1. РАЙОННОГО СЕМІНАРУ ВЧИТЕЛІВ ОБРАЗОТВОРЧОГО МИСТЕЦТВА
ВІТАЄМО УЧАСНИКІВ
РАЙОННОГО СЕМІНАРУ ВЧИТЕЛІВ ОБРАЗОТВОРЧОГО МИСТЕЦТВА

2. Харківської гімназії №55
ВПРОВАДЖЕННЯ В НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНИЙ ПРОЦЕС СУЧАСНИХ ОСВІТНІХ ТЕХНОЛОГІЙ З МЕТОЮ ФОРМУВАННЯ ЦІННІСНИХ ОРІЄНТАЦІЙ УЧНІВ
Добриніна О.Л.,
заступник директора
з навчально-виховної роботи
Харківської гімназії №55

3. «Не силуйте душу людини, уважно придивляйтесь
до законів природного розвитку кожної дитини,
до її особливостей, прагнень, потреб»
Василь Сухомлинський

5. ФОРМУВАННЯ ЦІННІСНИХ ОРІЄНТАЦІЙ УЧНІВ ПІД ЧАС НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ
Ціннісні орієнтири формуються і розвиваються в ціннісному ставлення до дитини, до її потреб, оточення.

6. наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України
ЗАТВЕРДЖЕНО
наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України
№1243
ОСНОВНІ ОРІЄНТИРИ ВИХОВАННЯ УЧНІВ 1-11 КЛАСІВ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ

7. ФОРМУВАННЯ СИСТЕМИ ЦІННОСТЕЙ
Ціннісне ставлення особистості до суспільства і держави
Ціннісне ставлення до людей

8. ФОРМУВАННЯ СИСТЕМИ ЦІННОСТЕЙ
Ціннісне ставлення
до мистецтва
Ціннісне
ставлення
до природи

9. ФОРМУВАННЯ СИСТЕМИ ЦІННОСТЕЙ
Ціннісне
ставлення
до праці
Ціннісне ставлення
до себе

10. підвищення якості освіти в аспекті формування компетентностей учнів
ГОЛОВНІ НАПРЯМКИ ТА ОРГАНІЗАЦІЙНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ІННОВАЦІЙНОГО ПРОЦЕСУ
МЕТОДИЧНА ТЕМА:
«Створення умов для
підвищення якості освіти
в аспекті формування компетентностей учнів
за рахунок упровадження інформаційно-комунікаційних технологій у навчально-
виховний процес»

11. ВІД ТВОРЧОСТІ ВЧИТЕЛЯ – ДО ТВОРЧОГО УЧНЯ
ПРОФЕСІЙНЕ КРЕДО:
«Таланти створити неможливо, але можна
і треба створювати умови для їх прояву і зростання»

12. МОДЕЛЬ ТВОРЧОЇ ОСОБИСТОСТІ УЧНЯ

13. ПОРІВНЯЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ПАСИВНИХ ТА ІНТЕРАКТИВНИХ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ
ПОРІВНЯЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ПАСИВНИХ ТА ІНТЕРАКТИВНИХ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ
Пасивні методики
Інтерактивні методики
Обсяг
інформації
За короткий проміжок часу можна ознайомитися з великим обсягом інформації
Невеличкий обсяг інформації потребує значного часу
Глибина
вивчення змісту
Як правило, орієнтовані на рівень знання й розуміння
Учні освоюють усі рівні пізнання (знання, розуміння, застосування, аналіз, синтез, оцінка)
Відсоток
засвоєння
Як правило, невисокий
Як правило, високий
Контроль
над процесом
навчання
Викладач добре контролює обсяг і глибину вивчення, час і процес навчання.
Результати роботи учнів передбачені
Викладач має менший контроль над обсягом і глибиною вивчення, часом і перебігом навчання. Результати роботи тих, хто навчається, менш передбачені
Роль
особистості педагога
Особисті якості педагога залишаються в тіні, він виступає як «джерело» знання
Педагог більше розкривається перед учнями, виступає як лідер, організатор
Роль учнів
Пасивна;
учні не приймають важливих рішень щодо процесу навчання
Активна;
учні приймають важливі рішення щодо процесу навчання
Джерело
мотивації
Зовнішнє
(оцінки, педагог, батьки, суспільство)
Внутрішнє (інтерес самого учня)

14. Інноваційні технології, що використовуються
Технологія
розвитку критичного мислення
Технологія інтерактивного навчання
Комунікативні технології
Інноваційні технології, що використовуються
у Харківській гімназії № 55
Технологія проектної діяльності
Інформаційно-комунікаційні технології
Ігрові технології навчання

15. Урок – як навчальне спілкування, розв’язування проблем, що
КОМУНІКАТИВНІ ТЕХНОЛОГІЇ
Урок – як навчальне спілкування,
розв’язування проблем, що
здійснюється за рахунок
запровадження рольових ігор
і інших активних
методів навчання
ІНТЕРАКТИВНІ ТЕХНОЛОГІЇ
Осмислення кожним
учителем своєї
діяльності у вихованні
здібностей дитини,
перебудувати свої дії,
досвід, мотив і потреби
за рахунок організації
активної взаємодії
співробітництва учнів

16. ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ
ПРОЕКТНІ ТЕХНОЛОГІЇ
ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНІ ТЕХНОЛОГІЇ
Педагогічна технологія, що передбачає певну сукупність навчально-пізнавальних прийомів, які дають змогу розв'язати ту чи іншу проблему в результаті самостійних дій учнів з обов'язковою презентацією цих результатів
Вказують на специфіку інтерактивного навчання — діалог у системі «користувач — комп'ютер»

17. спрямована на засвоєння соціального досвіду, в якому формуються
ІГРОВІ ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ
Гра як вид навчальної
діяльності в умовах
конкретної ситуації
спрямована на засвоєння
соціального досвіду,
в якому формуються
й удосконалюються вміння
та навички учнівського
самоуправління
ТЕХНОЛОГІЯ РОЗВИТКУ КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ
Формування навичок
активного сприйняття інформації, вмінь аналізувати її і виділяти основне в процесі діалогу

18. МОНІТОРИНГ ІННОВАЦІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ПЕДАГОГІВ
МОНІТОРИНГ ІННОВАЦІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ПЕДАГОГІВ
Інформаційно-комунікаційні технології
Технологія розвитку критичного мислення
Проектні технології
Інтерактивні технології

19. ПЕДАГОГІЧНІ ІННОВАЦІЇ
ПЕДАГОГІЧНІ ІННОВАЦІЇ
Інтерактивний (від анг. Inter –взаємний, act – діяти) Використання інтерактивних технологій навчання – не самоціль. Це лише засіб для підвищення рівня знань, покращення умов для співробітництва, порозуміння і доброзичливості.

20. ТИПИ НЕСТАНДАРТНИХ УРОКІВ:
Бінарний урок
Урок-виставка
Урок-конкурс
Урок-мандрівка в світ художника
Урок-свято
Урок-екскурсія до картинної галереї

21. ЗАДАЧІ ВЧИТЕЛЯ ОБРАЗОТВОРЧОГО МИСТЕЦТВА
озброїти школярів навичками
усвідомленого та творчого
виконання завдань,
навичками правильного, емоційного вираження своїх почуттів, думок в усній та графічній формі за допомогою, різноманітних матеріалів, у різних умовах,
навичками критичної оцінки своєї та чужої діяльності за допомогою
енциклопедій, словників,
довідкової літератури .

22. у всіх справах і починаннях!
Дякую за увагу!
Творчих Вам успіхів
у всіх справах і починаннях!
Оптимізму в подоланні
труднощів і негод!
І ... щастя!