إعــــــداد مبارك إبراهيم على إدارة القصير التعليمية مدرسة جمال عبد الناصر الإعدادية خريطة المنهج إعــــــداد مبارك إبراهيم على
تعريف خريطة المنهج أداة أو وسيلة تساعد المعلم على تحديد ما يجب أًن يحققه فى نهاية فترة زمنية محددة أو وسيلة تساعد المعلم فى تحقيق نواتج التعلم من خلال تنفيذ المنهج بكل مكوناته : ( أهداف – محتوى – طرق تدريس – أنشطة صفية ولا صفية - تقويم ) www.kenanaonline.com/mubark61 mbrk1961@yahoo.com
أهداف خريطة المنهج تحديد المفاهيم والمهارات والاتجاهات للمتعلم تحديد طرق التدريس المناسبة للمتعلم تحديد مصادر التعلم تحديد الأنشطة الصفية واللاصفية للمتعلم تحديد أساليب التقويم المناسبة للمتعلم www.kenanaonline.com/mubark61 mbrk1961@yahoo.com
مكونات خريطة المنهج نواتج التعلم موضوعات المنهج طرق التدريس الأنشطة أساليب التقويم www.kenanaonline.com/mubark61 mbrk1961@yahoo.com
نواتج التعلم كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات وقيم نتيجة لدراسته منهج معين أو أهداف المادة الدراسية بعد تحققها إضافة إلى خطة المدرسة لإكساب المتعلم المعارف والمهارات والقيم من خلال الأنشطة www.kenanaonline.com/mubark61 mbrk1961@yahoo.com
موضوعات المنهج هى محتوى الوحدات التى تحقق نواتج التعلم يتم تحديدها من خلال تحليل محتوى المنهج يتم استخلاصها من أهداف الوحدات فى بداية كل وحدة بالكتاب المدرسى إضافة إلى أهداف المعلم التى يرغب فى تحقيق المتعلمين لها www.kenanaonline.com/mubark61 mbrk1961@yahoo.com
طرق التدريس إحدى المؤثرات فى تحقيق نواتج التعلم اختيار طرق التدريس المناسبة لكل موضوع ولكل فئة من فئات المتعلمين واحتياجاتهم استراتيجيات التعلم المتمركز حول المتعلم أو ما يسمى بالتعلم النشط www.kenanaonline.com/mubark61 mbrk1961@yahoo.com
الأنشطة التربوية هى الأداة الأكثر فاعلية لإكساب المتعلم المعارف والمهارات والسلوكيات تتنوع الأنشطة ما بين صفية ولاصفية يكتسب المتعلم السلوكيات والقيم والمهارات بالإضافة إلى المعارف والمفاهيم تحديد نوع النشاط والهدف من النشاط وأدوار المتعلمين www.kenanaonline.com/mubark61 mbrk1961@yahoo.com
أساليب التقويم الأداة التى تستخدم للتأكد من تحقيق الأهداف وتحديد نقاط القوة والضعف فى الأداء الوسيلة لمعرفة مدى نجاح المدرسة فى تحيق نواتج التعلم المستهدفة يجب استخدام أسلوب التقويم المناسب لكل من ناتج التعلم – الموضوع – فئات المتعلمين www.kenanaonline.com/mubark61 mbrk1961@yahoo.com
صياغة نواتج التعلم تصاغ فى صورة عبارات : أن + فعل سلوكى + الطالب + المحتوى المطلوب اكتسابه وشروطه أو ينبغى أن يكون الطالب قادرا على أن ............. www.kenanaonline.com/mubark61 mbrk1961@yahoo.com
شروط صياغة نواتج التعلم الوضوح والتحديد التركيز على سلوك المتعلم وليس المعلم استخدام أفعال إجرائية قابلة للملاحظة والقياس ( يتعرف – يستنتج – يرسم – يميز – يحلل ) محددة قابلة للقياس تتضمن فعلا نشطا ذات صلة بالمتعلم وقت محدد Specific Measurable Active Relevant Time www.kenanaonline.com/mubark61 mbrk1961@yahoo.com
www.kenanaonline.com/mubark61 mbrk1961@yahoo.com
المجال المعرفى المحتوى المستويات جميع أشكال النشاط الفكرى لدى المتعلم وخاصة العمليات العقلية من حفظ – استدعاء – فهم – تطبيق - تحليل – تركيب – تقويم وكل نواتج التعلم التى تعمل على تنمية العمليات والمهارات العقلية التذكر الفهـــــم التطبيق التحليل التركيب التقــــــويم www.kenanaonline.com/mubark61 mbrk1961@yahoo.com
المجال المهارى المحتوى المستويات مختلف المهارات اليدوية والجسمية كمهارات الرسم والتصميم واستخدام الأجهزة والآلات الملاحظة التهيئة الألية الاتقان التكيف الإبداع www.kenanaonline.com/mubark61 mbrk1961@yahoo.com
المجال الوجدانى المحتوى المستويات الاتجاهات والقيم والميول والمشاعر وأوجه التقدير وحـب الاستطلاع الانتباه الاستجابة التقييم التنظيم القيمى التمييز www.kenanaonline.com/mubark61 mbrk1961@yahoo.com
مستويات المجال المعرفى التذكر استدعاء المتعلم للمعلومات والمعارف والحقائق والمفاهيم والقوانين والنظريات يذكر – يعرف – يحدد – يكتب – يصف – يعدد – يسمى أدنى المستويات الفهم إعادة صياغة المتعلم للمعلومات والمعارف أو ترجمة المادة إلى صورة اخرى يميز – يستنتج – يتنبأ – يستدل – يعطى أمثلة - يعيد صياغة www.kenanaonline.com/mubark61 mbrk1961@yahoo.com
مستويات المجال المعرفى التطبيق قدرة المتعلم على استخدام المعلومات فى حل مشكلة جديدة ويتطلب عمليات عقلية يستخدم – يطبق – يربط – يحل – يجرب – يخطط – ينشئ التحليل قدرة المتعلم على تحليل المعلومات وتجزئتها إلى العناصر المكونة لها يحلل – يستنتج – يصنف – يستدل – يفرق – يوضــــح www.kenanaonline.com/mubark61 mbrk1961@yahoo.com
مستويات المجال المعرفى التركيب قدرة المتعلم على تجميع المعلومات فى سياق رئيسى لتكوين بناء جديد أو إنتاج محتوى جديد وعلاقات مجردة يلخص – يخطط - يؤلف يصمم – يكتب موضوعا – يصنف – يقترح التقويم قدرة المتعلم على إصدار الحكم على المعلومات واتخاذ قرارات بناءة أعلى المستويات يقيم – ينقد – يعلل – يحكم – يبدى رأيه – يبرهن – يثبت www.kenanaonline.com/mubark61 mbrk1961@yahoo.com
التقويم التركيب التحليل التطبيق الفهم التذكر أعلى المستويات التقويم التركيب التحليل التطبيق الفهم التذكر أدنى المستويات www.kenanaonline.com/mubark61 mbrk1961@yahoo.com
مستويات المجال المهارى الملاحظة ملاحظة أحداث معينة والحديث عنها المتعلم يدرك ما يلاحظه فى هذه الأحداث يكشف – يختار – يقيم – يعزل أدنى المستويات التهيئة تتمثل فى الاستعداد النفسى ( الرغبة ) والحركى ( يبدى استعداده ) لأداء نشاط معين أو سلوك محدد يبدى – يظهر – يتطوع – يسجل - يستجيب www.kenanaonline.com/mubark61 mbrk1961@yahoo.com
مستويات المجال المهارى الآلية يؤدى المتعلم المهارة أو الحركة بطريقة معتادة وهو بداية أداء المهارة أسلوب المحاكاة يتعود – يرسم – يبرهن – ينفذ – يجرب – يركب – يقوم – يفحص الاتقان أداء المتعلم للمهارة بأقصى سرعة واتقانا يتمثل فى تصميم النماذج والرسوم بدقة وسرعة ينظم – يثبت – ينسق – ينفذ – يجدول – يرسم يزن – يقيس – يفحص www.kenanaonline.com/mubark61 mbrk1961@yahoo.com
مستويات المجال المهارى التكيف مهارة المتعلم فى تنوع المهارات باختلاف المواقف ويتطلب تطوير أدائه للمهارة المعقدة بحيث تتمشى مع معطيات الظروف المستجدة يكيف – يهذب – ينوع – يضبط – ينقح - يعدل الإبداع قدرة المتعلم على إبداع حركات ومهارات جديدة لم تكن موجودة ويمكن المتعلم من إجراء تعديل على أداء العمل الابتكار أعلى المستويات يصمم – يبتكر – يخترع – يطور – يبنى – يشيد – يجيد – ينتج بسرعة www.kenanaonline.com/mubark61 mbrk1961@yahoo.com
الإبداع التكيف الاتقان الآلية التهيئة الملاحظة أعلى المستويات الإبداع التكيف الاتقان الآلية التهيئة الملاحظة أدنى المستويات www.kenanaonline.com/mubark61 mbrk1961@yahoo.com
مستويات المجال الوجدانى الاستقبال استعداد المتعلم للاهتمام بظاهرة او حدث محدد يشعر بالحدث وسيرغب فيه وينتبه ويميل إليه يسأل – ينتبه – يختار – يشير إلى – يصغى – يتابع – يبدى اهتماما – يطرح أدنى المستويات الاستجابة المشاركة الايجابية من جانب المتعلم مع إبداء الرغبة دون تململ يذعن للاستجابة ويرتاح يجيب – يقرر – يختار – يناقش – يعاون – يوصى – يشارك www.kenanaonline.com/mubark61 mbrk1961@yahoo.com
مستويات المجال الوجدانى التقييم إعطاء قيمة لظاهرة معينة أو سلوك معين يبدا بالتعبير عن الظاهرة ثم يبدى رأيه ثم يعطى أحكاما ويدافع عنها يساهم - يدعو يتابع – يبادر – يشارك – يقترح – يقدر التنظيم القيمى تجميع القيم المختلفة وإعادة تنظيمها فيما يتعلق بسلوك معين ويحلل التناقضات سعيا إلى بناء نظام قيمة متماسك يتمسك – ينظم – يغير – يشرح – يدعم – يصوغ – يصحح – يلتزم - يرتب www.kenanaonline.com/mubark61 mbrk1961@yahoo.com
مستويات المجال الوجدانى التمييز قدرة المتعلم على إيجاد نظام معين يضبط السلوكيات لتكيف المتعلم شخصيا واجتماعيا وتتكامل مع هذا المستوى الاتجاهات والقيم والميول أعلى المستويات يراجع – يساهم – يؤدى – يظهر – يؤثر – يسأل – يعدل - يضبط www.kenanaonline.com/mubark61 mbrk1961@yahoo.com
التمييز التقييم الاستجابة الاستقبال أعلى المستويات التمييز التنظيم القيمى التقييم الاستجابة الاستقبال أدنى المستويات www.kenanaonline.com/mubark61 mbrk1961@yahoo.com
مواصفات استراتيجيات التعلم الشمول – المرونة والقابلية للتطوير مرتبطة بنواتج التعلم مراعاة الفروق الفردية بين المتعلمين مراعاة الامكانات المتاحة للمؤسسة تنمية مهارات التفكير والعمليات العقلية العليا تحفيز المتعلمين على التعلم الذاتى والتعلم للاتقان تتناسب وعدد الطلاب www.kenanaonline.com/mubark61 mbrk1961@yahoo.com
التعلم النشط تعلم تعاونى تمثيل أدوار محاضرة معدلة محاكاة عصف ذهنى تعلم أقران حل مشكلات مناقشة www.kenanaonline.com/mubark61 mbrk1961@yahoo.com
لعب الأدوار هى طريقة يمكن بها خلق مواقف من الحياة العادية يحصل فيها الدارس على فرصة ممارسة العلاقات الانسانية إذا ما تخيل أنه فى مواقف حقيقية .. www.kenanaonline.com/mubark61
تعلم الأقران هو قيام دارسين أو أكثر بالتعلم الذاتى بمساعدة بعضهم البعض فى تنمية مهارات تعليمية واجتماعية وثقافية وسلوكية دون تدخل من المعلم ولكن تحت اشرافه .. www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المناقشة هى فهم وتحليل وتفسير وتقويم موضوع أو هو اشتراك المعلم مع الدارسين فى فكرة أو مشكلة وبيان نقاط الاختلاف والاتفاق للوصول إلى قرار .. www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاكاة هو تقليد لوضع حقيقى بالحياة وهو أسلوب لتطبيق المعلومات وتنمية المهارات وعرض السلوكيات فى مواقف حقيقية دون خوف .. www.kenanaonline.com/mubark61
العصف الذهنى هو طريقة يقصد بها استثارة عقول الدارسين حول نقطة ما لإخراج أفكار جديدة يحاول الدارس من خلالها استخلاص الأفكار الهامة التى لها علاقة بالموضوع المطروح فتنشأ حلول ابتكاريه حول الموضوع فتنمى الثقة بالنفس والإبداع لدى التلاميذ .. www.kenanaonline.com/mubark61
أسلوب المحاضرة المعدلة هى طريقة لتوصيل أكبر قدر من المعلومات للدارسين إذا تم تزويدها ببعض الأسئلة والمناقشات .. www.kenanaonline.com/mubark61
حل المشكلات هو تعرض الدارسين لموقف أو سؤال مثير لتفكيره .. ويتطلب منه تحديد أسباب المشكلة واقتراح الحلول واختيار انسبها www.kenanaonline.com/mubark61
التعلم التعاونى هو نشاط لعدد معين ومحدد من الدارسين يسمح لهم بمناقشة وتبادل خبراتهم وأفكارهم حول قضية معينه أو لتنفيذ مهمة ما محدده مسبقاً .. www.kenanaonline.com/mubark61
صعوبات التعلم النشط الخوف من تجريب أى جديد . قصر زمن الحصة. نقص بعض الأدوات . الخوف من عدم مشاركة المتعلمين . عدم الاستعداد الجيد للمعلم. الخوف من نقد الآخرين . www.kenanaonline.com/mubark61
استراتيجيات التعليم والتعلم نواتج التعلم استراتيجيات التعليم والتعلم عصف ذهنى تعلم تعاونى لعب أًدوار حل مشكلات مناقشة محاكاة ان ................ www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعلم ممارسة المتعلم لعمل ما لتحقيق نواتج تعلم محددة ويحدد مضمون النشاط الأعمال والمهام التى يمارسها المتعلم بهدف اكتسابه نواتج التعلم خطوات النشاط : تحديد الهدف من النشاط. موعد النشاط. الزمن اللازم للنشاط. تحديد طرق التدريس المناسبة للنشاط. www.kenanaonline.com/mubark61
شروط النشاط الجيد يثير انتباه المتعلم ويستثمر جميع حواسه يتيح له فرص التفكير والإبداع يكون فى مستوى نضج المتعلمين ويتحدى قدراتهم ينمى مهارات العمل الفريقى التدريب على اكتساب المهارات العملية ينمى مهارات الاتصال www.kenanaonline.com/mubark61
أنشطة التعليم والتعلم نواتج التعلم بحث فردى بحث جماعى قراءة إجراء تجربة مشروع تصميم او اسكتش ان ................ www.kenanaonline.com/mubark61
عيوب أساليب التقويم الحالية تقتصر على الامتحانات الموحدة للمتعلمين تقيس الجانب المعرفى وتهمل المهارى والوجدانى تحتاج إلى مقاييس تقدير واضحة تقتصر على تقويم المعلم للمتعلم تقتصر على مقارنة الفرد بغيره وليس على نواتج التعلم تحتاج إلى الصدق والموضوعية والثبات www.kenanaonline.com/mubark61
www.kenanaonline.com/mubark61
www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة الإكمال يعطى المتعلم عبارة حذفت فيها بعض الكلمات ويطلب منه استكمال الناقص معيارجودة صياغة أسئلة الإكمال أن تقيس مهارة المتعلم فى وضع الكلمة المناسبة فى الفراغ الذى يكمل العبارة www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المقال يطلب من المتعلم أن ينتج عدة جمل أو فقرات تبدأ بأسئلة اشرح – انقد - ناقش معيارجودة صياغة أسئلة المقال أن تقيس مهارة المتعلم فى التعبير عن المعومات والمعارف والأفكار www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة الاختيار من متعدد يطلب من المتعلم قراءة متن السؤال وقائمة البدائل وانتقاء البديل الصحيح معيارجودة صياغة الأسئلة أن تقيس مهارة المتعلم فى اختيار الإجابة الصحيحة من بين البدائل المقترحة للسؤال www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة المزاوجة تتكون من قائمتين متوازيتين من العبارات ( المقدمات – الاستجابات ) – تقيس الحقائق المرتبطة فى زمن قصير معيارجودة صياغة أسئلة المزاوجة أن تقيس مهارة المتعلم فى الترابط بين المعلومات الموجودة فى القائمتين www.kenanaonline.com/mubark61
أسئلة إعادة الترتيب يعطى المتعلم عددا من الكلمات أو الأحداث أو التواريخ ويطلب منه ترتيبها وفق نظام معيارجودة صياغة الأسئلة أن تقيس مهارة المتعلم فى ترتيب الأحداث والمعلومات والأفكار وفق نظام معين www.kenanaonline.com/mubark61
الاختبارات الشفهية يطرح المعلم أسئلة على المتعلم ليجيب عنها بطريقة شفهية معيار توجيه الأسئلة الشفهية أن تقيس مهارة المتعلم فى إلقاء الإجابة شفهيا www.kenanaonline.com/mubark61
الاختبارات الشفهية مميزاتها : سهولة التطبيق – غير مكلفة تكسب المتعلم مهارة التحدث والاستماع عيوبها : الذاتية فى تقدير الإجابة صعوبتها مع الأعداد الكبيرة للمتعلمين تتأثر بخصائص المتعلم الشخصية الخجل والتردد www.kenanaonline.com/mubark61
الملاحظة تستخدم فى قياس الجوانب المهارية والوجدانية وصف ما يقوم به المتعلم فى المواقف الطبيعية والتعرف على ما لديه من نواتج التعلم معيار استخدام الملاحظة بمهارة أن تقيس الأداء الفعلى للمتعلم فى موقف طبيعى أو سلوك أو ظاهرة www.kenanaonline.com/mubark61
مع خالص شكرنا وتقديرنا لحسن استماعكم مبارك إبراهيم على مدير مدرسة جمال عبد الناصر الإعدادية