1. مركز مصادر التعلم تدريب خرائط المنهج ونواتج التعلم

2. خريطة المنهج

3. الأهداف
يتعرف خريطة المنهج (أهميتها – أغراضها – مكوناتها)
يتعرف نماذج من المواد الدراسية المختلفة

4. ما مفهومك عن المنهج؟ وما عناصره؟

5. ما المقصود بخريطة المنهج؟

6. خريطة المنهج
أداة بنائية لتخطيط وتنظيم عناصر المنهج التعليمى فى منظومة متكاملة ومتسقة حيث يتأثر كل عنصر بالعناصر الأخرى ويتكامل معها، ويتطلب تطوير إحداها، تطوير بقية عناصر منظومة المنهج ككل.
وتتضمن: المعايير الأكاديمية، ونواتج التعلم، ومحتوى المنهج/ المقررات الدراسية واستراتيجيات تدريسها، والأنشطة والوسائل المستخدمة فى التدريس، وأساليب التقويم.

7. مكونات خريطة المنهج المعايير نواتج التعلم المحتوى/ موضوعات المنهج
استراتيجيات التعليم والتعلم
الأنشطة التعليمية
أساليب التقييم
الأدلة والشواهد على حدوث التعلم

8. فوائد خرائط المنهج أداة تواصلية أداة تخطيطية
تساعد على التركيز على الأهداف والمعلومات المهمة
تنمى المهنية والإبداع فى التدريس
تساعد على تعميق تدريس المفاهيم
توضح خطوات المنهج رأسيا
Why are we doing this as a district?
Our rationale is listed on this slide.
(EACH COMES TO SCREEN INDIVIDUALLY)
READ THE SLIDE
With a K-12 overview of what is actually going on in the classrooms, individual teachers can build on previous years to better prepare students for the future.
There are virtual “Grand Canyons” in curriculum communication. We must look at students’ expectations over time to make effective curriculum decisions.

9. فوائد خرائط المنهج للمؤسسة
يمكن للمؤسسة أن تستخدم خريطة المنهج لـ:
تحديد الفجوات فى الإتساقات الرأسية والأفقية فى المنهج
تقييم ما أتقنه الطلاب فى الصفوف السابقة للبناء عليه
تنظيم عناصر المنهج فى شكل مرئى يسهل ادراكه من قبل المعلمين مما ييسر الإلتزام به

10. ويتم تصميم خريطة المنهج فى ضوء الاجراءات الآتية:
اشتقاق نواتج التعلم المستهدفة للمادة الدراسية من المعايير الأكاديمية للمادة الدراسية.
تحديد وصياغة نواتج التعلم المتعلقة لكل مقرر دراسي.
تحديد المحتوى الملائم لكل مقرر دراسي فى ضوء نواتج التعلم الخاصة به.
تحديد استراتيجيات التدريس والأنشطة التعليمية التى تتفق وهذه النواتج.
تحديد اساليب التقويم الملائمة لهذه النواتج.
الحصول على تغذية راجعة لتطوير عناصر المنهج التعليمى أو المقرر.

11. نواتج التعلم
عبارات تصف ما ينبغي أن يعرفه الطالب ويكون قادرا على أدائه. وهوما يتوقع من الطالب انجازه في نهاية دراسته لمقرر دراسي أو برنامج تعليمي محدد.
هي كل ما يكتسبه المتعلم من معارف ومهارات واتجاهات وقيم نتيجة مروره بخبرة تربوية معينة دراسته لمنهج معين
هى الأهداف التعليمية بعد تحققها

12. نواتج التعلم
التغير المقاس فى مستوى تعلم الطالب كمحصلة لما تم إكسابه للمتعلمين من معارف ومهارات وقيم ،من خلال ممارسة الأنشطة الصفية واللاصفية باستخدام مصادر المعرفة المختلفة.

13. أهمية نواتج التعلم
للمعلم
للمتعلم
للمؤسسة التعليمية

14. أهمية نواتج التعلم للمعلم
تنظيم أعماله بما ييسر اكتساب طلابه لنواتج التعلم المقصودة بعيدا عن العشوائية.
التركيز على الأولويات المهمة بما يتناسب واحتياجات الطلاب.
اختيار محتوى المقرر الدراسي.
استخدام استراتيجيات التعليم والتعلم التي تمكن الطالب من اكتساب نواتج التعلم
المقصودة.
تحديد الأنشطة التعليمية التي تحقق الأهداف المنشودة.
اختيار أساليب التقويم الموضوعية والملائمة للتحقق من مدى اكتساب الطالب لنواتج
التعلم المقصودة.
زيادة فرص اتصال المعلم بزملائه ومناقشة نواتج التعلم المستهدف اكتسابها لطلاب
الكلية بما يحقق رؤيتها رسالتها.
التنمية المهنية المستدامة في ضوء نتائج تقويم نواتج التعلم لدى الطلاب.

15. أهمية نواتج التعلم للمتعلم
تحقيق تعلم أفضل، حيث تكون جميع جهود القيادة وهيئة التدريس بالمؤسسة موجهة لاكتساب الطالب نواتج التعلم المقصودة.
التعلم الذاتي في ضوء أهداف واضحة ومحددة، فالطالب يتخير الأنشطة والمهام وفقا لميوله واستعداداته لتحقيق هذه الأهداف.
التعاون النشط بين الطالب والمعلم في إطار اكتساب النواتج المقصودة.
التقويم المستمر وتطوير الأداء أولا بأول فى ضوء قواعد واضحة محددة.
زيادة معدل الأداء والمستويات العليا للتفكير فى سبيل انجاز المهام المرجوة.
زيادة فرص النجاح لاكتساب نواتج التعلم المنشودة.

16. أهمية نواتج التعلم للمؤسسة التعليمية
ضمان الجودة الشاملة للمؤسسة التعليمية.
توحيد جهود العاملين بالمؤسسة نحو تحقيق أهداف محددة.
الاطمئنان على تحقيق رؤية المؤسسة ورسالتها فى ضوء نواتج تعلم الطلاب.
توفير قواعد واضحة للمحاسبية يمكن تطبيقها على جميع الأطراف المعنية.
تحديد نقاط القوة وتدعيمها وتحديد نقاط الضعف وعلاجها فى إطار العمل على تحقيق رؤية المؤسسة ورسالتها.
تكافؤ الفرص بين طلاب المؤسسات المتناظرة.

17. كيفية تحديد نواتج التعلم :
يمكن تحديد نواتج التعلم من خلال:
أولا :تحديد أهداف المادة الدراسية.
ثانيا :تحديد الأهداف التي يرغب المعلم والمدرسة في
تحقيقها.
ثالثا :تحديد المفاهيم والمهارات والاتجاهات التي يجب أن
يكتسبها المتعلم.

18. مواصفات ناتج التعلم الجيد SMART
Specificمحدد
Measurable يمكن قياسه
Attainable يمكن تحقيقه
Realistic واقعي
Time bound له وقت محدد

19. الاشتراطات الفنية التى يجب مراعاتها عند صياغة نواتج التعلم1
أن تكون مرتكزة حول المتعلم Student-Centered 2
التركيز على ناتج عملية التعلم 3
. القابلية للملاحظة والقياس 4
وضوح المعني واللغة باستخدام أفعال Action Verbs محددة وواضحة تعبر عن مستوى الأداء أو السلوك المتوقع من الطالب 5
تجنب الاطناب والتكرار 6
تجنب أن تجمع الجملة الواحدة بين أكثر من ناتج تعلم لا يمكن قياسهم بنفس الطريقة

20. مواصفات ناتج التعلم الجيد
يجب أن تصاغ نواتج التعلم بشكل محدد وواضح وقابل للقياس ومن القواعد الأساسية لتحقيق ذلك:
أن تصف عبارة ناتج التعلم أداء المتعلم أو سلوكه الذي يستدل منه على تحققه وهي بذلك تصف الفعل الذي يقوم به المتعلم أو الذي أصبح قادراً على القيام به نتيجة لحدوث التعلم ولا تصف نشاط المعلم أو أفعال المعلم أو غرضه.
أن تبدأ عبارة الهدف بفعل (مبني للمعلوم) يصف السلوك الذي يفترض في الطالب أن يظهره عندما يتعامل مع المحتوى.
أن تصف عبارة ناتج التعلم سلوكاً قابلاً للملاحظة، أو أنه على درجة من التحديد بحيث يسهل الاستدلال عليه بسلوك قابل للملاحظة.

21. مواصفات ناتج التعلم الجيد
أن تكون نواتج التعلم بسيطة (غير مركبة )أي أن كل عبارة لناتج تعلم تتعلق بعملية واحدة وسلوكاً واحداً فقط .
أن تكون نواتج التعلم واقعية وملائمة للزمن المتاح للتدريس والقدرات وخصائص الطلاب.

22. مواصفات نواتج التعلم الفعالة
تركز على المتعلم و ليس على المعلم
مثال:
بدلا من :
تقديم المفردات الجديدة للطالب
يمكن:
أن يتمكن الطالب من استخدام المفردات الجديدة فى جمل مفيدة

23. تركزعلى المنتج و ليس العملية
مثال:
بدلا من:
سوف يتعلم الطالب كيف يحلل
يمكن أن تكون:
سوف يقوم الطالب بتحليل

24. اتساق نواتج التعلم التصميم التنفيذ/التحقيق المؤسسة المنهج الوحدة الدرس
النشاط
الدرس
الوحدة
المنهج

25. كيف يمكن صياغة نواتج التعلم المستهدفة؟

26. ما يجب أن يعرفه و يفهمه الطالب:
تتضمن:
ما يجب أن يعرفه و يفهمه الطالب:
مبادىء
قواعد
أسس
نظريات
قوانين
مفاهيم

27. ما يجب أن يقوم بأدائه: (مهارات عقلية و عملية وعامة)
يطبق
يصمم
يوظف
يحدد
يحلل
يحل مشكلة
يتواصل
يقيس
يستخدم
يبحث
يعبر عن رأيه
يشارك
يقود مجموعة
يتحقق من صحة فرض.....
يكتب مقال
يجمع بيانات.....

28. المعرفة ( الحفظ/التذكر/الاسترجاع) الفهم (الترجمة/التفسير)
التطبيق (مواقف جديدة)
التحليل
التقويم
التركيب

29. التذكر ( الحفظ/المعرفة/الاسترجاع) الفهم (الترجمة/التفسير)
التطبيق (مواقف جديدة)
التحليل
التقويم
التركيب

30. نماذج للأسئلة أمثلة للأفعال التعريف المستوى الإبداع التقويم التحليل
ماذا تفعل لو ؟
كيف تعدل تلك الخطة؟
هل يمكن أن تجد طريقة جديدة لـ....؟
كيف تختبر ؟
يصمم-يبتكر
يفترض-يبنى
يخطط-يركب
دمج و تكامل الأفكار لانتاج خطة أوافتراح أو منتج جديد
الإبداع
حدد أفضل طريقة لـ.....؟
لماذا تفضل ....؟
كيف تقيم ؟
لماذا كان ذلك أفضل من.....؟
يستخدم-يحكم
يوصى-ينقد
يبرر
اصدار حكم فى ضوء معايير أو قواعد محددة .
التقويم
ما أجزاء أو خصائص....؟
كيف ينتمى...الى.....؟
ماذا كان يهدف المؤلف؟
ما الدليل الذى يمكن أن تجده ل...؟
يحلل-يفصل
يكون مجموعات
يقارن-يوزع
تصنيف وتمييز فروع و مكونات الأشياء و الافتراضات و المدلولات و العلاقات بينها
التحليل
كيف يمكنك ان تحل تلك المسألة؟
احسب مساحة....
ماذا تعتقد أن يحدث لو......
يستخدم-يحسب
يحل-يعرض
يطبق-يكون
اختيار و نقل و استخدام البيانات و المبادىء لانجاز مهمة أو حل مشكلة ما بتوجيهات بسيطة
التطبيق
ما أسباب.....
صيغ بكلماتك......
ما الفكرة الرئيسية فى.....؟
ما أوجه التشابه بين.....؟
يفسر-يلخص
يصف-يوضح
يبين
فهم و ترجمة أو تفسير المعلومات بناء على التعلم السابق
الفهم
عرف
اذكر
يعرف
يذكر أماكن و أسماء
تذكر و استرجاع المعلومات
التذكر

31. نواتج التعلم المستهدفة
تصميم خريطة المنهج Curriculum Map
وحدات المنهج
نواتج التعلم المستهدفة
ناتج (1)
ناتج (2)
ناتج (3)
ناتج (ن)
وحدة (1) X
وحدة (2)
وحدة (3)
وحدة (ن)

32. ملاحظات هامة:
لابد من اجتماع يشمل جميع معلمى المادة عند إجراء هذه الخطوة.
ناتج التعلم الواحد فى المقرر يمكن أن يرتبط بأكثر من وحدة / درس
أهمية نواتج التعلم تختلف من حيث الوقت، والجهد الضروري، والأهمية.

33. تحديد محتوى المنهج
موضوعات المحتوى التي سوف يتحقق من خلالها نواتج التعلم المستهدفة.
يتم ذلك من خلال تحليل لمحتوى المنهج لتحديد الوحدات من المنهج الحالى التي تحقق ناتج او نواتج التعلم المقابلة لها فى خريطة المنهج
المناهج الحالية يوجد بها أهداف الوحدات في بداية كل وحده بالكتاب المدرسى ويمكن أن يضاف إليها الأهداف التي يرغب المعلم في تحقيق المتعلمين لها ).

34. محتوى المنهج/المقرر الدراسى
يتضمن الجوانب المعرفية والوجدانية والنفسحركية.
لا يتم تصميم مصفوفة المقرر الدراسي من البنية المعرفية فقط، ولكنها تتضمن المهارات الذهنية والعملية والمهارات العامة،والوجدانية.
وتتضمن البنية المعرفية لمحتوى المقرر الدراسي من وحدات تتمثل في الحقائق والمفاهيم والتعميمات والمبادئ والقوانين والنظريات.

35. البنية المعرفية لمحتوى المنهج الدراسي
الحقائق
المفاهيم
التعميمات أو المبادئ
القوانين
النظريات

36. الحقائق: الوحدات الأساسية للبنية المعرفية وهى معلومات أساسية ثبت صحتها مع تكرار عمليات الملاحظة والتجريب.
المفاهيم: تجريدا للعناصر أو الخواص المشتركة بين الحقائق ، ويعطى المفهوم عادة كلمة أو مصطلحا.
التعميمات أو المبادئ: على مجموعة من المفاهيم أو الحقائق المتشابهة والمترابطة معًا. وتجمع بين موقفين أو أكثر في عبارة لفظية شاملة.

37. القوانين: تصف علاقة بين مفهومين أو متغيرين معًا ويعد القانون درجة من درجات التعميم ، إلا أنه يصف العلاقة بين المتغيرين وصفًا كميًا أو رياضيً.
النظريات: تقع في قمة هرم البنية المعرفية للمادة لتعبر عن مجموعة من التصورات الذهنية الافتراضية التي تفسر الظواهر والأحداث تفسيرًا مجردًا.
ويضع الإنسان هذه النظريات لربط الظواهر وتكاملها معًا والتفسير ببعض النتائج المستقبلية. وقد تتغير النظرية أو يتم دحضها مع التجريب العلمي لها بعد ذلك.

38. طرق تقديم المحتوى
الأسلوب الاستقرائي: تقديم المعلومات فى صورة جزئية أو أمثلة، ومن هذه الأمثلة يتم التوصل إلى مفهوم عام أو قاعدة أو مبدأ.
الأسلوب الاستنباطى: تقديم مفهوما عاما أو قاعدة، أو مبدأ أو معلومات عامة ، ثم استنتاج الأمثلة أو المعلومات الجزئية.

39. اختيار استراتيجية التعليم والتعلم لتدريس محتوى المقرر الدراسي
يقوم المعلم باختيار استراتيجية التعليم والتعلم وفق طبيعة نواتج التعلم المستهدفة، وقد تتشابه بعض النواتج فى استخدام الاستراتيجية الواحدة وقد تختلف طبقا لما ينبغى أن يكتسبه الطالب. ويمكن أن تتضمن:
العصف الذهنى
المناقشة
لعب الأدوار
الطريقة المعملية
التعلم الذاتى
التعلم التعاونى
العروض
الملاحظة

40. تحديد أنشطة التعليم والتعلم المرتبطة بتحقيق نواتج التعلم للمقرر الدراسى

41. أنشطة التعليم والتعلم
النشاط يعنى الكيفية التى سيحقق بها الطالب نواتج التعلم
أى ممارسة الطالب لعمل ما لتحقيق أهداف أو نواتج تعلم محددة .
ويحدد مضمون النشاط الأعمال والمهام التى يمارسها الطالب بهدف اكتسابه نواتج التعلم المستهدفة.
ويتم التخطيط للأنشطة التعليمية التى يمارسها الطلاب وفق خطوات محددة تشتمل على:
- تحديد الهدف أو الأهداف من النشاط .
تحديد الأدوات والمواد المستخدمة فى النشاط.
تحديد إجراءات النشاط.

42. أنواع أنشطة التعليم والتعلم:
القراءة
إجراء البحوث (فرديا-جماعيا)
إجراء التجارب العملية
كتابة المقالات
العروض
المشروعات تصميم ماكيت، تصميم برمجية.....إلخ.
وقد تكون أنشطة إثرائية أو اضافية يمارسها الطلاب لتحقيق نواتج التعلم.

43. مواصفات النشاط الجيد يثير انتباه الطلاب ودافعيتهم.
يستثمر جميع حواس الطالب.
يتيسر أداء النشاط من قبل الطالب.
يتيح لهم فرص التفكير والابداع.
يكون فى مستوى نضج الطلاب ويتحدى قدراتهم.
يتيح فرص تنمية مهارات الاتصال.
يضفى واقعية على عمليتى التعليم والتعلم.
يتيح فرص التدريب على اكتساب المهارات العملية.
ينمى مهارات العمل الفريقى.

44. أنشطة التعليم والتعلم المناسبة قراءة مقال مكتوب-عروض عملية
لابد من الأخذ فى الاعتبار أنه عند اختيار أو تصميم أنشطة التعليم والتعلم فإن كل نشاط سوف ينتج عنه ما يسمى بشكل التعلم Form of Learning الذى من شأنه تقوية وتدعيم تحقيق الطالب لناتج التعلم المستهدف.
أنشطة التعليم والتعلم المناسبة
ناتج التعلم
محاضرة-رحلة ميدانية
يصف
قراءة مقال مكتوب-عروض عملية
يشرح
مشروع
يدمج
مشروع-دراسة حالة
يطبق
حل مشكلات
يحل مشكلة
مشروع- كتابة ابداعية
يصمم-يبتكر
تجربة-مشروع
يفترض

45. أساليب التعليم والتعلم نواتج التعلم المستهدفة للمقرر
المعرفة والفهم
المهارات العقلية العليا
المهارات العملية
المهارات العامة
ناتج (1)
ناتج (2)
ناتج (ن)
ناتج
(1)
(ن)
محاضرات X
تمارين عملية
معمل
أخرى (تذكر)

46. أساليب وأدوات تقييم نواتج التعلم
الاختبارات التحريرية.
الاختبارات الشفهية
الملاحظة
الاستبيانات
المقابلات
ملفات الإنجاز
مقاييس التقدير الشمولية والتحليلية
المشروعات

47. خريطة أدوات التقييم للمنهج الوحدات الدراسية للمنهج
نواتج التعلم للمنهج
الوحدات الدراسية للمنهج
وحدة (1)
وحدة (2)
وحدة (3)
وحدة (4)
وحدة (5)
وحدة (ن)
ناتج (1)
امتحان قصير
مشروع فردى
ورقة عمل
ناتج (2)
تدريب عملى
دراسة حالة
ناتج (3)
اختبار شفهى
مشروع
ناتج (4)
مشروع جماعى
ناتج (5)
مقالات قصيرة
ناتج (6)
بطاقة ملاحظة
قاعدة تقدير متدرجة

48. استراتيجيات التعليم والتعلم نواتج التعلم المستهدفة
ولضمان المواءمة والاتساق بين أدوات التقويم المستخدمة مع نواتج التعلم المستهدفة وكذا مع أنشطة التعليم والتعلم المطبقة، يستخدم لتحقيق هذا التنظيم والضبط مصفوفة اتساق عناصر المنهج
الأدلة والشواهد
أساليب التقييم
أنشطة التعليم والتعلم
استراتيجيات التعليم والتعلم
محتوى المنهج الحالى
نواتج التعلم المستهدفة
المعايير

49. (المؤشرات/الممارسات) استراتيجيات التعليم والتعلم
نموذج لخريطة منهج
نموذج مادة اللغة العربية
المرحلة: الصف التاسع الابتدائي
المجال: التراكيب والقواعد اللغوية
المعيار: يحقق المتعلم نواتج تعلم مادة اللغة العربية
نواتج التعلم
(المؤشرات/الممارسات)
محتوى المنهج الحالي
استراتيجيات التعليم والتعلم
الأنشطة التعليمية
أساليب التقويم
أدلة وشواهد
يتعرف (كم) : الاستفهامية والخبرية.
الاستفهام عن مضمون الجملة المنفية.
(كم)الاستفهامية
كم الخبرية.
الطريقة:
الاستقرائية.
القياسية .
المعدلة .
التعلم التعاوني
تعليم الأقران.
القراءة الجهرية النموذجية.
تمثيل الأدوار .
الألعاب التعليمية.
تقديم أمثلة تطبيقية.
قراءة جهرية فردية
قراءة صامتة.
ترتيب بطاقات.
مهام وأداءات: كتابية وشفوية.
المشاركة في تمثيل الأدوار والألعاب التعليمية.
أسئلة قصيرة موضوعية وفعالة .
اختبارات كتابية وشفوية: على مستوى الوحدة / أو الفصل الدراسي.
الملاحظة .
المقابلة الشخصية.
أوراق الاختبارات الكتابية.
كراسات التلاميذ .
ملفات الإنجاز.
دفتر مكتب المعلم.
دفتر إعداد المعلم.
عينات من كتابات. التلاميذ وأنشطتهم
شرائط : سمعية وبصرية.

50. المرحلة : الصف السادس الابتدائي المجال: العلوم الفيزيائية
نموذج مادة العلوم
المرحلة : الصف السادس الابتدائي
المجال: العلوم الفيزيائية
المعيار: يتعرف تركيب المادة وخواصها الفيزيائية والكيميائية
نواتج التعلم
(المؤشرات/
الممارسات)
محتوى المنهج الحالي
استراتيجيات التعليم والتعلم
الأنشطة التعليمية
أساليب التقويم
أدلة وشواهد
1-يشرح مفهوم المادة
وحدة المادة بالصف الرابع الابتدائي
- عصف ذهنى
- حوار ومناقشة
فحص مواد حية من بيئة التلميذ تتضمن مواد صلبة وسائلة وغازية.
-أسئلة شفهية عن مدى استيعاب مفهوم المادة
-أسئلة تحريرية توضح مفهوم المادة
- أوراق الامتحانات
- ملف الإنجاز
- ملاحظة فى الفصل
- دفتر التحضير
يستخدم بدقة أدوات قياس الطول والحجم والكتلة
- الطريقة لمعملية
- التعلم لتعاونى
إجراء التلميذ لتجارب عملية يستخدم فيها أدوات قياس كل من المسطرة والشريط المدرج والمخبار المدرج والميزان.
- تقدير أطوال مختلفة.
- قياس حجوم أجسام منتظمة الشكل.
- رسم المخبار المدرج بدقة مع بيان سطح الماء.
- عرض التلميذ لنتائج القياس.
- تصميم جدول مقارنة بين الحجم والكتلة.
اختبار عملى مع بطاقة ملاحظة لاستخدام كل أداة من هذه الأدوات.
- أسئلة تحريرية بها مواقف حياتية تتطلب استخدام أدوات القياس توضح مدى استيعاب التلميذ لكيفية استخدام هذه الأدوات وتحديد مفهومى الحجم والكتلة.
- ملاحظة فى المعمل
- بطاقة ملاحظة المهارات العملية التلميذ

51. نموذج مادة الرياضيات لخريطة نواتج التعلم المرحلة : الثانوية
نموذج مادة الرياضيات لخريطة نواتج التعلم
المرحلة : الثانوية
المجال : مادة الرياضيات
المعيار : يحقق المتعلم نواتج تعلم مادة الرياضيات
نواتج التعلم
(المؤشرات/الممارسات)
محتوى المنهج الحالي
استراتيجيات التعليم والتعلم
الأنشطة التعليمية
أساليب التقويم
أدلة وشواهد
يتعرف العدد التخيلي ت وخواصه.
يتعرف العدد المركب ومجموعة الأعـــداد المركبة، والحاجة إليها.
العدد التخيلي.
مجموعة الأعداد المركبة.
العرض المباشر.
البرهنة النظرية.
الاكتشاف الموجه.
حل المشكلات.
تدريس الأقران.
- يشرح لماذا نحتاج إلى توسيع مجموعة الأعداد الحقيقية من خلال أمثلة لمعادلات لا يمكن حلها في ح.
- يعبر عن ت ن في أبسط صورة من خلال استخدام خواص العدد التخيلي ت.
ملاحظة.
أسئلة شفوية.
اختبارات قصيرة.
تقييم الأقران.
تقييم ذاتي.
ملف الإنجاز.
كراسات الطلاب.
نتائج الامتحانات.
الملاحظة.
يتعرف عمليتي: جمع عددين مركبين، وحاصل ضربهما، وخواصهما.
يجري العمليات على الأعداد المركبة مستخدماً خواص كل عملية.
يتعرف العددين المركبين المترافقين، وخواصهما.
يتعرف عملية القسمة في الأعداد المركبة.
يستخدم العمليات على الأعداد المركبة، وخواصها في حل المعادلات في كـ.
خصائص جمع وضرب الأعداد المركبة.
العددان المترافقان.
قسمة الأعداد المركبة.
التعلم التعاوني.
يشرح قاعدة تساوي عددين مركبين.
يوجد قبم المتغيرات التي تجعل عددين مركبين متساويين.
يوجد ناتج جمع وضرب عددين مركبين مستخدماً التعريف.
يكتشف خواص عمليتي جمع وضرب في كـ.
يعطي أمثلة لأعداد مترافقة.
يكتشف خواص العددين المركبين المترافقين.
يحل مشكلات رياضية على العمليات على الأعداد المركبة.
تكليفات.
دفتر المكتب للمعلم.
مقابلة مع المعلم.

52. Teaching and Learning strategies
Subject: English
Stage: Preparatory/End of Grade 9
Domain: Domain 5: Vocabulary and Structure
Standard 2: Learners use morphology and lexicon accurately and appropriately.
Learning Outcomes
Indicators
Content
Teaching and Learning strategies
Learning Activities
Assessment
Evidences
Use appropriate vocabulary to describe places, people, events and experiments.
Grade 1, Unit 12, Lesson 5
Reviewing
Brainstorming
Questioning and answering
Classification
Describing
Following directions
Associating words with pictures
Using word-picture association to learn and use vocabulary by writing the correct words under the picture.
Describing a route.
Following direction and guessing destination.
Class chain games
Oral and written questions
Spelling test
Dictation
Reading aloud directions and students write the name of the place they get to when they listen.
- Teachers notes
- Spelling test results
- Dictation Papers
- Observation
- Students’ portfolios

53. ماذا نفعل بخرائط المفاهيم؟

54. تحديد نواتج التعلم المستهدفة تحديد أساليب وأدوات التقويم
تحديد نواتج التعلم المستهدفة
التخطيط للأنشطة التعليمية
تحديد أساليب وأدوات التقويم

55. أساليب التعليم والتعلم
نواتج التعلم
التقويم
أساليب التعليم والتعلم
انجاز الطالب

56. الخرائط لا تنتهى أبدا، هى فى تطور دائم
التوثيق
الفحص
المراجعة
الفحص
المراجعة
الفحص
المراجعة
التوثيق
المراجعة
التوثيق
Keep in mind, maps are never finished; they are a work in progress.
التوثيق
الفحص