1. برنامج تدريب المعلمين على مناهج الرياضيات المطوّرة
بسم الله الرحمن الرحيم
اليوم التدريبي الرابع
الجلسة الأولى
التواصل الرياضي
برنامج تدريب المعلمين على مناهج الرياضيات المطوّرة

2. أهداف الجلسة تعرّف مفهوم التواصل الرياضي تعرّف أشكال التواصل الرياضي
تعرّف دور المعلم في عملية التواصل الرياضي

3. مفهوم التواصل الرياضي
قدرة الطالب على التواصل بلغةِ الرياضيات قراءةً وكتابةً وتحدثاً واستماعاً
قدرة الطالب على استخدام مفردات ورموز رياضية واستخدامها في التعبير عن الأفكار والعلاقات وفهمها

4. نشاط (1) ورقة عمل(1)
أشكال التواصل الرياضي
نشاط ثنائي الزمن : 35 دقيقة
 بالتعاون مع زميلك اقرأ النص التالي..... ثم ناقش الأسئلة التي تليه
الى النص

5.  في رحلة إلى البر، التقى عبد الرحمن وخالد عند بئر ماء، فسأل خالد عبد الرحمن عن موقع إقامته، فقال له اتجه ( 40 ) كم شمالاً، ثم (10)كم غرباً، وأنت يا خالد أين موقع إقامتك، فقال له اتجه (30)كم شرقاً، ثم ( 10 ) كم شمالاً.
معتمداً على هذه المعلومات :
1-  ارسم مخططاً توضيحياً تبين فيه مكان إقامة كل من خالد وعبدالرحمن، وموقع البئر.
2- إذا عاد عبد الرحمن إلى ( مكان إقامته ) وأراد زيارة خالد، وكان لديـه (7) لتر بنزين وسيارته تستهلك ( 1 ) لتر / 5 كم، فهل يستطيع الوصول إلى مكان إقامة خالد. ( فسّر إجابتك)
3- إذا وجد مطعم في منتصف المسافة بين مكاني إقامة خالد وعبد الرحمن، أكتب إعلانا توضح فيه لأي شخص موجود عند بئر الماء كيف يمكن له أن يصل إلى المطعم.
4- ما أشكال التواصل الرياضي التي تم استخدامها في حل المسألة؟

6. أشكال التواصل الرياضي القراءة الرياضية Mathematical Reading
الكتابة الرياضية Mathematical Writing
المناقشة الرياضية Mathematical Discussion
الاستماع الرياضي Mathematical Listening
التمثيل الرياضي Mathematical Representation

7. القراءة الرياضية تساعد على تقييم أفكار النص وفهمها
تساعد على تقييم أفكار النص وفهمها
تساعد على ربط الرياضيات بالحياة
تزيد من الدافعية لتعلم الرياضيات

8. الكتابة الرياضية تساعد على نقل الأفكار الرياضية وتسجيلها بدقةٍ
تساعد المعلم على مد طلابه بخبراتٍ مكتوبة
تعطي القدرة على التعبير عن الأفكار

9. المناقشة الرياضية تتيح فرصة المحادثة الفعالة والبناءة
تساعد على التواصل بين المعلم والطالب أو بين الطلاب مع بعضهم البعض
تعطي الطالب فرصة التعبير عن الأفكار والعلاقات وعرض حلول بديلة

10. الاستماع الرياضي يساهم في تقييم أخطاء وسوءِ فهم بعض المفاهيم الرياضية
يطوّر قدرة نطق الألفاظ الرياضية بصورَةٍ صحيحة
ينمّي عملية المناقشة الرياضية

11. التمثيل الرياضي يساعد على تنمية التفكير الرياضي لدى الطلاب
يساهم في تطوير وتعميق فهم المفاهيم الرياضية
يساعد في معرفة المفاهيم الرئيسة

12. دور المعلم في عملية التواصل الرياضي
نشاط (2)
دور المعلم في عملية التواصل الرياضي
نشاط ثنائي الزمن : 15دقيقة
 بالتعاون مع زميلك ناقش دور المعلم في عملية التواصل الرياضي.

13. دور المعلم في عملية التواصل الرياضي
استخدام الأسئلة المفتوحة
إعطاء فرصة لحريّة التفكير والمناقشة وطرق الحل المتعددة
متابعة مناقشات الطلاب وإعطاء فرصاً متساوية للمساهمة في النقاش
التوجيه لتمثيل المشكلة بصور متعددة، وإنشاء النماذج وجمع البيانات وعرضها
استخدام التعلم التعاوني
تكليف الطلاب بواجبات منزلية ومناقشتها

14. نشاط (3) تكوين المطويّة  من خلال تعليمات خطوات إعداد المطويّة:
نشاط فردي الزمن : 20دقيقة
 من خلال تعليمات خطوات إعداد المطويّة:
قم بعمل المطوية لاستعمالها في الجلسات القادمة

15. برنامج تدريب المعلمين على مناهج الرياضيات المطوّرة
بسم الله الرحمن الرحيم
اليوم التدريبي الرابع
الجلسة الثانية
التقويم
برنامج تدريب المعلمين على مناهج الرياضيات المطوّرة

16. أهداف الجلسة تعرّف التقويم من حيث: المفهوم، الخصائص، الوظائف
تعرّف أشكال التقويم المستخدمة في مناهج الرياضيات المطوّرة
تعرّف مفهوم وأشكال التقويم التشخيصي

17. نشاط (4) ورقة عمل (2)  بالتعاون مع زميلك وبالإستعانة بالشكل الآتي:
نشاط ترفيهي
نشاط ثنائي الزمن : 15 دقيقة
 بالتعاون مع زميلك وبالإستعانة بالشكل الآتي:
- قم بتحريك 4 عيدان لتحصل على 3 مربعات

18. حل النشاط الترفيهي

19. التقويم
عملية منظمة لجمع وتحليل المعلومات بغرض تحديد مدى بلوغ الطالب للأهداف التربوية واتخاذ القرارات بشأنها لمعالجة جوانب الضعف

20. التقويم الواقعي ( الأصيل ) :
التقويم الذي يعكس إنجازات الطالب ويقيسها في مواقف حقيقية بحيث:
يجعل الطلاب ينغمسون في مهمات ذات قيمة كنشاطات تعلم
يمارس فيه الطلاب مهارات التفكير العليا لحل المشكلات الحياتية
يصمم بغرض قياس قدرة الطالب ( أو المعلم ) على أداء مهام معينة
يعطي مؤشرات أكثر دقة عما يستطيع أن يعمله ويؤديه الطالب من مهارات

21. للمزيد حول أدوات التقويم
اضغط هنا
قائمة الرصد / الشطب Check List
سلم التقدير Rating Scale
سلم التقدير اللفظي Rubric
سجل وصف سير التعلم Log Learning
السجل القصصي Anecdotal Records
ملف الإنجاز Portfolio

22. خصائص ووظائف التقويم الفعّال
نشاط (5) ورقة عمل (3)
خصائص ووظائف التقويم الفعّال
نشاط جماعي الزمن : 15 دقيقة
 بالتعاون مع أفراد مجموعتك حدّد الآتي:
- خصائص التقويم الفعّال
- وظائف التقويم الفعال

23. خصائص التقويم الفعال علمي استمراري شمولي
عملية التقويم تستند إلى أسس علمية محكمة، ثبتت صلاحيتها للاستخدام، ويمكن الاحتكام إليها وبالتالي معرفة واقع الطالب
التقويم عملية تسير جنباً إلى جنب مع عملية التدريس وهي ملازمة لكل نشاط يقوم به الطالب أو يشارك فيه
قياس جوانب عدة من عمليتي التعلم والتعليم كقياس المعرفة والإتجاهات والقيم والمهارات المستمدة من نواتج تعليمية محددة

24. خصائص التقويم الفعال ذو مغزى عادل مرن
يركّز على العملية والناتج وليس على الناتج فقط، ويتطلب استخدام مهارات التفكير العليا كالتحليل والتركيب والتقويم وحل المشكلات، ويقود إلى تطبيق الأداء في مواقف حياتية مشابهة
تعطي أسس ومعايير التقويم المستخدمة نفس النتائج وإن اختلفت في زمان ومكان التطبيق أو باختلاف الجهة التي تقوم بعملية التقويم
استخدام استراتيجيات وأدوات تقويم متعددة مثل قوائم الرصد، وسلالم التقدير. وقياس نواتج التعلم المختلفة مثل : ميول الطلبة واتجاهاتهم ومهاراتهم وسلوكياتهم المعرفية والوجدانية

25. وظائف التقويم الفعال تحسين عملية التخطيط والتوجيه والإرشاد
توجيه عملية التعلم والتعليم
تحسين وتطوير المناهج
توجيه طرائق التدريس
اختبار مدى صحة الفروض التي بني عليها المنهج
تشخيص نواحي القوة والضعف في عناصر المنهج

26. أشكال التقويم في السلسلة

27. (التقويم التشخيصي) Diagnostic
يستخدم قبل البدء بتدريس الفصل الدراسي ويهدف إلى الكشف عن المعرفة السابقة والمهارات الضرورية اللازمة، والتي يجب على الطلبة امتلاكها قبل البدء بالفصل ويتبعه معالجة النتائج عن طريق بدائل تنويع التعليم

28. أبرز أغراض التقويم التشخيصي
للمعلم
تساعده على التخطيط للتدريس واختيار استراتيجيات وأنشطة تعليمية مناسبة
التعرف على خبرات الطلاب السابقة وتحديد نواحي القوة والضعف لديهم وتقديم المعالجة لهم

29. التقويم التشخيصي
التهيئة

30. معالجة تنائج التقويم التشخيصي
عن طريق
بدائل تنويع التعليم
مشروع الفصل
الربط مع المواد الأخرى
التقديم للفصل
خطة معالجة

31. معالجة نتائج التقويم التشخيصي
بدائل تنويع التعليم
خطة معالجة

32. معالجة نتائج التقويم التشخيصي
بدائل تنويع التعليم
التقديم للفصل

33. معالجة نتائج التقويم التشخيصي
بدائل تنويع التعليم
الربط مع المواد الأخرى

34. معالجة نتائج التقويم التشخيصي
بدائل تنويع التعليم
مشروع الفصل

35. برنامج تدريب المعلمين على مناهج الرياضيات المطوّرة
بسم الله الرحمن الرحيم
اليوم التدريبي الرابع
الجلسة الثالثة
تابع - التقويم
برنامج تدريب المعلمين على مناهج الرياضيات المطوّرة

36. أهداف الجلسة تعرّف مفهوم وأشكال التقويم التكويني
تعرّف مفهوم وأشكال التقويم الختامي
المقارنة بين التقويم التكويني والتقويم الختامي
توظيف المطوية في تلخيص الأفكار حول التقويم وأشكاله ( التشخيصي، والتكويني، والختامي)

37. التقويم التكويني (البنائي) Formative
تقويم من أجل التعلم، فهو يزود المعلم بدليل فوري عن مدى تعلم الطلبة، ويمكن الاستفادة منه في تحسين نوعية التعليم ومراقبة تقدم الطلبة تجاه تحقيق أهداف التعلم.

38. أبرز أغراض التقويم التكويني
للمحتوى
للمعلم
للطالب
تجاوز حدود المعرفة إلى الفهم (تسهيل انتقال أثر التعلم)
التحفيز للتخطيط والتدريس
تحديد جوانب القوة والضعف (برنامج علاجي)

39. أنقر على الصورة لمشاهدة مقطع فيديو لمواقف تطبيقية للتقويم التكويني من السلسلة

40. نشاط (6) ورقة عمل(4) أشكال التقويم التكويني
نشاط (6) ورقة عمل(4) أشكال التقويم التكويني
نشاط جماعي الزمن : 20دقيقة
بالاستعانة بدليل المعلم، وكتاب الطالب:
ناقش وبيّن أشكال التقويم التكويني الموجودة في السلسلة

41. من أشكال التقويم التكويني
في السلسلة
تقويم تكويني
معالجة الأخطاء
تحقق من فهمك
تأكّد
تنويع التعليم
التقويم
تعلم سابق-تعلم لاحق- فهم الرياضيات- بطاقة مكافأة
مسائل مهارات التفكير العليا مسألة مفتوحة – تحد –اكتشف الخطأ- الحس العددي
التواصل الرياضي
تحدّث - أكتب
المطويات

42. من أشكال التقويم التكويني في السلسلة

43. التقويم الختامي (التجميعي) Summative
تقويم لعملية التعلــّم وهذا النوع من التقويم يعتبر شاملاً ويُستخدم في نهاية عملية التعلم.

44. أبرز أغراض التقويم الختامي
إصدار أحكام تتعلق بالطالب (نجاح -رسوب)
رصد علامات الطلاب والمقارنة بين النتائج المختلفة
الحكم على فعّالية جهود المعلمين وطرق التدريس وملائمة المناهج
توزيع الطلاب على البرامج والتخصصات المختلفة

45. أشكال التقويم الختامي في السلسلة
المطويّات
الاختبار التراكمي
اختبار الفصل الاضافي
اختبار الفصل
معالجة الأخطاء

46. تعليمات للمعلم

47. اختبار إضافي بالإضافة إلى اختبار الفصل تعليمات للمعلم حول الاختبار
اختبار إضافي بالإضافة إلى اختبار الفصل
تعليمات للمعلم حول الاختبار

48. اختبار تراكمي يتضمّن الفصول السابقة ملاحظات للمعلم حول الاختبار
اختبار تراكمي يتضمّن الفصول السابقة
ملاحظات للمعلم حول الاختبار

50. نشاط (7) ورقة عمل (5) مقارنة بين التقويم التكويني
نشاط (7) ورقة عمل (5) مقارنة بين التقويم التكويني
و التقويم الختامي
نشاط جماعي الزمن :15 دقيقة
 بالتعاون مع أفراد مجموعتك :
قارن بين التقويم التكويني والتقويم الختامي

51. مقارنة التقويم الختامي التقويم التكويني مجال المقارنة
محدود ويحدث في النهاية
يحدث خلال التدريس
ومستمر طيلة عملية التعلم
فترة تنفيذه
يركز على الأهداف الأكثر عمومية وبعيدة المدى
يركز على الأهداف الجزئية والأهداف قصيرة المدى
الأهداف
عليه علامات ( درجات )
غالباً بدون علامات ( درجات )
الدرجات
تقويم التعلم
تقديم تغذية راجعة تقييمية
التقويم من أجل التعلم.
تقديم تغذية راجعة وصفيّة
غايته
المعلّم فقط المشارك
يشارك فيه المعلم،والطالب ، والزملاء والآباء .
المقوّمون

52. نشاط (8) توظيف المطويّة  مستخدما المطويّة التي قمت بإعدادها:
نشاط فردي الزمن : 10دقائق
 مستخدما المطويّة التي قمت بإعدادها:
قم بتلخيص مفهوم التقويم وخصائصه وأشكاله في السلسلة

53. نتابع اللقاء غداً إن شاء الله

54. برنامج تدريب المعلمين على مناهج الرياضيات المطوّرة
أدوات التقويم
برنامج تدريب المعلمين على مناهج الرياضيات المطوّرة

55. أدوات التقويم قائمة الرصد / الشطب Check List سلم التقدير Rating Scale
سلم التقدير اللفظي Rubric
سجل وصف سير التعلم Log Learning
السجل القصصي Anecdotal Records
ملف الإنجاز Portfolio

56. قائمة الرصد / الشطب Check List
عبارة عن قائمة الأفعال / السلوكات التي يرصدها المعلم، أو الطالب أثناء تنفيذ مهمة أو مهارة تعليمية يقوم بها الطالب. وتعدّ من الأدوات المناسبة لقياس مدى تحقق النتاجات التعليمية لدى الطلبة, ويستجاب على فقراتها باختيار إحدى الكلمتين من الأزواج التالية (على سبيل المثال )
صح أو خطأ، مرضٍ أو غير مرضٍ، نعم أو لا، غالباً أو نادراً، موافق أو غير موافق، مناسب أو غير مناسب

57. الســـــــــــــــــــــــــــــــــــــلوك
قائمة شطب مقترحة لتقويم أداء الطالب أثناء تنفيذه نشاط عملي للتعرف إلى الكسور المتكافئة وتمييزها
الرقم
الســـــــــــــــــــــــــــــــــــــلوك
التقدير
مرضي
بحاجة لمساعدة 1
يثني الورقة على نفسها تماماً بحسب عدد مرات الثني المطلوبة 2
بعد فتح الورقة يظهر خطوط الطي الناتجة بصورة واضحة باستخدام القلم والمسطرة 3
يظلل المناطق المطلوبة بحسب الشروط المحددة 4
يحدد الكسر الذي يمثل المنطقة المظللة في كل ورقة 5
يقارن بين مجموع المساحات المظللة في كل ورقة مع مجموع المساحات المظللة في كل ورقة أخرى 6
يحدد العلاقة بين الكسر الذي يمثل المنطقة المظللة في كل ورقة مع الكسر الذي يمثل المنطقة المظللة في كل ورقة أخرى 7
يرتب الكسور التي تمثل المناطق المظللة في الورقة الأولى ثم الورقة الثانية ثم الورقة الثالثة ثم الورقة الرابعة على التوالي 8
يستنتج قاعدة النمط في الكسور السابقة المرتبة كما ورد أعلاه 9
يستنتج الكسرين الخامس والسادس ضمن هذا النمط الوارد أعلاه 10
يفسر الطريقة التي تم بها استنتاج الكسرين الخامس والسادس المشار اليهما أعلاه 11
يقترح اسما مناسبا للكسور المشار إليها أعلاه 12
يعين كسوراً متكافئةًً 13
يميز كسوراً متكافئة 14
يحدد تعريفاً رياضياً للكسور المشار لها أعلاه

58. سلم التقدير Rating Scale
أداة تظهر فيما إذا كانت مهارات المتعلم متدنية أو مرتفعة, حيث تخضع كل فقرة لتدريج من عدة فئات أو مستويات، بحيث يمثّل أحد طرفيه انعدام أو وجود الصفة التي نقدرها بشكل ضئيل، ويمثّل الطرف الآخر تمام أو كمال وجودها، وما بين الطرفين يمثل درجات متفاوتة من وجودها، ويمكن استخدام عدة أشكال من سلالم التقدير منها : سلم التقدير العددي : و يندرج فيه وجود الصفة رقمياً 1 2 3

59. مثال:الموقف التقويمي ( طالب يوضح شفوياً مفهوماً رياضياً)
استراتيجية التقويم ( التقويم المعتمد على الأداء) أداة التقويم المقترحة ( سلم التقدير )
الرقم
معايير الإنجاز
مقبول
جيد
جيد جدا 1
يتواصل مع أقرانه بلغة سليمة 2
يستخدم لغة رياضية سليمة 3
يقدم تعريفا واضحا للمفهوم 4
يجيب عن أسئلة أقرانه بدقة 5
يجيب عن أسئلة أقرانه بثقة 6
يعطي أمثلة / لا أمثلة على المفهوم 7
يستشهد بأمثلة عملية لتوضيح المفهوم 8
يطبق على المفهوم ويجري عمليات حسابية صحيحة 9
يعرض أفكارا مترابطة و متسلسلة حول المفهوم 10
ينجز تقديمه خلال الوقت المحدد

60. سلم التقدير اللفظي Rubric
سلسلة من الصفات المختصرة التي تبين أداء الطالب في مستويات مختلفة. إنه يشبه تماماً سلم التقدير، ولكنه في العادة أكثر تفصيلاً منه، مما يجعل هذا السلم أكثر مساعدة للطالب في تحديد خطواته التالية في التحسن، ويجب أن يوفر هذا السلم مؤشرات واضحة للعمل الجيد المطلوب

61. لتقويم مهارة الطالب في حل المسألة
سلم تقدير لفظي مقترح Rubric
لتقويم مهارة الطالب في حل المسألة
4-المتميز
3- البارع
2- المتدرب
1- المبتديء
الوصف
الخطوات الأربع
يتعرف على العوامل الخاصة التي تؤثر على الأسلوب قبل البدء بحل المسألة
يفهم المسألة كاملة
يوجد فهم كافٍ لحل جزء من المسألة
لا يوجد فهم كافٍ للبدء في العملية أو إحراز تقدم
أفهم المسألة
يفهم
يشرح سبب الحاجة الماسة لبعض المعلومات للحصول على الحل
يستخدم جميع المعلومات الملائمة بالشكل الصحيح
يستخدم بعض المعلومات الملائمة بالشكل الصحيح
يستخدم معلومات غير ملائمة أو يستخدم المعلومة الصحيحة بشكل غير صحيح
أستخدم المعلومات بالشكل المناسب
يخطط
يستخدم التمثيل المضاعف
المختصر في الدقة الرياضية
يستخدم التمثيل الذي يحل المسألة بالشكل الدقيق وبوضوح
يستخدم التمثيل الذي يعطي بعض المعلومات عن المسألة
يستخدم التمثيل الذي يعطي بعض المعلومات الهامة أو قد لا يعطيها عن المسألة
يستخدم العرض
يشرح كيفية حل المسألة بلغة
واضحة مختصرة
يطبق الإجراءات الصحيحة الكاملة مع توضيح قليل عن العملية
يطبق إجراءات صحيحة ولكنه لا يشرح العملية
يطبق إجراءات غير صحيحة أو غير ملائمة
يفسر ويطبق الإجراءات المناسبة
يحل
يؤدي الحل الصحيح للمسألة إما إلى وضع قاعدة عامة للحل أو يوسع قاعدة الحل لتشمل مسائل أكثر تعقيداً
يعطي الحل الصحيح
تؤدي الأخطاء الناتجة إجابات جزئية أو مضاعفة، لا توجد إجابات أو أن الجواب معنون بصورة خاطئة
لا يوجد إجابة أو الاجابة غير صحيحة بسبب عدم ملاءمة الخطة
يجيب عن المسألة
يتحقق

62. سجل وصف سير التعلم Log Learning
سجل منظم يكتب فيه الطالب عبر الوقت عبارات حول أشياء قرأها أو شاهدها أو مرّ بها في حياته الخاصة, حيث يسمح له بالتعبير بحريّة عن آرائه واستجاباته حول ما تعلمه

63. مثال: الموقف التقويمي ( طالب كلف بالقيام بنشاط ) استراتيجية التقويم ( التقويم المعتمد على الأداء) أداة التقويم المقترحة ( سجل وصف سير التعلم)
الاسم : الموضوع : التاريخ :
الهدف من هذا النشاط :
الشىءالذي قمت بفعلة :
تعلمت من هذا النشاط :
أفادني هذا النشاط في تحسين مهارتي في :
ملاحظاتي : ملاحظات المعلم :

64. السجل القصصي Anecdotal Records
وصف قصير من المعلم, ليسجل ما يفعله المتعلم، والحالة التي تمت عندها الملاحظة، مثلاً من الممكن أن يدوّن المعلم كيف عمل المتعلم ضمن مجموعة، حيث يدوّن أكثر الملاحظات أهمية حول مهارات العمل ضمن مجموعة الفريق

65. مثال: الموقف التقويمي ( أداء المتعلم خلال حل المشكلات) استراتيجية التقويم ( الملاحظة ) أداة التقويم المقترحة ( السجل القصصي )
بطاقة الملاحظة
اسم المتعلم: الصف : الموضوع : الرياضيات التاريخ :
المشكلة : أداء المتعلم في " حل المشكلات "
الملاحظة : لقد لاحظت أن المتعلم ( س ) يظهر باستمرار جدلاً حاداً عند محاولته تنفيذ أي مهمة، والمشكلة أن جداله هذا لا يستند إلى معلومات، وإنما يستند إلى انطباعات شخصية غير مدعومة بالبيانات والأدلة العلمية ، كما لاحظت أنه لا يمارس مهارات التفكير الإبداعي وليس لديه استراتيجيات واضحة، وبعد أن قمت بتوجيه المتعلم إلى أساليب التفكير الإبداعي والاعتماد على استراتيجيات واضحة في حل المشكلة، توصل المتعلم إلى أفكار جديدة، وأصبح يستخدم أفكاراً وممارسات ومهارات في التفكير الابداعي والاستنتاج، الأمر الذي ساعده إيجابياً للتوصل إلى حل المشكلة .
كما وقام المتعلم بالتأكد من دقة النتائج باستخدام استراتيجيات ناجحة، وتوصل إلى حلول ذات معنى، وهذا يتفق مع أن استثارة المعارف شرط ضروري للتعلم .

66. ملف الإنجاز Portfolio
" سجل للتعليم يركز على أعمال الطلاب وتأملاتهم الفكرية عن أعمالهم ويتم تجميع محتواه من قبل الطلاب والمعلمين معاً، مشيراً إلى التقدم نحو النتائج الجوهرية والأساسية للتعلم”
ملف بغرض التعليم: وهذا النوع يقوم بعرض مستوى تحصيل الطالب التعليمي، حيث يقوم المتعلم ببناء هذا الملف خلال فترة دراسته يجمع فيه ما يثبت ارتقاء مستواه الأكاديمي أثناء الدراسة
ملف بغرض التقييم: وهذا النوع عادةً لا يكون محصور على الطالب فقط، وإنما يمكن تطبيقه على المعلم أيضاً

67. ملف الإنجاز Portfolio
أداة يعرض فيها الطالب من خلاله أفضل أعماله ومنجزاته على مدى
فترة زمنية معينة وفي مواقف مختلفة
أداة تـُستخدم في تقييم أداء المتعلم والحكم عليه
يتم فيه حفظ نماذج من منتجات الطالب أو المعلم
المطويات أحد أشكال ملفات الإنجاز