1. GADd – 23/4/10 Plas Menai
Ffocws: Hunan Arfarnu ar waith – cychwyn ymateb i Fframwaith Estyn 2010

2. Rhaglen / Programme: 9.15 - 9.30 Cyrraedd a choffi
 9.30 – 9.45 Croeso a throsolwg o’r diwrnod
 9.45 – Prosiect Cynllunio ar draws y Cwricwlwm –
Cyflwyniad ar waith Ysgol Uwchradd Bodedern Catrin Jones Hughes
Rhannu CD deunyddiau y prosiect
 10.15 – Sesiwn 1 / Session 1 – Hunan Arfarnu ar waith - Gosod cyd-destun / Self-evaluation at work
Cyflwyniad i’r Fframwaith Arolygu Cyffredin ar gyfer Medi 2010
Goblygiadau Arolygon Byr i drefn hunan arfarnu ysgolion/adrannau Susan Edwards, Cynnal
 11.15 – Coffi / Coffee
11.30 – Sesiwn 2 / Session 2 – Ffocws ar safonau dysgu ac addysgu
Dysgu ac Addysgu effeithiol – dilyniant i weithdy’r Gynhadledd Penaethiaid a Dirprwyon yn canolbwyntio ar asesu ar gyfer dysgu a meddwl Elan Davies, Cynnal
 12.30 – 1.15 Cinio / Lunch
 1.15 – 2.00 Sesiwn 3 / Session 3: Rhannu datblygiad offerynnau canllaw
Ffocws ar ddata – cyflwyniad i – o’r fframwaith arolygu cyffredin – ystyriaethau a cefnogaeth ar gyfer adrannau
Diweddariad ar y canllawiau safonau sgiliau
 2.00 – 3.00 Sesiwn 4 / Session 4: Datblygiadau Eraill
Diweddariad ar Asesu yn CA2 a CA3 – rhannu gwybodaeth ac ystyried goblygiadau i’r dyfodol
Grwpiau Datblygol GADd - Haf 2010
 3.00 – 3.15 Cloi ac Arfarnu

3. SESIWN 2 / Session 2:
Canolbwyntio ar safonau dysgu ac addysgu / Focus on the standards of learning and teaching
Dysgu ac Addysgu effeithiol – dilyniant i weithdy’r Gynhadledd Penaethiaid a Dirprwyon – gan ganolbwyntio ar asesu ar gyfer dysgu a meddwl
Elan Davies, Cynnal

4. Crynodeb o’r gweithdy:
Pâr A –
dysgu da
Think – Pair – Share (what do we know already)
i) individually think about what you think are the key features of effective/good teaching or learning (one pair looking at each per group of 4)
ii) share your ideas with a with a partner using the post-its and the laminated placemat to note down your thoughts about either good teaching or good learning.
Iii) now share with your opposite pair. How many over lap – i.e. are features of both good teaching and good learning? [ED]
Pâr B –
addysgu da

5. Crynodeb o’r gweithdy:
Pâr A –
dysgu da
Pâr B –
addysgu da
Think – Pair – Share (what do we know already)
i) individually think about what you think are the key features of effective/good teaching or learning (one pair looking at each per group of 4)
ii) share your ideas with a with a partner using the post-its and the laminated placemat to note down your thoughts about either good teaching or good learning.
Iii) now share with your opposite pair. How many over lap – i.e. are features of both good teaching and good learning? [ED]

6. Canfyddiadau:
VENN on A2 – use your post its and the laminated Venn to check which of the features you’ve identified as being good teaching and learning are part of the Skill’s Framework’s Venn for AfL and Thinking? What’s missing? Have you got anything extra – could that fit around the VENN. [ED]

7. Link to WAG’s Pedagogy Model (could link to the Manteisio/Pedagog/FfEY sheet we shared with GADd Gogledd ddwyrain?). [MR]

8. Pa nodweddion dysgu ac addysgu da wnaethoch chi sylwi arnynt?
GWYLIO
MEDDWL
Gwyliwch y fideo.
Pa nodweddion dysgu ac addysgu da wnaethoch chi sylwi arnynt?
Beth yw’r dystiolaeth?
Er mwyn ceisio rhoi y gwaith rydych eisoes wedi ei wneud bore ‘ma mewn cyd-destun rydym am arsylwi clip fideo.
Ymddiheuriadau yn gyntaf i’r rheini ohonoch sydd wedi cael blas arno yn barod. Tro hynny roeddym yn ei ddefnyddio i edrych ar sgiliau rhif a cyfathrebu. Mi fydd ein ffocws y tro yma ar adnabod pa nodweddion o’ch gwaith bore ‘ma ar adnabod nodweddion dysgu ac addysgu da sydd yn y clip. Yn amlwg rhannau o wers mae’n ei ddangos ond mae’n adnodd defnyddiol i helpu ni fyfyrio ar ac i roi ar waith y trafodaethau hyd yma.
Mae gen i daflen i’ch cynorthwyo chi – un rhwng 2. Defnyddiwch y post its os ydych chi’n dymuno i ddangos pa nodweddion rydych yn sylwi arnynt yn ystod y clip fideo. Ar ol arfylwi’r clip mi fydd angen i chi ychwanegu y tystiolaeth i gyd-fynd a’ch sylwadau – h.y. Justifyio eich penderfyniadau.
Yn dilyn arsylwi’r clip a gwneud hynny mi fyddwn ni hefyd yn gwneud defnydd o’r fframwaith meddwl i ystyried pa egwyddorion datblygu meddwl sydd/all fod yn cael eu datblygu yn yr enghraifft ac i ba raddau mae dysgwyr yn cael cyfle (Cw A 2) ac yn dangos datlbygiad yn eu sgiliau ar hyd y celloedd.
Ond yn gyntaf – ref to slide.
Feedback after cf MR’s notes – and guidance from MR.
Gall fod yn fuddiol i ni ystyried 4 is-gwestiwn Estyn o ran arfarnu aagD hefyd:
- Pa mor dda y mae adborth llafar a marcio yn galluogi disgyblion i wybod pa mor dda y maent yn gwneud a’r hyn y mae angen iddynt ei wnedu i wella
A yw staff yn annog disgylbion yn gyson i wneud nodyn o’u adborth
- pa mor dda y mae’r adborth yn datblygu gallu’r disgyblion i asesu eu perfformiad eu hunain a pherfformiad eu cyfoedion; ac
- a yw gwybodaeth asesu yn llywio’r cynllunio ar gyfer y dyfodol?
Mae’n debyg bod agweddau i’w datblygu yma – fel yn y mwyafrif o’r gwersi rydym ni yn ei arsylwi?
Drosodd i Margaret efo’r tool hunan arfarnu ysgol gyfan.

9. Rhowch sylw penodol i asesu ar gyfer dysgu a meddwl:
GWYLIO
MEDDWL
Rhowch sylw penodol i asesu ar gyfer dysgu a meddwl:
Er mwyn ceisio rhoi y gwaith rydych eisoes wedi ei wneud bore ‘ma mewn cyd-destun rydym am arsylwi clip fideo.
Ymddiheuriadau yn gyntaf i’r rheini ohonoch sydd wedi cael blas arno yn barod. Tro hynny roeddym yn ei ddefnyddio i edrych ar sgiliau rhif a cyfathrebu. Mi fydd ein ffocws y tro yma ar adnabod pa nodweddion o’ch gwaith bore ‘ma ar adnabod nodweddion dysgu ac addysgu da sydd yn y clip. Yn amlwg rhannau o wers mae’n ei ddangos ond mae’n adnodd defnyddiol i helpu ni fyfyrio ar ac i roi ar waith y trafodaethau hyd yma.
Mae gen i daflen i’ch cynorthwyo chi – un rhwng 2. Defnyddiwch y post its os ydych chi’n dymuno i ddangos pa nodweddion rydych yn sylwi arnynt yn ystod y clip fideo. Ar ol arfylwi’r clip mi fydd angen i chi ychwanegu y tystiolaeth i gyd-fynd a’ch sylwadau – h.y. Justifyio eich penderfyniadau.
Yn dilyn arsylwi’r clip a gwneud hynny mi fyddwn ni hefyd yn gwneud defnydd o’r fframwaith meddwl i ystyried pa egwyddorion datblygu meddwl sydd/all fod yn cael eu datblygu yn yr enghraifft ac i ba raddau mae dysgwyr yn cael cyfle (Cw A 2) ac yn dangos datlbygiad yn eu sgiliau ar hyd y celloedd.
Ond yn gyntaf – ref to slide.
Feedback after cf MR’s notes – and guidance from MR.
Gall fod yn fuddiol i ni ystyried 4 is-gwestiwn Estyn o ran arfarnu aagD hefyd:
- Pa mor dda y mae adborth llafar a marcio yn galluogi disgyblion i wybod pa mor dda y maent yn gwneud a’r hyn y mae angen iddynt ei wnedu i wella
A yw staff yn annog disgylbion yn gyson i wneud nodyn o’u adborth
- pa mor dda y mae’r adborth yn datblygu gallu’r disgyblion i asesu eu perfformiad eu hunain a pherfformiad eu cyfoedion; ac
- a yw gwybodaeth asesu yn llywio’r cynllunio ar gyfer y dyfodol?
Mae’n debyg bod agweddau i’w datblygu yma – fel yn y mwyafrif o’r gwersi rydym ni yn ei arsylwi?
Drosodd i Margaret efo’r tool hunan arfarnu ysgol gyfan.

10. HUNAN ASESU ac ASESU CYFOEDION
Cymorth
CWESTIYNU
CYNLLUNIO
Asesu ar gyfer Dysgu
ADBORTH
Meddwl
DATBLYGU
HUNAN ASESU ac ASESU CYFOEDION
MYFYRIO
Cwestiynu
Pennu meini prawf llwyddiant
Monitro cynnydd
Myfyrio:
Adolygu deilliannau a meini prawf llwyddiant
Adolygu’r broses/dull
Gwerthuso eu dysgu a’u meddwl eu hunain

11. Cymorth Fframwaith Estyn – 2.2.2 Asesu ar gyfer dysgu
Pa mor dda y mae adborth llafar a marcio yn galluogi disgyblion i wybod pa mor dda y maent yn gwneud a’r hyn y mae angen iddynt ei wneud i wella;
a yw staff yn annog disgyblion yn gyson i wneud nodyn o adborth;
Pa mor dda y mae’r adborth yn datblygu gallu’r disgyblion i asesu eu perfformiad eu hunain a pherfformiad eu cyfoedion; ac
A yw gwybodaeth asesu yn llywio’r cynllunio ar gyfer y dyfodol?

12. Datblygiadau Asesu CA2 – 3: Trosolwg Byr
Peilot Cenedlaethol – (Haf-Gwanwyn)
Clwstwr o bob ALL i bob pwnc
Cyfarfodydd Rhanbarthol – 21ain, 26ain a 27ain o Ebrill
2 cynrychiolydd clwstwr i fynychu o’r clystyrau peilot
4 pwnc craidd a Chymraeg Ail Iaith
Ffocws ar broffiliau dysgwyr fel y rhan nesaf o sicrhau cysondeb mewn asesiadau athrawon
Cymedroli proffiliau dalgylch Cynradd ac Uwchradd ar gyfer diwedd CA2 a CA3 (Blwyddyn 6 a 9)
Canolbwyntio ar lefelau 4 a 5 (3 a 4 mewn Cymraeg Ail Iaith) – isel/uchel yn y lefel.

13. Amserlen: Peilot
Cyfarfodydd Gwybodaeth Rhanbarthol – 21ain, 26ain a 27ain o Ebrill;
Cyflwyno proffiliau dysgwyr – Hydref 2010;
Cymedroli proffiliau Tachwedd 2010;
Bydd angen cymedrolwyr cynorthwyol yn enwedig o’r Cynradd (Tîm o 5xCA2 + 5xCA3); ac
Adborth yn ôl i’r clwstwr yn dilyn.

14. Ystyriaethau Pwysig: Safoni a Chymedroli
Safoni Mae hyn yn cynnwys proses o ddefnyddio samplau o waith yr un dysgwr neu o wahanol ddysgwyr i alluogi athrawon i gytuno ar lefelau cyrhaeddiad trwy gadarnhau dealltwriaeth ar y cyd o nodweddion lefel.
Deunyddiau a gesglir ar gyfer dibenion safoni yw portffolio safoni ysgol, adrannol neu glwstwr – fe’i defnyddir fel ffynhonnell dystiolaeth.

15. Ystyriaethau Pwysig: Safoni a Cymedroli
Mae cymedroli yn digwydd ar ddiwedd cyfnod allweddol lle caiff barn sy’n ‘gweddu orau’ ei rhoi ar gyfer lefel cyrhaeddiad dysgwr unigol.
Enghreifftir hyn drwy ystod o waith un dysgwr, proffil dysgwr... i helpu i ddod i farn ar ddiwedd cyfnod allweddol, drwy gymedroli.

16. Diffinio ‘best fit’ / ‘ffit orau’
“... er mwyn cydnabod cynnydd o fewn cyfnod allweddol, gallai barn sy’n cyd-fynd orau ddefnyddio nodweddion disgrifiadau lefel cyfagos i nodi a yw dysgwr yn gweithio ar waelod, yn ddiogel oddi mewn, neu ar frig Deilliant/Lefel y Cwricwlwm Cenedlaethol. Yn nodweddiadol, gall dysgwyr ar waelod Deilliant/Lefel ddangos nodweddion y Deilliant/Lefel honno yn bennaf ar draws ystod o waith, ond eto i gyd efallai y bydd rhai o nodweddion y Deilliant/Lefel flaenorol i’w gweld mewn rhai agweddau ar y gwaith. Bydd dysgwr sy’n ddiogel o fewn y Deilliant/Lefel yn dangos nodweddion y Deilliant/Lefel honno ar draws ystod o waith. Bydd dysgwr ar frig Deilliant/Lefel yn dangos nodweddion y lefel honno yn glir ar draws ystod o waith gyda rhai enghreifftiau o nodweddion y Deilliant/Lefel nesaf. Gall ysgolion arbennig ac ysgolion prif ffrwd ddefnyddio barn sy’n cyd-fynd orau o’r fath i rannu gwybodaeth am ddysgwyr unigol, o fewn ysgolion a rhyngddynt.
Ar ddiwedd cyfnod allweddol rhaid adrodd ar gyrhaeddiad dysgwyr, gan nodi’r Deilliant/Lefel gyfan fwyaf priodol. Rhaid cofnodi pob cyrhaeddiad fel ei bod ar lefel benodol, hyd yn oed os yw ar waelod y Deilliant/Lefel, yn ddiogel oddi mewn iddi neu ar ei brig.
[Cyf. ‘Manteisio i’r eithaf ar Asesu’, tudalen 8]

17. Rôl y cyswllt clwstwr/dalgylch:
I dderbyn gwybodaeth gan CBAC;
I gydweithio efo’r cyswllt clwstwr/dalgylch arall;
I rannu gohebaeth gan CBAC / gwybodaeth o’r cyfarfodydd rhanbarthol i ysgolion eraill y clwstwr; ac
I anfon tystyiolaeth y sampl i CBAC yn ol gofyn CBAC.

18. Y Broses:
Dylai bob ysgol yn y clwstwr gymeryd rhan gweithredol mewn cytuno ar ‘ffit-orau’ drwy:
Adnabod proffiliau dysgwyr i’r clwstwr ei ddefnyddio fel tystiolaeth;
Mynychu cyfarfodydd clwstwr er mwyn cymedroli sampl o broffiliau dysgwyr;
Cytuno ar ddeillianau y cymedroli a mabwysiadau y proffiliau cymedrolir gan y clwstwr fel meincnodau yn eu hysgolion unigol; a
Defnyddio y meincnodau hynny ar gyfer asesiadau athrawon i’r dyfodol yn enwedig ar ddiwedd CA2/3.

19. Asesu CA2-3: Lle ydan ni arni?

20. Asesu CA2-3: Lle ydan ni arni?
PWNC / Proses
CYMRAEG
SAESNEG
MATHEMATEG
GWYDDONIAETH
Cyd-safoni a chreu portffolio dalgylch
Cymedroli a chytuno ar broffiliau dalgylchol ‘ffit orau’ diwedd CA2 a CA3 ar lefelau perthnasol

21. Asesu CA2-3: Cynllunio i’r dyfodol
Peilot yn debygol o arwain at ymarferiad cymedroli allanol yn y 5 pwnc dros gylch 3 blynedd 2011 – 2014.
Dalgylch yn cyflwyno’r pynciau dros y cylch 3 blynedd.

22. Asesu CA2-3: Adnabod y camau nesaf?
PWNC / Amser
CYMRAEG
SAESNEG
MATHEMATEG
GWYDDONIAETH
Cymedroli a chytuno ar broffiliau dalgylchol yn nodweddu ‘ffit orau’ diwedd CA2 a CA3 ar lefelau perthnasol ar gyfer yr ymarferiad cenedlaethol – cymedroli asesiadau athrawon CA2-3 yn y pynciau craidd
2010/11
(Hydref 2011)
2011/12
(Hydref 2012)
2012/13
(Hydref 2013)

23. Grwpiau Datblygol y GADd:
Asesu – Cofnodi ac Adrodd
Assessment – Recording and Reporting
Llythrenneddd – ymateb i ffocws Estyn ar safonau llythrennedd ar draws y cwricwlwm
Literacy – responding to Estyn’s focus on standards of literacy across the curriculum
Asesu – Asesu ar gyfer Dysgu
Assessment - AfL
TGCh – dysgu ac addysgu effeithiol yn yr G21ain
ICT - effective teaching and learning in the 21st century

24. Amcanion ac amseriad: 2 gyfarfod yn ystod tymor yr Haf 2010
Edrych ar y cyd ar ddogfennaeth ac agweddau penodol
Cytuno ar flaenoriaethau/prif negeseuon i fwydo yn ôl drwy’r GADd yn ystod 2010/11
Dyddiadau cyfarfodydd:

25. Asesu – diweddariad ar ddogfennaeth
‘Manteisio i’r Eithaf ar Asesu’ / ‘Making the Most of Assessment’ (APADGOS/DCELLS)
Asesu ar gyfer Dysgu:
Cynnal – cyfieithiad o ddogfen AAIA ‘Managing Assessment for Learning’
‘Assessment for Learning: why, what and how?’, Coleg y Brenin, Llundain

26. Llythrennedd: Diweddariad ar ddogfennaeth
Datblygu Uwch-sgiliau llythrennedd ar draws y cwricwlwm / Developing Higher-order literacy skills across the curriclum [Mawrth/March 2010]
Canllaw ar addysgu uwch-sgiliau darllen ar draws y cwricwlwm yn CA2 a CA3 / Guidance on the teaching of higher order reading skills across the curriculum at KS2 and KS3 [Ebrill/April 2010?]
Canllaw ar addysgu ysgrifennu ar draws y cwricwlwm yn CA2 a CA3 / Guidance on the teaching of Writing across the curriculum at KS2 and KS3 [Ebrill/April 2010?]

27. Manylion am y ddau ddogfen yma a goblygiadau i ysgolion.

28. Cloi ac arfarnu: