PENGAJARAN & PEMBELAJARAN BESTARI KURSUS PENGURUSAN PEDAGOGI BESTARI PENGAJARAN & PEMBELAJARAN BESTARI

CIRI-CIRI PELAJAR

Gaya Pembelajaran ( Dunn & Dunn ) Persekitaran (Environment) Emosi (Emotional) Sosiologi (Sociological) Fizikal (Physical) Psikologi (Psychological)

Persekitaran Suka belajar tanpa bising, muzik, berkerusi, meniarap. Emosi Boleh belajar dengan bantuan guru, sendiri, perlu motivasi, boleh belajar bila-bila masa, ada yang perlu jadual dll

Sosiologi Suka belajar sendirian, berkumpulan Fizikal Belajar dengan bahan maujud, pengalaman, buat sendiri Psikologi Melibatkan otak kiri / kanan, global/analitik, boleh bertindak secara spontan (impulsif), berfikir sebelum bertindak ( reflektif )

Kecerdasan Pelbagai Linguistik Merangkumi pembacaan, penulisan dan perbualan dalam bahasa sendiri dan bahasa asing Muzik Melibatkan kepekaan kpd nada, rentak & bunyi serta bertindak balas kpd elemen yang melibatkan perasaan Kinestetik Penggunaan tubuh utk menyelesaikan masalah, mencipta sesuatu serta menyatakan idea dan perasaan

Interpersonal Keupayaan untuk memahami niat orang lain dan mengenal pasti matlamat pendorong orang lain untuk bekerja Intrapersonal Dimiliki oleh mereka yang mempunyai pengetahuan tentang diri sendiri dan melibatkan perasaan, niat dan matlamat hidup Visual-Spatial (ruang) Keupayaan untuk menghasilkan ruang pandangan dunia dipindah ke dalam imej mental

Logik Mahir memanipulais nombor dan pengiraan. Mampu menyatakan sesuatu secara induktif dan deduktif. Menyelesaikan maslah secara sistematik Naturalistik Menyintai alam semula jadi. Mudah mengenali dan mengerti tumbuhan dan haiwan. Suka meneroka hutan Spiritual (kerohanian) Berkeupyaan untuk menghayati kewujudan manusia dan kematian

Kompetensi Kecerdasan Emosi (EIC) ……sebagai sejenis kecerdasan sosial yang melibatkan kemahiran untuk memantau serta membuat diskriminasi diantara emosi sendiri atau emosi orang lain dan seterusnya memanfaatkan maklumat ini sebagai panduan pemikiran dan tindakan orang itu…… (Young, 1996)

Kompetensi Kecerdasan Emosi (EIC) Kompetensi Peribadi kesedaran kendiri – kemahiran mengawal tindakan dan perasaan sebelum melakukan sesuatu. pengurusan kendiri – kemahiran menguruskan perasaan dan pembentukan konsep dan esteem kendiri. motivasi kendiri – usaha dan daya ketahanan seseorang untuk mencapai matlamat hidup

Kompetensi Kecerdasan Emosi (EIC) Kompetensi Sosial Kesedaran sosial – kesedaran perlunya menjalinkan perhubungan persahabatan dengan orang lain untuk membina rangkaian sosial yang mantap. Kemahiran sosial - kemahiran menjalinkan perhubungan persahabatan dengan orang lain, kemahiran komunikasi dan berunding.

Ciri-ciri Orang Yang Ber EQ Tinggi KOMPENTENSI KECERDASAN EMOSI -Emotional Quotient (EQ) Ciri-ciri Orang Yang Ber EQ Tinggi Melabelkan perasaannya dan bukan perasaan orang lain atau situasi yang dihadapi Dapat membezakan pemikiran dengan perasaan Bertanggung jawab atas perasaan sendiri Gunakan perasaannya untuk membantu membuat keputusan Menghormati perasaan orang lain.

Ciri-ciri Orang Yang Ber EQ Tinggi KOMPENTENSI KECERDASAN EMOSI -Emotional Quotient (EQ) Ciri-ciri Orang Yang Ber EQ Tinggi Dapat berasa bertenaga dan bukan dikawal oleh kemarahan Mengesahkan perasaan orang lain dengan menunjukkan empati, pertimbangan dan penerimaan perasaan orang lain Berlatih untuk mendapatkan nilai positif daripada emosi negatif Tidak menasihati, mengarah, mengkritik, mengadili atau mengherdik orang lain. Tidak menghiraukan orang yang tidak menerima atau menghormati perasaannya

PENDEKATAN PEMBELAJARAN

Pembelajaran Berpusatkan Pelajar Tumpuan kepada perkembangan pembelajaran (pelajar sebagai individu), memberi pilihan kepada pelajar (jenis pengetahuan dan apa yang ingin dipelajari), mewujudkan kolaborasi (membina pengetahuan dan persekitaran positif), terlibat dalam penilaian berterusan; sikap guru yang mendengar pandangan pelajar dan melibatkan pelajar untuk merancang.

Objektif Pemb., Tugasan & Pemilihan Bahan Sumber ditentukan oleh GURU Berpusatkan Guru Berpusatkan Pelajar Pemb. Berpusatkan Murid Objektif Pemb., Tugasan & Pemilihan Bahan Sumber ditentukan oleh GURU Objektif Pemb., Tugasan & Pemilihan Bahan Sumber ditentukan oleh PELAJAR

PEMBELAJARAN BERSIFAT INDIVIDU Pelajar diberi peluang melibatkan diri secara langsung dalam proses pembelajaran

Akses Kendiri Terarah Kendiri Pelajar mencari maklumat & pengetahuan dari pelbagai sumber walaupun tanpa guru Akses Kendiri Pelajar belajar mengikut kelajuan/ kebolehannya. Kadar Kendiri Pelajar meneroka tajuk yang diminati tanpa terkongkong dengan kurikulum yang rigid Terarah Kendiri Sumber : Pusat Perkembangan Kurikulum

Pembelajaran Masteri Seorang pelajar boleh & dapat belajar apa sahaja mengikut keadaan yang sesuai. Kadar Kendiri Terarah Kendiri Akses Kendiri

Dependent Learning Independent Learning Directed Controlled access Set boundaries Self-accessed Self-paced Self-directed Internet Courseware Teacher The school is the world. The world is the school.

Proses P & P yang menekankan iklim bilik darjah yg menggalakkan pelajar berfikir secara aktif pada tahap yg kompleks Strategi guru Perlakuan pelajar Pembelajaran berfikrah

Jenis Teknologi Bercetak Audio Video Komputer Multimedia Pembelajaran Berbantukan Teknologi

Pembelajaran Berasaskan Otak Proses pembelajaran berkait rapat dengan struktur dan perkembangan otak.Otak manusia berfungsi sebagai “ parallel processor” melibatkan keseluruhan fisiologi manusia melalui emosi,persepsi,rangsangan dan pelbagai dimensi deria.

Bahagian otak dan fungsi-fungsinya Otak Kiri (HOKI) Logik Analitis Urutan Bahasa Matematik Linear Otak Kanan ( HOKA) * Kreatif * Sintesis * Global Bentuk,corak,pola,ruang * Lukisan,rentak,muzik * Gambar,imaginasi Otak

Pembelajaran berasaskan Projek Merupakan kaedah pembelajaran dan pengajaran yang berfokus , iaitu melibatkan pembelajaran berpusatkan pelajar, boleh menghubungkaitkan antara pelbagai bidang dan kesepaduan dengan masalah kehidupan seharian

Pembelajaran berasaskan Projek

STRATEGI P dan P

Direktif Pelajar menerima maklumat, pengetahuan dan kemahiran melalui penerangan daripada guru dengan tunjuk cara, bimbingan, latihan, diikuti dengan ujian untuk menilai kefahaman Pemerhatian Pelajar membuat pemerhatian terhadap perlakuan orang lain atau penerangan tentang sesuatu kemahiran

Mediatif Pelajar berupaya mengaplikasikan pengetahuan sedia ada untuk menyelesaikan masalah, membuat keputusan, mengenalpasti andaian, membuat inferen dan hipotesis Generatif Pelajar digalakkan menjana idea secara kritis dan kreatif, diasuh menyelesaikan sesuatu masalah e.g. sumbang saran, metafora, pemikiran lateral, peta minda

Koperatif dan kolaboratif Satu strategi pengajaran dan pembelajaran dalam pasukan kecil. Setiap ahli pasukan bukan sahaja bertanggungjawab atas pencapaian sendiri tetapi juga atas pencapaian ahli pasukan (cth. Melalui ‘coaching, tutoring’ dan lain-lain). Metakognitif Metacognition is thinking about thinking, knowing “what we know” and “what we don’t know”

Kajian Masa Depan Strategi secara saintifik yang dibina untuk menambah keupayaan pelajar dalam menghadapi pelbagai cabaran hidup dan membuat keputusan bagi menghasilkan generasi masa depan yang berkeyakinan, berupaya dan bertanggungjawab Konteks-Luar Pelajar melalui aktiviti yang berfokus dan intensif dalam satu tempoh masa seperti menghadiri seminar, bengkel, projek dan proses latih amal.

PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang menggabungkan isi kandungan dengan pengalaman harian individu, masyarakat dan alam pekerjaan. Kaedah ini menyediakan pembelajaran secara konkrit yang melibatkan aktiviti hands – on dan minds – on. Pengalaman Harian Individu Persekolahan Kehidupan Masyarakat Alam Pekerjaan 7

KEMAHIRAN GENERIK

KTMK Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi KMM Kemahiran mentaksir dan menilai KBF Kemahiran berfikir KB Kemahiran belajar KF Kemahiran pemudahcaraan

Penggunaan KTMK Dalam P&P Bermaksud menggunakan TMK secara berfikrah, terancang dan bersesuaian untuk meningkatkan kecekapan proses dan keberkesanan P&P .

P dan P Berbantukan Komputer : komputer sebagai bahan utama. Menggunakan: portal pendidikan internet dan intranet Rangkaian / LAN CD-Rom / LCD / Multimedia

P dan P Berintegrasikan Komputer : sebahagian menggunakan komputer untuk menyampaikan p dan p. PC Intranet / internet Rangkaian /LAN CD-ROM / CDI

KEMAHIRAN MENILAI & MENTAKSIR Penilaian Melalui Kontrak Pembelajaran Penilaian Portfolio Penilaian Kendiri Penilaian Melalui Pemerhatian Penilaian Projek Ujian Pentaksiran Modular Penilaian Perisian Kursus

KEMAHIRAN BERFIKIR KEBOLEHAN MENGGUNAKAN MINDA UNTUK MENCARI MAKNA DAN KEFAHAMAN TERHADAP SESUATU; MENEROKAI PELBAGAI IDEA; MEMBUAT KEPUTUSAN; MENYELESAIKAN MASALAH DENGAN MEMBUAT PERTIMBANGAN YANG WAJAR DAN MERENUNG KEMBALI PROSES PEMIKIRAN YANG TELAH DIALAMI. SECARA AMNYA, KEMAHIRAN BERFIKIR DAPAT DIBAHAGIKAN KEPADA DUA BAHAGIAN IAITU BERFIKIR SECARA KRITIS DAN BERFIKIR SECARA KREATIF.

PEMIKIRAN KRITIS PEMIKIRAN KRITIS SEBENARNYA MELIBATKAN PENYUSUNAN KEMBALI KONSEP-KONSEP DENGAN TUJUAN MENILAI SESUATU OBJEK ATAU SATU-SATU SITUASI. IA MERANGKUMI : - KEFAHAMAN UNTUK MENGHUJAH - MEMBUAT PERTIMBANGAN ANTARA KEBAIKAN DAN KELEMAHAN - USAHA MENGUMPUL MAKLUMAT - USAHA MENGETEPIKAN MAKNA YANG KABUR DAN KESIMPULAN YANG TIDAK MUNASABAH

Jenis Kemahiran Berfikir Secara Kritis Membanding dan membeza Membuat kategori Meneliti bahagian-bahagian kecil dan keseluruhan Membuat sekuen Menerangkan sebab Membuat ramalan Mengusul periksa andaian Membuat inferens Mengesahkan sumber maklumat

PEMIKIRAN KREATIF PEMIKIRAN KREATIF PULA LEBIH DIHUBUNGKAITKAN DENGAN DAYA KREATIVITI SESEORANG INDIVIDU. MERUJUK KEPADA KEUPAYAAN UNTUK MEMPROSES MAKLUMAT YANG MENGHASILKAN SESUATU YANG BARU DAN ASLI.

Pengurusan grafik Suatu ilustrasi atau lakaran yang membantu pengurusan cara berfikir yang lebih tersusun. Tujuannya memantapkan pemikiran

Jenis-Jenis Pengurusan Grafik. Membanding dan membeza. Membuat klasifikasi/kategori. Meneliti bahagian-bahagian kecil dan keseluruhan. Membuat sekuan. Menerangkan sebab. Membuat ramalan. Mengusul periksa andaian. Membuat inferens. Mengesahkan sumber maklumat. Menjana idea. Mencipta analogi. Mencipta metafora. Membuat keputusan. Menyelesaikan masalah.

KEGUNAAN 1.Menguruskan pembelajaran dan pemikiran 2.Meningkatkan daya ingatan 3.Mengolah dan menyusun idea pemikiran sebelum melakukan aktiviti 4.Dapat menggambar dan membanding

2. Memperkembangkan idea Tujuan Soalan dan Penyoalan 1. Membantu kita berfikir secara mendalam dan meluas 2. Memperkembangkan idea

POTENSI SOALAN MERANGKUMI 1. ARAS Taksonomi Bloom Bertumpu dan Bercapah 2. SKOP Lingkaran Soalan 3. FOKUS Isi Pelajaran dan Kemahiran Berfikir

LINGKARAN SOALAN I LI P P PERKARA I INDIVIDU LI LUAR INDIVIDU

( I + IL ) Mengapakah mutu sukan negara tidak setanding dengan negara luar ? ( P + IL ) Apakah perbezaan sukan bole sepak tempatan dengan “American Football” ? ( P + I +IL ) Pengambilan jurulatih asing lebih banyak mendatangkan keburukan daripada jurulatih tempatan.Bersetujukah anda ? Berikan alasan.

Menggalakkan individu untuk berfikir secara meluas CoRT1 ialah... Singkatan perkataan Trust Cognitive Research Menggalakkan individu untuk berfikir secara meluas

PMI CAF C&S AGO FIP APC OPV Alat-alat CoRT 1 Plus, Minus, Interesting (Kebaikan ,Keburukan dan Menarik) PMI CAF Consider All Factors (Ambil Kira Semua Faktor) C&S Consequence & Sequal (Kesan Mengikut Jangkamasa) AGO Aims, Goals, Objectives (Tujuan, Matlamat dan Objektif) Alat-alat CoRT 1 First Important Priorities (Keutamaan Ikut Kepentingan FIP APC Alternatives, Possibilities And Choices (Alternatif, Kemungkinan dan pilihan OPV Other People’s View (Pandangan Orang Lain

PETA MINDA LAKARAN GRAFIK PEMIKIRAN INDIVIDU MENJADIKAN SESUATU TERSIRAT KEPADA TERSURAT DAPAT MERANGKA,MENCATAT, MEREKOD,MERANCANG DLL ALAT BERKESAN YG MENDORONG PEMIKIRAN KREATIF

BENTUK PETA MINDA BERGANTUNG KEPADA KREATIVITI PENGGUNA MUDAH,MENARIK DAN BERMAKNA KEPADA PENGGUNA

Kemahiran Belajar Pemerolehan Maklumat daripada pelbagai sumber Kemahiran carian Kemahiran komunikasi Kemahiran membaca Kemahiran mencatat nota Kemahiran penyelidikan Kemahiran memerhati Kemahiran teknikal

Memproses Maklumat Menganalisis maklumat Mentafsir maklumat Kemahiran Belajar Memproses Maklumat Menganalisis maklumat Mentafsir maklumat Menilai maklumat Mensintesis maklumat

Menyampaikan maklumat Kemahiran Generik Menyampaikan maklumat Kemahiran menulis Kemahiran persembahan Kemahiran Teknikal

Cognitive Structuring Questioning Thematising Feeding back Modelling Kemahiran Pemudahcaraan Trailling Attending Focusing Reflecting Challenging Goal-setting Disclosing Instructing Cognitive Structuring

Challenging Menguji kemampuan atau ketabahan seseorang Attending Memberi perhatian kepada seseorang dalam satu satu perbincangan Disclosing Memperlihatkan atau mendedahkan

Cognitive structuring Satu kaedah membina kefahaman menggunakan pengetahuan sedia ada yang digabung dengan fakta dari sumber yang baru untuk membentuk suatu kefahaman yang baru yang lebih bermakna dan memuaskan Feedback Teknik pemudahcara berdasarkan kepada pendapat dan penerimaan setiap penerangan. Ia melibatkan perbincangan secara dua hala

Focusing Proses penumpuan dalaman mengenai kesedaran kendiri dan pemulihan emosi Goal-setting Menetapkan objektif ke arah P & P yang lebih rasional Instructing Pengajaran berdasarkan guru sebagai penyampai maklumat dan menunjukkan langkah-langkah yang perlu dan terperinci tentang sesuatu topik

Modelling Satu proses demonstrasi bagi menggambarkan sesuatu dengan berkesan, menarik minat murid mengikuti proses P & P dengan lebih terancang Trailing (menjejak) mengesan masalah pelajar dan memudahcara penyampaian Questioning membantu dan melatih pelajar berfikir secara mendalam dan meluas

Reflecting (renungan) Mencermin, menggambar, membayang, berfikir dalam-dalam atau sebagai pantulan sesuatu perkara yang telah diperkatakan Thematising Suatu perbincangan yang menumpukan kepada tema atau tajuk yang telah ditetapkan

Terima Kasih