2. Компетенція – коло питань, у яких людина має знання та досвід

3. Компетентність – сукупність ціннісних орієнтацій, потреб і мотивів особистості, фізичних та інтелектуальних якостей і властивостей, необхідних людині для самостійного і ефективного вирішення різних життєвих ситуацій для того, щоб створити кращі умови для себе в конструктивній взаємодії з іншими

4. Компетентність = мобільність знань + гнучкість методу + критичність мислення

5. Модель компетентного випускника навчального закладу – це модель психолого-педагогічного супроводу розвитку учня, спрямованого на формування в нього ключових компетенцій

6. Класифікація компетенцій: 1.Ключові компетенції. 2.Загальнопредметні компетенції. 3.Предметні компетенції.

7. Види ключових компетенцій Ціннісно-смислова компетенція – це компетенція у сфері світогляду учнів, пов'язана з їх ціннісними уявленнями, здатністю бачити і розуміти навколишній світ, орієнтуватися в ньому, усвідомлювати свою роль і призначення, вміти вибирати цільові і смислові установки для своїх дій і вчинків.

8. Види ключових компетенцій Загальнокультурна компетенція – оволодіння досягненнями культури, розуміння та повага до людей інших національностей, релігій, культур, мов, рас, політичних уподобань та соціального становища

9. Види ключових компетенцій Навчально-пізнавальна компетенція – це сукупність компетенцій учня у сфері самостійної пізнавальної діяльності, що включає елементи логічної, методологічної, загальнонавчальної діяльності, співвіднесеної з реальними об'єктами пізнання. Сюди входять знання і вміння цілепокладання, планування, аналізу, рефлексії, самооцінки навчально- пізнавальної діяльності, володіння прийомами дій в нестандартних ситуаціях, евристичними методами вирішення проблем

10. Види ключових компетенцій Інформаційна компетенція – вміння добувати, осмислювати, опрацьовувати та використовувати інформацію з різних джерел

11. Види ключових компетенцій Комунікативна компетенція – вміння спілкуватися усно та письмово, рідною та іноземними мовами, навики роботи в групі, знання способів спілкування з людьми

12. Види ключових компетенцій Соціально-трудова компетенція - характеризує вміння людини повноцінно жити в суспільстві (брати на себе відповідальність, приймати рішення, робити вибір тощо)

13. Види ключових компетенцій Компетенція саморозвитку та самоосвіти – мати потребу і готовність навчатися протягом усього життя

14. Компетентнісно-орієнтований підхід у навчанні - підхід до організації навчально-виховного процесу, який спрямований на набуття особистістю певної суми знань і досвіду, що дозволяють їй робити висновки про щось, переконливо висловлювати власні думки, діяти адекватним чином у різних ситуаціях

15. Порівняльна характеристика традиційної та компетентнісно-орієнтованої моделей навчально- виховного процесу Складники навчально- виховного процесу Традиційна модельКомпетентнісно- орієнтована модель МетаУсебічний гармонійний розвиток учня Створення умов для розвитку і саморозвитку особистості ЗавданняЗасвоєння певного обсягу знань, навичок Різнобічний розвиток учня на основі виявлення здібностей, задатків ЗмістОдноманітнийВаріативність

16. Порівняльна характеристика традиційної та компетентнісно-орієнтованої моделей навчально- виховного процесу Складники навчально- виховного процесу Традиційна модельКомпетентнісно- орієнтована модель ПринципиНавчання через колектив. Орієнтація на середнього учня. Індивідуалізація і диференціація. Принцип гуманізму, зв’язок навчального матеріалу з реальним життям, самооцінка свого навчання. ГаслоРоби як я!Міркуй, потребуй! Методи навчання Репродуктивні Проблемно-пошукові, дослідницькі

17. Порівняльна характеристика традиційної та компетентнісно-орієнтованої моделей навчально- виховного процесу Складники навчально- виховного процесу Традиційна модельКомпетентнісно- орієнтована модель Спосіб спілкування Покарання, приниження Звернення до свідомості учня Тактика спілкування Диктат дорослихСпівробітництво УченьПасивний.Активний.

18. Порівняльна характеристика традиційної та компетентнісно-орієнтованої моделей навчально- виховного процесу Складники навчально- виховного процесу Традиційна модельКомпетентнісно- орієнтована модель ПедагогІнформатор. Монологічна діяльність. Організатор навчання, консультант. РезультатФормалізовані відносини, відчуження учня від педагога, залежність. Відкриті стосунки, довіра, учень не лякається помилок, розвиток творчих здібностей.

19. Завдяки сукупності ключових компетенцій учень повинен: Вчитися: - вирішувати проблеми; - використовувати власний досвід; - самостійно займатися самоосвітою. Уміти: - добувати інформацію; - працювати з документами та класифікувати їх; - працювати з різними базами даних.

20. Завдяки сукупності ключових компетенцій учень повинен: Думати: - критично мислити; - мати власну позицію та формулювати власну думку; - уміти оцінювати твори літератури та мистецтва. Співпрацювати: - уміти працювати в групі; - приймати рішення; - уміти домовлятися; - знаходити компроміс.

21. Завдяки сукупності ключових компетенцій учень повинен: Працювати та адаптуватися: - нести відповідальність; - уміти організовувати свою роботу; - уміти знаходити рішення; - гнучко реагувати на зміни в житті.

22. Методи діагностики компетенцій в навчально-виховному процесі 1. Спостереження. 2. Опитування учнів. 3. Тести. 4. Бесіда. 5. Анкетування. 6. Психолого-педагогічне діагностування. 7. Аналіз участі учнів у суспільному житті групи, навчального закладу. 8. Аналіз досягнень учнів у різних видах художньо- естетичної творчості. 9. Аналіз результатів діяльності. 10. Аналіз результатів навчальних досягнень учнів, участі в олімпіадах, конкурсах.

23. Анкета для учнів щодо проведеного уроку № з/п ПитанняНіЧастковоТак 1Я зрозумів мету уроку 2Я зміг визначити мету своєї діяльності на уроці 3Я виконав домашнє завдання 4Я зміг самостійно проаналізувати та оцінити свою діяльність на уроці 5Я зміг самостійно проаналізувати та оцінити діяльність інших учнів на уроці

24. Анкета для учнів щодо проведеного уроку № з/п ПитанняНіЧастковоТак 6Я толерантно відносився на уроці до своїх товаришів, педагогів 7Мені подобається, коли педагог використовує при викладанні предмета приклади з художньої літератури та творів мистецтва 8Я вмію самостійно підбирати приклади з художньої літератури та творів мистецтва до вивчення конкретної теми уроку

25. Анкета для учнів щодо проведеного уроку № з/п ПитанняНіЧастковоТак 9Я виконав всі завдання, які запропонував педагог на уроці 10Я усвідомив зв'язок між навчальним матеріалом різних навчальних дисциплін для вивчення теми уроку 11Я зрозумів всі форми та види своєї роботи на уроці 12Я зміг самостійно встановити зв'язок між навчальним матеріалом різних навчальних дисциплін для виконання конкретного завдання

26. Анкета для учнів щодо проведеного уроку № з/п ПитанняНіЧастковоТак 13Я вмію працювати з різними видами інформації (графічною, текстовою, цифровою тощо) 14Я вмію працювати на комп’ютері 15При виконанні завдання я зміг виділити потрібну інформацію з великого масиву 16При виконанні завдання я зміг поєднати інформацію з різних джерел

27. Анкета для учнів щодо проведеного уроку № з/п ПитанняНіЧастковоТак 17Я зміг дати відповіді на усні запитання 18Я зміг дати відповіді на письмові запитання 19Я зміг сформулювати та висловити свою думку 20Я зміг сформулювати запитання, провести діалог 21Я зміг працювати в групі

28. Анкета для учнів щодо проведеного уроку № з/п ПитанняНіЧастковоТак 22Я зміг застосувати вивчений навчальний матеріал на уроці для вирішення конкретного завдання 23Я зміг практично відтворити показані на уроці прийоми та способи виконання робіт 24Я виконав домашнє завдання педагога пов’язане з самостійним здобуттям знань 25Я завжди виконую домашнє завдання педагога пов’язане з самостійним здобуттям знань 26Я самостійно займаюсь розширенням свого професійного кругозору завдяки вивченню додаткових книг з професії, журналів професійного спрямування, відвідування виставок тощо

29. Компетентність саморозвитку та самоосвіти Можна виділити три основних компоненти компетентнісно- орієнтованого навчання: знання; уміння та навички, досвід творчої діяльності; емоційно-ціннісне ставлення (мотивація).

30. Висновок Отже, робота по формуванню основних предметних компетентностей сприяє: моєму всебічному розвитку як вчителя- предметникіа; самовдосконаленню; розумінню інформаційно- комунікаційних процесів; здатності застосовувати опановане у професійній діяльності; удосконалювати професійну майстерність; застосовувати набуті знання у педагогічній і повсякденній практиці.