1. مكونات الكتابة العربية
قدرة التلاميذ على الكتابة الصحيحة إملائياً , وإجادة الخط , وقدراتهم على التعبير عما لديهم من أفكار في وضوح ودق التعبير التحريري .

2. مفهوم الإملاء وأهميتها:
عملية التدريب على الكتابة الصحيحة لتصبح عادة يعتادها التلميذ , ويتمكن بواستطها من نقل آرائه ومشاعره وحاجاته وما يطلب إليه نقله إلى الآخرين بطريقة صحيحة.

3. أهداف تدريس الإملاء: تدريب الطلاب على كتابة الكلمات صحيحة.
تعويدهم الدقة , والنظام , وقوة الملاحظة , والترتيب , والنظافة.
تمرس الحواس الإملائية على الإجادة والإتقان.
توسيع خبرات الطلاب اللغوية .
تمرينهم على الكتابة في سرعة ووضوح وإتقان .
اختبار مهارة الطلاب في الكتابة.
تعويدهم الإنصات وحسن الاستماع , والجلسة الصحية.
تطبيق علامات الترقيم.
الإسهام في تحقيق الفهم والإفهام.
تنظيم الكتابة في سطور وجمل وفقرات.
ينمى حصيلة التلاميذ اللغوية.
يجنب التلاميذ إتقان الإملاء مواقف الإحراج.

4. أسباب الأخطاء الإملائية:
أسباب ترجع إلى المعلم.
أسباب ترجع إلى المناهج.
أسباب ترجع إلى الطريقة.
أسباب ترجع إلى التلميذ.
أسباب تتصل بخصائص اللغة المكتوبة.

5. أسس تدريس الإملاء : تدريب الأذن على الإصغاء إلى المعنى ومخارج الحروف .
الاهتمام بالتذكر والتدريب عليه.
الاهتمام بالمعنى قبل الهجاء.
تدريس الإملاء في ظلال القراءة.
يتم تدريس الإملاء من خلال نصوص أدبية مختلفة.
تنوع أساليب التقويم في دروس الإملاء .

6. شروط قطع الإملاء: أن تكون خالية من التكلف المفسد للأسلوب.
أن يتوفر لهذه القطع عنصر التشويق والطرافة.
أن تكون لغتها سهلة مناسبة للرصيد اللغوي للطالب.
يختارها المدرس من الموضوعات المتصلة باللغة العربية.
يجب ألا تطول القطعة فتشغل الحصة كلها.
يجب على المدرس الابتعاد عن إملاء مفردات.

7. أنواع الإملاء وطرق تدريسها:
الإملاء المنقول.
الإملاء المنظور.
الإملاء الاختباري.

8. تصحيح الإملاء: الطريقة الأولى – التصحيح بحضور التلميذ.
الطريقة الثانية – أن يصحح التلميذ أخطاءه بنفسه.
الطريقة الثالثة – التصحيح بتبادل التلاميذ كراساتهم.
الطريقة الرابعة – تصحيح المعلم الإملاء خارج الفصل.