміння вчитися
Учні вміють:
розуміти мету навчальної діяльності, визначати завдання для її досягнення;
актуалізувати й відтворювати потрібні відомості, моделювати, комбінувати, доповнювати, перетворювати їх;
добирати або знаходити потрібні знання, способи для розв’язування різних навчальних і життєвих задач
(як типових, так і нестандартних, творчих)
аналізувати навчальні об’єкти, розрізняти їх суттєві та несуттєві ознаки, гру­пувати і класифікувати об’єкти за певними ознаками;
співпрацювати у різних групах для виконання комплексних завдань (наприклад, участь у проектах, творчих роботах тощо), які потребують застосування різних компетентностей, готовності до продуктивної праці.
генерувати різні способи розв’язування задачі, проблеми
Олена Герез

19. Структура навчальної програми
Курс «Сходинки до інформатики» розрахований на 105 годин
(35 годин у 2 класі, 35 годин у 3 класі і 35 годин у 4 класі з розрахунку 1 година на тиждень за рахунок інваріантної частини навчального плану).
Змістові лінії:
Відповідно до Державного стандарту початкової загальної освіти курс «Сходинки до інформатики» будується за такими змістовими лініями:
«Комп’ютер та його складові»;
«Алгоритми і виконавці»;
«Інформація та інформаційні процеси»;
«Комунікаційні технології»
«Використання інформаційних технологій»;
Олена Герез

20. Структура навчальної програми
Програма побудована лінійно-концентрично. Зміст понять поступово розши­рюється і доповнюється.
Концентричність
Лінійність
Концентричність передбачає повернення до подання та опрацювання інформаційних даних (текстових, графічних, числових) за допомогою різних програмних середовищ.
Лінійність має за мету ознайомити учнів на пропедевтичному етапі вивчення базового курсу «Інформатика» із простими редакторами тексту, графіки, презентацій.
Поняття інформаційних процесів та їх використання у навчанні розширюється і доповнюється в кожному класі.
Олена Герез

21. 35 год. (1 година на тиждень)
Зміст навчального матеріалу й державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів
2 клас
35 год. (1 година на тиждень)
Зміст навчального матеріалу
Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів
Комп’ютери та їх застосування. (3 год.)
Сучасні комп’ютери та їх застосування. Правила поведінки і безпеки життєдіяльності (БЖ) в комп'ютерному класі.
Учень (учениця):
має уявлення про сфери застосування сучасних комп’ютерів;
розуміє призначення комп'ютера;
наводить приклади використання сучасних комп’ютерів в різних сферах діяльності людини;
називає пристрої, що використовуються для обчислення, опрацювання текстів, зображень, передавання повідомлень;
знає правила поведінки і БЖ при роботі з комп’ютером;
дотримується правил поведінки і БЖ при роботі з комп’ютером
Олена Герез

22. Основні складові комп’ютера. Початкові навички роботи з комп’ютером
Основні складові комп’ютера. Початкові навички роботи з комп’ютером. (9 год.)
Складові комп’ютера (системний блок, пристрої введення (миша, клавіатура), пристрої виведення (монітор, принтер)).
Підготовка комп’ютера до роботи. Коректне завершення роботи з комп’ютером. Поняття про програму. Робочий стіл. Запуск програми на виконання з Робочого стола. Вікно програми. Завершення роботи з програмою.
Миша.
Наведення вказівника, вибір об’єктів, переміщення об’єктів, подвійне клацання.
Робота з програмами на розвиток логічного мислення та відпрацювання навичок роботи з мишею.
Клавіатура.
Клавіатура комп’ютера. Призначення основних клавіш.
називає складові комп’ютера (системний блок, монітор, клавіатура та миша, принтер);
розуміє призначення основних складових комп‘ютера;
має уявлення про програму, Робочий стіл, значки;
знає порядок вмикання та вимикання комп’ютера;
уміє вмикати комп’ютер;
уміє коректно завершувати роботу з комп’ютером;
уміє вказувати вказівником на об’єкти, які знаходяться на Робочому столі або у вікні виконання програми;
володіє навичками вибирати об’єкти одинарним клацанням лівої кнопки миші;
володіє навичками перетягувати об’єктів за допомогою миші;
володіє навичками подвійного клацання лівої кнопки миші;
використовує значки на Робочому столі для запуску програм;
уміє коректно завершувати роботу з програмою;
розрізняє різні групи клавіш клавіатури комп’ютера та їх призначення ;
уміє використовувати клавіатуру для введення окремих символів та слів кирилицею та латиницею у середовищі клавіатурного тренажера.
Олена Герез

23. Поняття про повідомлення, інформацію та інформаційні процеси. (5 год.)
Поняття про повідомлення. Сприйняття людиною повідомлень. Інформація. Інформаційні процеси: отримання, зберігання, опрацювання і передавання повідомлень.
Різні пристрої, що використовуються для роботи з повідомленнями.
Короткі історичні відомості (від абака до нетбука).
Робота з розвиваючими програмами.
має уявлення про повідомлення та інформацію;
має уявлення про використання повідомлень людиною;
розуміє за допомогою яких органів чуттів людина сприймає повідомлення;
має уявлення про призначення різних пристроїв, що використовуються людиною для роботи з повідомленнями (телефон, диктофон, факс, плеєр, калькулятор, фотокамера, ігрові приставки, GPS та ін.);
орієнтується, які пристрої призначені для реалізації яких інформаційних процесів
орієнтується як можна працювати з повідомленнями;
називає інформаційні процеси (отримання, зберігання, опрацювання і передавання повідомлень);
наводить приклади інформаційних процесів зі своєї навчальної діяльності і в оточуючому світі;
розрізняє інформаційні процеси (отримання, зберігання, опрацювання і передавання повідомлень).
Олена Герез

24. Алгоритми і виконавці. (4 год. )
Спонукальні речення. Ознайомлення з поняттям команди. Команди і виконавці. Ознайомлення з поняттям алгоритму. Виконавці алгоритмів. Алгоритми в нашому житті.
розуміє сутність понять «команда», «алгоритм»,
розрізняє команди від речень, що не є командами;
наводить приклади алгоритмів із навколишнього життя;
уміє виконати алгоритм, складений для нього як для виконавця.
Олена Герез

25. Олена Герез Об’єкти. Графічний редактор.(8 год. )
Об’єкти. Графічний редактор.(8 год. )
Об’єкти. Властивості об’єктів, значення властивостей.
Графічний редактор. Створення об’єктів в середовищі графічного редактора, змінення значень їх властивостей. Комбінування об’єктів, створення зображень. Додавання тексту.
Збереження зображень. Відкриття збережених зображень у редакторі.
має уявлення про об’єкти та їх властивості, значення властивостей;
наводить приклади об‘єктів, властивостей об’єктів, значень властивостей об’єктів;
розуміє призначення графічного редактора;
уміє запускати графічний редактор на виконання;
розуміє призначення інструментів середовища графічного редактора;
має уявлення про можливості використання палітри кольорів у середовищі графічного редактора;
уміє використовувати палітри кольорів у середовищі графічного редактора;
уміє створювати прості графічні об’єкти та їх комбінації; уміє змінювати значення властивостей об‘єктів в середовищі графічного редактора;
застосовує інструменти середовища графічного редактора для створення зображень за власним задумом;
уміє додавати текст до створених зображень;
поєднує текстові та графічні об’єкти в середовищі графічного редактора ;
уміє зберігати зображення на Робочому столі або в папці, встановленій за замовчуванням;
уміє відкривати в середовищі графічного редактора збережені зображення.
Олена Герез

26. Комп’ютерна підтримка вивчення навчальних предметів. (4 год. )
Робота з комп‘ютерними програмами на підтримку вивчення української мови, іноземної мови, математики, образотворчого мистецтва, музики тощо.
розуміє правила роботи з комп‘ютерними програмами підтримки вивчення навчальних предметів;
застосовує правила роботи з комп‘ютерними програмами підтримки вивчення навчальних предметів;
уміє працювати з комп‘ютерними програмами підтримки вивчення навчальних предметів.
Повторення і систематизація навчального матеріалу. Резервний час. (2 год. )
Олена Герез

27. Характеристика змісту навчання
Завдання змістової лінії «Комп’ютер та його складові»
початкове ознайомлення учнів зі складовими частинами комп’ютера, їхнім призначенням, а також застосуванням комп’ютерів у різних сферах сучасного інформаційного суспільства.
І ЕТАП (2 клас)
Поняття
продемонструвати учням основні складові комп’ютера: системний блок, клавіатуру і мишу, монітор і принтер,
повідомити про їх призначення,
виробити навички використання миші і клавіатури за допомогою програм-тренажерів та розвивальних програм.
об’єкт,
властивості об’єктів і значень цих властивостей.
Олена Герез

28. Характеристика змісту навчання
Завдання змістової лінії «Інформація та інформаційні процеси»
Знати
Уміти
Розуміти
Базові поняття теми “Інформація та інформаційні процеси”
наводити із власного життя приклади повідомлень, приклади різних об’єктів, їх властивостей і значень цих властивостей,
упорядковувати та групувати об’єкти на основі значень властивостей, розглядати складні об’єкти як набір більш простих, кожен із яких виконує свою роль для функціонування об’єкта в цілому;
розглядати вплив змін в одній зі складових на цілу систему.
будувати складні об’єкти із запропонованих частин, у тому числі самостійно доповнювати компонентами, яких бракує.
Поняття: повідомлення, інформація, дані на інтуїтивному рівні.
Передачу інформації як відомості про предмети, живі істоти і явища навколишнього світу.
Інформаційні процеси, що реалізуються з використанням комп’ютера
Що будь-яка операція над об’єктом полягає у зміні значення однієї з його властивостей або значень групи його властивостей.
Змістова лінія допомагатиме формуванню цілісної наукової картини світу, підкреслюючи на доступних учням прикладах роль інформаційних процесів у суспільстві, біологічних і технічних системах.
Олена Герез

29. Характеристика змісту навчання
Завдання змістової лінії «Використання інформаційних технологій»
Ознайомити
Навчити
Сформувати
із графічним редактором, комп’ютерних презентацій, текстовим редактором
навичкам створювати й редагувати різноманітні об’єкти, здійснювати над ними типові операції зі зміни значень властивостей.
працювати у спеціально створених для навчання молодших школярів графічних і текстових редакторах, які не потребуватимуть від них ознайомлення зі складним багатофункціональним інтерфейсом.
створювати і редагувати найпростіші графічні зображення, невеликі комп’ютерні презентації, фотоальбоми, невеликі текстові документи (до 10 рядків) із прозовим і віршованим текстом, зі вставленими графічними зображеннями, вміти виділяти фрагменти тексту, виконувати елементарні дії з редагування і форматування виділених фрагментів.
опанування змістом курсу,
вміння створювати презентації до навчальних проектів,
вміння подавати результати своєї навчальної діяльності з інших навчальних предметів.
Олена Герез

30. Характеристика змісту навчання
Завдання змістової лінії «Комунікаційні технології»
Ознайомити
Навчити
Сформувати
із поняттям комп’ютерної мережі (локальної і глобальної) та можливими напрямками її використання в житті людини.
Ознайомити з поняттями виконавця, його середовища, команди, системи команд виконавця, алгоритму.
Ознайомити з основними алгоритмічними структурами: слідування, розгалуження та повторення.
навчитися виконувати готові алгоритми, а також складати прості алгоритми для виконавців, які працюють у певному, зрозумілому молодшим школярам, комп’ютерному середовищі, використовуючи просту систему їхніх команд.
розв’язувати значущі для учнів задачі з їхнього повсякденного життя, застосовуючи алгоритмічний підхід: уміння планувати послідовність дій для виконання завдань, передбачати можливі наслідки; розв’язувати задачі, для яких відповіддю є не число або твердження, а опис послідовності дій, створення моделі, схеми, графіка тощо.
навички використання глобальної мережі Інтернет задля пошуку необхідних текстових даних і зображень, їх перегляду і збереження, виконання інтерактивних завдань он-лайн на підтримку навчальних предметів,
навички електронного листування при дотриманні вимог безпечної роботи дітей в Інтернеті.
Олена Герез

31. Характеристика змісту навчання
Завдання змістової лінії «Комп’ютерна підтримка вивчення навчальних предметів»
Навчити
Розвивати
Сформувати
Працювати з програмами на підтримку засвоєння навчальних предметів школи І ступеня.
Працювати з програмами для розвитку логічного та критичного мислення, пам’яті, просторової та творчої уяви
пам’ять,
просторову та творчу уяву,
логічне мислення,
увагу
Вміння працювати з програмами підтримки вивчення навчальних предметів
Олена Герез

32. Характеристика змісту навчання
Завдання змістової лінії «Створення проектів»
Ознайомитися з основними принципами проектної діяльності і реалізувати всі ІКТ-компетентності, набуті у процесі опанування цього курсу.
Закріплення, поглиблення та активне засвоєння матеріалів курсу.
Мета
Довготривалий комплексний проект
Короткотривалий комплексний проект
Міні-проекти
Олена Герез

33. Характеристика умов навчання
При вивченні курсу «Сходинки до інформатики» кожний урок проводиться із використанням комп’ютерів.
Згідно із санітарно-гігієнічними нормами час роботи школярів за комп’ютером на 1 уроці не повинен перевищувати 15 хв.
Олена Герез

34. Перелік необхідних програмних засобів
операційна система
розвивальні програми
програми на розвиток логічного та критичного мислення
комп’ютерні програми на підтримку вивчення української мови, іноземної мови, математики, образотворчого мистецтва, музики тощо
клавіатурний тренажер
тренажер миші
графічний редактор
текстовий процесор
редактор презентацій
середовище виконання алгоритмів
Олена Герез

35. Види діяльності, які слід реалізовувати у процесі вивчення курсу
практичне експериментування
ігрова
навчально-ігрова
конструювання
художня діяльність
дослідження
співпраця в парі
групова взаємодія
Олена Герез

36. Демонстраційне портфоліо
Оцінювання учнів
метод портфоліо
Портфоліо розвитку
Демонстраційне портфоліо
Олена Герез

37. Завдання для розвитку алгоритмічного та логічного мислення молодших школярів на уроках ОКГ (із власного досвіду)
Олена Герез

38. Розподіл часу на уроці, з урахуванням інформаційних та інтерактивних технологій:
Учнів >20
Олена Герез

39. Розподіл часу на уроці, з урахуванням інформаційних та інтерактивних технологій:
Учнів <20, але >10
Олена Герез

40. Розподіл часу на уроці, з урахуванням інформаційних та інтерактивних технологій:
Учнів <10
Олена Герез

41. На уроках
активно використовую інші програми (Пазли, розмальовки, Paint, програмні засоби навчального призначення для початкової школи),
складаю власні презентації до уроків,
тісно співпрацюю з учителями початкової школи.
Олена Герез

42. Техніка безпеки та правила поводження з ПК
при вивченні теми Техніка безпеки та правила поводження за ПК пізнавальний напрямок), я використовую як доповнення до основного курсу (закріплення матеріалу) додаткове програмне забезпечення IGP Puzzle v 1.2
Олена Герез

43. Ігрові завдання для реалізації алгоритмічного і розвивального напрямів
Сигнал «SOS»
Допоможи пішоходу перейти дорогу (сформулюй умову, вкажи можливі дії).
«Знайди помилку»
Знайдіть помилки в алгоритмах. Можливо, не вистачає якоїсь команди або порушена послідовність команд.
І. Алгоритм «Будова слова»
1. Прочитай слово.
2. Знайди закінчення.
3. Познач закінчення.
4. Познач префікс.
5. Познач корінь і основу.
6. Добери споріднені слова.
7. Виділи суфікс.
ІІ. Алгоритм «Посади квітку»
1. Зроби ямку.
2. Постав у ямку квітку.
3. Засип ямку землею.
стояти
перейти
Олена Герез

44. КРОНА РОНАК РОНАК РАНОК «Загублені команди»
Відновіть загублені команди алгоритму, якщо в результаті його виконання отримали слово РАНОК.
1. Запишіть слово КРОНА.
2. Куди слід переставити першу літеру слова?____________________.
3. Які дві літери необхідно поміняти місцями? ___________________.
«Впіймай мене»
У кожному рядку знайти фігуру, якої не вистачає, та домалювати її.
КРОНА
РОНАК
РОНАК
РАНОК
Олена Герез

45. Прочитайте закодоване стрілками слово, яке починається з літери М.
«Японський кросворд»
Накресліть малюнок, закодований за допомогою стрілок.
«Шифрувальник»
Прочитайте закодоване стрілками слово, яке починається з літери М.  
2  5
3 ()
2 
2 
3   
3 
2 ()
5 
2 
5 ()
4 
        
________________________
Закодуйте слово МУХОМОР. Для цього впишіть його літери у клітинки та складіть алгоритм зі стрілок-команд, виконавши який, можна прочитати слово.
МАТЕМАТИКА
М У Х О
Р О М
___________________
     
Олена Герез

46. Конкурс «Кращий програміст»
Олена Герез

47. «Хто де? Хто як?»
Крокодил Гена, Чебурашка і Шапокляк купили яблука, апельсини та моркву. Хто з них що купив, якщо моркву купив не Чебурашка, а крокодил Гена купив не моркву й не апельсини?
«Пари»
На столі стоять 6 склянок: три порожні й три із соком. Як зробити так, щоб порожні склянки чергувалися з наповненими? При цьому дозволяється брати тільки одну порожню склянку і одну наповнену.
яблука
апельсини
морква
Крокодил Гена
Чебурашка
Шапокляк х х х
Олена Герез

48. «Заповни пропуски»
Запишіть число 100, використовуючи п’ять трійок та знаки арифметичних дій.
«Задзеркалля»
На малюнку зображено три однакові кубики. Скільки точок на нижній грані кубика, зображеного справа?
( • )+( : )
= 100
6 + 23 = 7 + 38
50 –  = 3 – 13
Які цифри замінили на зірочки? 2 4 6 10 5
Олена Герез

49. Програми підтримки математики «Математичний космодром» (2 клас)
«Курчата»
(3 клас)
«Математичний космодром» (2 клас)
„Телевізор”
(3 клас)
Олена Герез

50. Поради вчителю
“Стрільці по яблукам”
Олена Герез

51. Поради вчителю
“Тетравекс”
Олена Герез

52. “Поштовий голуб. Європа”
Поради вчителю
“Поштовий голуб. Європа”
Олена Герез

53. Результатом роботи над проблемою “Використання ігрових завдань програмно-методичного комплексу “Сходинки до інформатики” для розвитку алгоритмічного і логічного мислення учнів” стали посібники із завданнями:
Олена Герез

54. Навички ХХІ ст.