ACHREDU ASESIADAU ATHRAWON CYFNOD ALLWEDDOL 3 Y daith tuag at achredu ysgolion- y sefyllfa ddiweddara

Disgrifiadau lefel a deilliannau’r CC: dylid eu defnyddio ar gyfer asesu crynodol ar ddiwedd y Cyfnod Sylfaen neu gyfnod allweddol nid ydynt yn gysylltiedig â chyfnod allweddol nag â cham penodol maent yn cyfeirio at gyflawniad dysgwr dros gyfnod a thros ystod o waith maent yn cynnig safbwynt cyfannol maent yn gofyn am ddyfarniad sy’n ‘gweddu-orau’

Nid patrwm llinellol yw patrwm cynnydd wrth ddysgu felly mae lefelu disgyblion yn rhy aml yn broses wrth-gynhyrchiol sy’n aml yn ddiystyr. Ni fwriedir i neb ddefnyddio disgrifiadau lefel a deilliannau’r CC: o ddydd i ddydd gyda dysgwyr i gynhyrchu data bob hanner tymor neu bob tymor i ‘lefelu’ darn o waith.

CYMEDROLI + DILYSU = ACHREDU

CYMEDROLI DILYSU Pwnc-benodol Generig Timau o safonwyr Tîm o ddilyswyr Edrych ar allu adrannau i gymhwyso safonau’r CC Edrych ar drefn a phrosesau asesu’r ysgol yn CA3

CYMEDROLI DILYSU Adolygu tystiolaeth gan ddisgyblion ac athrawon Adolygu tystiolaeth gan safonwyr, rheolwyr ac athrawon mewn ysgolion Cynnwys ‘deialog’ o bell Mynediad uniongyrchol i’r ysgol

1 2 3 4 5 6 7 8 PE TC1 TC2 TC3 C (A) Cm (Ai) M (I) N

Y ‘tîm’ dilysu Tîm o 11 o ddilyswyr Proposed model for accreditation is based on 2 main components : External moderation of teachers’ assessments Verification visits to schools to confirm their internal arrangements for agreeing standards

Gwaith Peilot y Dilysu 2006 Cyfnod o archwilio cyn y prif beilot yn 2007 Datblygu’r cyswllt rhwng y timau o safonwyr allanol a’r dilyswyr Gweithio gyda grŵp bach o ysgolion peilot ar draws Cymru er mwyn cynorthwyo’r broses

Gallai’r tîm o ddilyswyr gasglu, ystyried a dehongli gwybodaeth gan y: Ymweld ag ysgolion Gallai’r tîm o ddilyswyr gasglu, ystyried a dehongli gwybodaeth gan y: Pennaeth / TRhH Cydlynydd asesu Rhai Arweinyddion Pwnc Rhai athrawon dosbarth gan gynnwys ANG

Ymweld ag ysgolion parhad Ffocws Posibl Trefniadau ar gyfer asesu ac adrodd Trefniadau safoni mewnol Ymateb i adborth gan y timau safoni allanol Hyfforddi Staff

Adborth i ysgolion Adborth ar lafar – ar ddiwedd yr ymweliad Adroddiad ysgrifenedig Manylion yr ymweliad gan gynnwys gwybodaeth ar samplo a’r personél y cafwyd cyfweliad â nhw Adborth glir ar ansawdd a chysondeb y drefn safoni fewnol Tanlinellu enghreifftiau o arfer dda Nodi unrhyw gam(au) gweithredu i’w cymryd

Amserlen Gweithredu’n Genedlaethol CA3 2007-2008 Hydref 2007 Ysgolion peilot wedi'u hadnabod er mwyn parhau i dreialu achredu'r model asesiad athrawon (canolbwyntio ar bynciau all-graidd a gwirio) Anfon canllawiau cenedlaethol ar drefniadau achredu asesiad athrawon at ysgolion (pynciau craidd)

Amserlen Gweithredu’n Genedlaethol CA3 2007-2008 parhad Haf 2008 Pob tîm pwnc craidd sy'n weddill yn darparu tystiolaeth enghreifftiol ar gyfer cymedroli allanol Ysgolion yn paratoi adroddiadau ar ddata lefel targed cyrhaeddiad ar ddiwedd y cyfnod allweddol Casglu data arall diwedd cyfnod allweddol ar lefel disgybl Treialu pellach ar gyfer pynciau all-graidd a gwirio systemau/gweithdrefnau

Amserlen Gweithredu’n Genedlaethol CA3 2008-2009 Gwanwyn/Haf 2009 Ysgolion yn gweithredu trefniadau ar gyfer cymedroli barn asesiad athrawon mewn grwpiau clwstwr CA2/3 Dilyn hyn gydag unrhyw dimoedd pwnc craidd lle y nodwyd materion achredu yn 2007/08 Treialu pellach ar gyfer pynciau all-graidd a gwirio systemau/gweithdrefnau

Amserlen Gweithredu’n Genedlaethol CA3 2009-2010 Haf 2010 Cymedroli'n allanol bob tîm pwnc all-graidd sy'n weddill a gwirio systemau/gweithdrefnau

Asesu dysgu Disgrifiadau lefel a deilliannau’r CC: dylid eu defnyddio ar gyfer asesu crynodol ar ddiwedd y Cyfnod Sylfaen neu gyfnod allweddol nid ydynt yn gysylltiedig â chyfnod allweddol nag â cham penodol maent yn cyfeirio at gyflawniad dysgwr dros gyfnod a thros ystod o waith maent yn cynnig safbwynt cyfannol maent yn gofyn am ddyfarniad sy’n ‘gweddu-orau’

Asesu dysgu Disgrifiadau lefel a deilliannau’r CC: dylid eu defnyddio ar gyfer asesu crynodol ar ddiwedd y Cyfnod Sylfaen neu gyfnod allweddol nid ydynt yn gysylltiedig â chyfnod allweddol nag â cham penodol maent yn cyfeirio at gyflawniad dysgwr dros gyfnod a thros ystod o waith maent yn cynnig safbwynt cyfannol maent yn gofyn am ddyfarniad sy’n ‘gweddu-orau’

Asesu dysgu Nid patrwm llinellol yw patrwm cynnydd wrth ddysgu felly mae lefelu disgyblion yn rhy aml yn broses wrth-gynhyrchiol sy’n aml yn ddiystyr. Ni fwriedir i neb ddefnyddio disgrifiadau lefel a deilliannau’r CC: o ddydd i ddydd gyda dysgwyr i gynhyrchu data bob hanner tymor neu bob tymor i ‘lefelu’ darn o waith.