1. Penyelidikan Tindakan I
MTE3113

2. Bab 4: Penyelidikan Tindakan: Konsep dan Model
Definisi dan konsep
Ciri-ciri
Kepentingan
Model

3. Definisi dan konsep penyelidikan tindakan
Prosedur sistematik yang dilaksanakan oleh guru (atau mana-mana individu dalam iklim pendidikan) bagi mengumpul maklumat, seterusnya, meningkatkan pelaksanaan situasi pendidikan, gaya pengajaran dan pembelajaran.
Mills(2000)

4. Sejenis inkuiri refleksi kendiri yang dilakukan oleh peserta yang berada dalam sesuatu situasi sosial bertujuan untuk meningkatkan kerasional dan keadilan amalan-amalan soalan pendidikan mereka sendiri.
Carr & Kemmis (1986)

5. Satu pendekatan bertujuan untuk meningkatkan kualiti pendidikan melalui perubahan dengan menggalakkan guru supaya lebih menyedari tentang amalan mereka, menjadi kritis terhadap amalan tersebut dan bersedia untuk mengubahnya.
McNiff (1988)

6. Ciri-ciri Penyelidikan Tindakan
Dijalankan oleh guru samada secara individu atau kolaboratif
Berfokus kepada masalah pengajaran dan pembelajaran
Bertujuan meningkatkan kualiti tindakan dan amalan bilik darjah
Berbentuk inkuiri reflektif dan penilaian kendiri
Berbentuk kitaran
Menggunakan tindakan praktis atau intervensi
Choong(2011)

7. Ciri-ciri penyelidikan tindakan
Fokus terhadap masalah praktikal
Dalam iklim dan konteks pendidikan seharian. Contohnya; sesi p&p, aktiviti amali, perbincangan kumpulan
Berbentuk inkuiri reflektif
Penilaian kendiri terhadap kekuatan dan kelemahan amalan sendiri untuk tujuan penambahbaikan.
Choong(2011)

8. Ciri-ciri penyelidikan tindakan
Dijalankan oleh guru (individu atau kolaboratif) tentang suatu situasi sosial.
Proses dinamik berbentuk kitaran (bukan linear)
refleksi
merancang
bertindak
memerhati

9. Ciri-ciri penyelidikan tindakan
Perancangan untuk bertindak
Meningkatkan amalan bilik darjah, mewujudkan program rintis. Contoh; motivasi belajar, tumpuan, penglibatan aktif, pencapaian murid
Berkongsi ilmu
Dengan rakan guru, pihak pentadbir, jabatan pelajaran bagi tujuan penambahbaikan bersama

10. Penyelidikan tindakan BUKANLAH suatu projek di mana kita mempelajari dengan lebih mendalam tentang sesebuah tajuk yang menarik minat kita. Ia bukanlah sebuah penyelesaian masalah di mana kita cuba mengenalpasti apa masalahnya. Akan tetapi ia merupakan suatu misi untuk menimba ilmu pengetahuan bagi membuat penambahbaikan.
Penyelidikan tindakan BUKANLAH suatu kajian tentang manusia ataupun mencari maklumat yang sedia ada tentang sebuah tajuk dalam mencari penyelesaian yang tepat. Akan tetapi, ia melibatkan manusia bekerja bagi mempertingkatkan kemahiran, teknik dan strategi mereka.
Penyelidikan tindakan BUKANLAH mengenai mengapa kita melakukan sesuatu perkara. Akan tetapi, ia mengenai bagaimana kita boleh melakukan sesuatu perkara dengan lebih baik.
Ia adalah bagaimana kita mengubah pengajaran kita bagi memberi impak terhadap pelajar kita.
Ferrance (2000)

11. Aktiviti…
Apakah perbezaan di antara kajian tindakan dan kajian konvensional?
Pada pandangan anda, apakah kepentingan penyelidikan tindakan?

12. Perbandingan (sumber: JPN Johor)
Kajian Tindakan
Kajian Konvensional
Tujuan
Untuk guru memperbaiki amalannya sendiri dan membentuk teori peribadi yang praktis dan kritis
Membuat generalisasi dan menguji teori serta menjelaskan prinsip
Rekabentuk
Boleh diubahsuai berdasarkan keadaan dan keperluan situasi sebenar sekolah
Ditetapkan terlebih dahulu sebelum kajian dilakukan
Subjek
Penyelidik adalah sebahagian daripada subjek kajian diperolehi secara langsung daripada subjek kajian
Subjek kajian adalah sampel yang dipilih dengan menggunakan sampel tertentu
Perkaedahan
Penyelidikan dilakukan dalam situasi sebenar dan analisis kajian bersifat kualitatif dengan cara menggunakan teknik dan kaedah berbentuk deskriptif dan naratif
Nilai penyelidikan bergantung kepada teknik sampling dan analisis statistik yang canggih digalakkan untuk memperkukuhkan huraian data-data yang dikutip
Laporan
Menggunakan bahasa yang mudah difahami guru
Bersifat teknikal dan guru memerlukan pengetahuan yang khusus untuk memahaminya

13. Kepentingan Penyelidikan
Mengisi jurang antara teori dan praktis
Teori (umum)
Praktis (Khusus)
Saya sudah boleh melakukannya
Choong(2011)

14. Ejen perubahan
Guru berpeluang mengutip data sendiri dan membuat keputusan profesional mengenai sekolah/ bilik darjah mereka
Guru dapat mengaplikasikan metodologi yang berpadanan dengan falsafah dan gaya pengajaran masing-masing

15. Perkembangan profesional
Sebagai latihan perkembangan staf
Memberikan pengalaman tersendiri.
Mendatangkan kepuasan kerna dapat menyelesaikan masalah.

16. Model Penyelidikan Tindakan
Model Stephen Kemmis dan Robin MsTaggart
Model John Elliot
Model Dave Ebbutt
Model Jack Whitehead
Model Jean McNiff
Model Kurt Lewin

17. Model Mudah Kemmis dan McTaggart, 1988
Kembali

18. Model John Elliott, 1991
Kembali
Pn. Jacinta Johnny IPGKTI 2014

19. Model Ebbutt, 1985
Kembali
Pn. Jacinta Johnny IPGKTI 2014

20. Kembali Fasa Huraian Meneroka Mengenalpasti idea/isu
Mengenalpasti masalah
Mencari fakta/ maklumat
Merancang
Membentuk pelan tindakan untuk menggutip data
Memilih kaedah penyelidikan yang sesuai
Merintis tindakan
Mengutip data
Kutipan data
Menganalisis/ mereflek
Menganalisis dan mengintepretasi
Spekulasi
Meramal apa yang akan berlaku berasaskan data yang dikutip, dianalisis dan refleksi
Intervensi
Mengubah pendekatan/ amalan
Menguji kaedah mengajar yang lain
Memerhati
Membuat pemerhatian terhadap hasil intervensi dan membuat refleksi terhadap keberkesanan intervensi
Model Whitehead
Kembali
Pn. Jacinta Johnny IPGKTI 2014

21. Kembali Memerhati Mereflek Merancang Bertindak Merancang Model McNiff
Pn. Jacinta Johnny IPGKTI 2014

22. Model Lewin
Kembali
Pn. Jacinta Johnny IPGKTI 2014