1. LEMBAGA PEPERIKSAAN
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
PENTAKSIRAN SEKOLAH

2. ©2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAPS
P E N T A K S I R A N
Satu proses mendapatkan maklumat dan seterusnya membuat keputusan tentang produk sesuatu proses pendidikan
© LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 2

3. PS
P E N T A K S I R A N
Pengumpulan maklumat bertujuan untuk mengetahui
APA yang murid TAHU
APA yang murid BOLEH BUAT
APA yang murid BOLEH AMALKAN
© LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

4. PENTAKSIRAN SEKOLAH (PS)
Dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula dari aspek perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran, pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan dan pelaporannya
Dilaksanakan dalam bentuk pentaksiran formatif yang seiring dengan proses pengajaran dan pembelajaran dan dalam bentuk pentaksiran sumatif di akhir unit pembelajaran, bulan, penggal atau tahun
Komponen utama dalam proses P&P kerana pentaksiran ini berperanan mengukuhkan pembelajaran murid, meningkatkan keberkesanan pengajaran guru serta mampu memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan atau dicapai dalam satu-satu proses P&P. .

5. Assessment for learning
Proses Pembentukan
Proses Merumuskan
Assessment for learning
Assessment of learning
What
What
Sepanjang P & P
When
When
Di hujung sesuatu unit pembelajaran
Untuk memperbaiki pembelajaran murid
Untuk mendapatkan maklumat perkembangan murid
Why
Why
Pentaksiran FORMATIF
Pentaksiran SUMATIF
Pelbagai
kaedah pentaksiran
How
How
Pelbagai
kaedah pentaksiran QA QA
Merujuk standard prestasi
Merujuk standard prestasi
Report
Report
Pelaporan kuantitatif / kumulatif boleh diberi di hujung setiap unit pembelajaran / bulan / penggal / tahun
Pelaporan verbal / bertulis boleh diberi bila –bila masa

6. CIRI PENTAKSIRAN SEKOLAH
Holistik
Mampu memberikan maklumat keseluruhan tentang pengetahuan dan kemahiran yang dicapai oleh murid
CIRI PENTAKSIRAN SEKOLAH
Berterusan
Aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan P&P
Merujuk
standard prestasi
Dibina berdasarkan standard kurikulum
Fleksibel
Kaedah pentaksiran yang pelbagai mengikut kesesuaian dan kesediaan murid

7. Pentaksiran Rujukan Standard Konteks Pentaksiran Sekolah
dalam
Konteks Pentaksiran Sekolah
© LEMBAGA PEPERIKSAAN KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 7 7

8. Pentaksiran Rujukan Standard
PRS
Proses mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan mengikut tahap-tahap pencapaian seperti yang dihasratkan dalam dokumen kurikulum
© LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

9. Rujukan Standard
Menghuraikan gambaran keseluruhan tentang pertumbuhan pembelajaran murid (tahap pencapaian) berdasarkan pernyataan standard
Melapor prestasi murid dalam pembelajaran dengan menerangkan tentang kemajuan (growth)murid dalam pembelajaran merujuk kepada standard
Tiada had kepada peratusan murid untuk mencapai sesuatu standard
Taburan markah / gred tidak ditetapkan
Pelaporan adalah serasi dengan kehendak pendidikan

10. FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
STANDARD KURIKULUM
STANDARD PRESTASI
Matlamat
Objektif
Standard Kandungan
Standard Pembelajaran
Pernyataan Standard
Deskriptor
Evidens
PENTAKSIRAN
Apa yang patut dipelajari
Apa yang dilaporkan tentang pencapaian murid
Dokumen Standard Kurikulum (DSK) dibangunkan oleh BPK. Dokumen ini mengandungi perkara-perkara yang patut dipelajari dan perlu disampaikan dalam proses P&P.
Dokumen Standard Prestasi (DSP) dibangunkan oleh LP. Dokumen ini mengandungi panduan untuk mentaksir dan melapor penguasaan murid mengikut tahap-tahap pencapaian seperti yang dihasratkan dalam Dokumen Standard Kurikulum. 10

11. Peranan Standard Prestasi dalam PS
Guru pilih standard kurikulum yang akan diajar
Guru rancang pengajaran, pembelajaran dan menyediakan kaedah pentaksiran
Pilih standard kurikulum yang baru dan laksanakan pengajaran, pembelajaran dan pentaksiran seterusnya
Belum mencapai
tahap penguasaan
Telah mencapai
Tahap penguasaan
Guru menilai prestasi murid, merekod dan melapor berdasarkan evidens
Guru melaksanakan pengajaran dan pembelajaran dan pentaksiran
Pemulihan
MULA

12. Penggunaan Standard Prestasi dalam Pentaksiran Sekolah
Permulaan proses P&P, guru merancang perkara yang akan diajar dengan memilih kandungan mata pelajaran yang terdapat dalam dokumen kurikulum. Guru akan menentukan kaedah pengajaran, menyediakan bahan-bahan pengajaran dan seterusnya menyampaikan kandungan mata pelajaran tersebut kepada murid dengan menggunakan pelbagai strategi mengikut kreativiti guru.
Guru seterusnya akan mentaksir tahap penguasaan murid tentang perkara yang diajar. Pentaksiran boleh dilakukan dengan menggunakan pelbagai strategi dan instrumen pentaksiran yang bersesuaian dengan perkara yang ditaksir. Guru juga boleh melakukan pentaksiran secara tidak formal. Contohnya, dalam menggunakan kaedah pemerhatian, guru menilai setiap murid secara berterusan tentang apa yang mereka tahu, faham dan boleh buat.
Setelah menilai pencapaian murid, guru akan merujuk DSP untuk melaporkan tahap penguasaan murid berdasarkan evidens yang dikemukakan oleh murid, sama ada dalam bentuk proses, produk atau diri murid itu sendiri.

13. STANDARD PRESTASI

14. Ciri-ciri Standard Prestasi
Penerangan generik tentang tahap pertumbuhan murid dalam pembelajaran
Tentang apa yang murid patut tahu dan boleh buat pada suatu ketika tertentu semasa proses pembelajaran dan di akhir unit pembelajaran
(Imej holistik)
Setiap band menunjukkan pertumbuhan murid dalam pembelajaran dan pertumbuhan ini diterangkan dengan deskriptor dan evidens
Standard yang boleh ditaksir dan dicapai
Pertumbuhan secara menegak dan mengufuk
Hasrat FPK dan Hasil Pembelajaran 14

15. PERNYATAAN TAFSIRAN Band Standard Pernyataan Standard Deskriptor
Satu label yang digunakan untuk menunjukkan tanda aras tertentu yang disusun secara hierarki digunakan bagi tujuan pelaporan tahap penguasaan murid.
Standard
Satu penyataan tentang suatu domain merujuk kepada tanda aras tertentu dan bersifat generik bagi memberi gambaran secara holistik tentang tahap penguasaan murid.
Pernyataan Standard
Pernyataan Standard bagi sesuatu mata pelajaran diguna pakai dari Tingkatan 1 – 3, (atau Tahun 1 – 6), yang digubal berdasarkan Objektif Mata Pelajaran berkenaan.
Deskriptor
Deskriptor pula merujuk kepada perkara yang murid seharusnya tahu dan boleh buat berdasarkan standard pembelajaran yang diterakan dalam Standard Kurikulum bagi mata pelajaran berkenaan.
Deskriptor setiap pernyataan standard adalah berbeza bagi setiap tahun pembelajaran.
Evidens (murid)
Pernyataan yang menerangkan bagaimana murid menunjukkan perkara yang diketahui dan dikuasai berdasarkan sesuatu deskriptor.
Evidens (bahan)
Bahan atau apa-apa bentuk bukti yang dapat ditunjukkan oleh murid yang melaksanakan sesuatu tugasan dalam bentuk produk atau proses.

16. Band, Standard, Deskriptor, Evidens1 2 3 4 5 6
Pernyataan bersifat generik tentang aras perkembangan dalam pembelajaran
(OM & OP)
Pernyataan tentang apa yang murid tahu dan boleh buat
Pernyataan tentang bagaimana murid menunjukkan “tahu” dan “boleh buat”

17. (Performance Standard)
STANDARD PRESTASI
(Performance Standard) 6
Satu label yang digunakan untuk menunjukkan tanda aras tertentu
Disusun secara hierarki
Digunakan untuk tujuan pelaporan
Band 1, Band 2, Band 3, Band 4, Band 5, Band 6 5 4 3 2 1
© LEMBAGA PEPERIKSAAN,
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

18. (Performance Standard)
STANDARD PRESTASI
(Performance Standard) 6
Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Mithali 5
Tahu, Faham dan Boleh Buat
dengan Beradab Terpuji 4
Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab 3 2
Tahu dan Faham 1
Tahu
Asas
© LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

19. 6 5 4 3 2 1 Tahu Faham Boleh buat dengan Beradap Mithali Tahu Faham
Boleh buat dengan Beradap Terpuji
Tahu
Faham
Boleh buat dengan Beradab
Tahu
Faham
Boleh buat
Tahu
Faham
Tahu

20. Tahu, Faham dan Boleh Buat
Band 3
Tahu, Faham dan Boleh Buat
Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi 2
Tahu dan Faham
Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah serta menjelaskan apa yang telah dipelajari 1
Tahu
Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi respons terhadap perkara yang asas

21. Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Mithali
Band 6
Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Mithali
Murid mampu menzahirkan idea yang kreatif dan inovatif, mempunyai keupayaan membuat keputusan untuk mengadaptasi permintaan serta cabaran dalam kehidupan seharian serta boleh berbicara untuk mendapatkan dan menyampaikan maklumat menggunakan ayat yang sesuai secara bertatasusila dan menjadi contoh secara tekal 5
Tahu, Faham dan Boleh Buat
dengan Beradab Terpuji
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baru, dengan mengikut prosedur atau secara sistematik, serta tekal dan bersikap positif 4
Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab, iaitu mengikut prosedur atau secara sistematik

22. 6 B6 5 B5 4 B4 3 B3 2 B2 1 B1 Band Pernyataan Standard Ting. 1 2012
2013
Ting. 3
2014 6 B6 D E 5 B5 4 B4 3 B3 2 B2 1 B1
Nota : Pernyataan Standard yang sama digunapakai untuk Ting.1 – Ting. 3
Deskriptor (D) dan Evidens (E) merujuk HSP tahun-tahun berkenaan

23. ©2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Tingkatan 2
Band
Pernyataan Standard
Tajuk / Modul Tema 1
Tajuk / Modul
Tema 2 3 4 6 B6 5 B5 B4 B3 B2 B1
© LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

24. ©2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Tingkatan 2
Band
Pernyataan Standard
Tajuk / Modul Tema 1
Tajuk / Modul
Tema 2 3 4 6 B6 5 B5 B4 B3 D E B2 B1
© LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

25. ©2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Tingkatan 2
Band
Pernyataan Standard
Tajuk / Modul Tema 1
Tajuk / Modul
Tema 2 3 4 6 B6 5 B5 D E B4 B3 B2 B1
© LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

26. ©2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Tingkatan 2
Band
Pernyataan Standard
Tajuk / Modul Tema 1
Tajuk / Modul
Tema 2 3 4 6 B6 D E 5 B5 B4 B3 B2 B1
© LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

27. ©2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Tingkatan 2
Band
Pernyataan Standard
Tajuk / Modul Tema 1
Tajuk / Modul
Tema 2 3 4 6 B6 D E 5 B5 B4 B3 B2 B1
© LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

28. ©2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Tingkatan 2
Band
Pernyataan Standard
Tajuk / Modul Tema 1
Tajuk / Modul
Tema 2 3 4 6 B6 D E 5 B5 B4 B3 B2 B1
Nota : Tajuk / Modul / Tema boleh mula atau berakhir di mana-mana Band, TETAPI
untuk keseluruhan Ting.2 mesti ada Band 1 – Band 6
© LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

29. ©2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Band
Pernyataan Standard
Ting. 2
2013 6 B6
B6D1
B6D1E1 5 B5
B5D1
B5D1E1 4 B4
B4D1
B4D1E1 3 B3
B3D1
B3D2
B3D3
B3D1E1
BED1E2
B3D1E3
B3D2E1
B3D3E1
B3D3E2 2 B2
B2D1
D2D1E1
B2D1E2
B2D1E3 1 B1
B1D1
B1D2
B1D1E1
B1D1E2
B1D2E1
Nota : Bilangan Deskriptor dan Evidens mengikut keperluan mata pelajaran
© LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

30. ©2012 LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Band
Standard
Deskriptor
Evidens B1
(Bahasa Inggeris) D1
D1E1
D1E2
(Matematik) D2
D2E1
(Pendidikan Islam) D3
D1E3
D2E2
D3E1
D3E2
D3E3
© LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

31. CONTOH PERNYATAAN STANDARD PRESTASI
MATEMATIK (PERINGKAT MENENGAH RENDAH)
Band 6
T&F&BBM
Menguasai dan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran matematik secara kreatif, inovatif dan berkesan
Band 5
T&F&BBT
Menggunakan pengetahuan dan kemahiran matematik dalam menyelesaikan masalah yang kompleks dengan menggunakan pelbagai kaedah
Band 4
T&F&BB
Memgetahui, memahami dan boleh menyelesaikan masalah matematik secara sistematik
Band 3
T&F&B
Mengetahui, memahami dan boleh menggunakan kemahiran asas matematik
Band 2
T & F
Mengetahui dan memahami konsep dalam matematik
Band 1 T
Mengetahui pengetahuan asas matematik

32. CONTOH PERNYATAAN STANDARD PRESTASI
GEOGRAFI (PERINGKAT MENENGAH RENDAH)
Band 6
T&F&BBM
Menilai maklumat geografi untuk menghasilkan idea yang kreatif dan inovatif demi kepentingan masa depan dan membudayakan pengetahuan geografi ke arah memperkasa negara Malaysia
Band 5
T&F&BBT
Menggabungjalin pengetahuan dan kemahiran geografi untuk membuat keputusan yang rasional dan boleh menganalisis impak kegiatan manusia terhadap alam sekitar serta mengamalkan penjagaannya secara bijaksana
Band 4
T&F&BB
Menguasai pengetahuan dan kemahiran geografi, dan boleh menganalisis maklumat geografi dalam organisasi ruang secara sistematik serta menghargai keistimewaan negara Malaysia
Band 3
T&F&B
Memahami dan mengaplikasikan kemahiran geografi, geografi negara Malaysia dan geografi negara lain
Band 2
T & F
Mengetahui dan memahami kemahiran geografi dan geografi negara Malaysia
Band 1 T
Mengetahui kemahiran geografi dan geografi negara Malaysia

33. Pelaporan Formatif Evidens murid atau evidens bahan digunakan sebagai
bukti pentaksiran tentang penguasaan murid
B3D1E1
(nama murid) boleh menentukan arah berdasarkan lapan mata angin dengan menggunakan kompas
B3D1E2
(nama murid) boleh mengukur jarak menggunakan skala
B3D2E1
(nama murid) boleh mengenal pasti taburan kepelbagaian bentuk muka bumi tanah tinggi di Malaysia
B3D3E1
(nama murid) boleh menjelaskan faktor yang mempengaruhi ciri cuaca dan iklim Malaysia
B3D4E1
(nama murid) boleh menjelaskan pengaruh cuaca dan iklim terhadap cara hidup di Gurun Thar, Siberia dan Greenland.
B3D5E1
(nama murid) boleh menjelaskan faktor yang mempengaruhi tumbuhan semula jadi di Malaysia

34. (nama murid) Menghasilkan idea baru/ciptaan untuk pembangunan negara
Pelaporan Sumatif
Pernyataan deskriptor digunakan sebagai pelaporan yang menunjukkan prestasi murid.
B6D1
(nama murid) Menghasilkan idea baru/ciptaan untuk pembangunan negara
B6D2
(nama murid) Mengemukakan langkah pengurusan alam sekitar
 B6D3
(Lengkap B6)
(nama murid) Melaksanakan amalan mesra terhadap alam sekitar

35. PENTAKSIRAN SEKOLAH 1 4 2 3 Meningkatkan pencapaian
Memperbaiki kelemahan/ masalah murid dalam pembelajaran
Meningkatkan keyakinan kepada murid untuk belajar
Mengubahsuai strategi pengajaran

36. PERANAN GURU DALAM PENTAKSIRAN SEKOLAH
Membantu memperbaiki pembelajaran murid berdasarkan maklumat yang diperoleh
Memberi maklum balas
Mendapatkan maklumat
Membuat pemerhatian
Menjadi pemudahcara

37. Peranan Murid Dalam Pentaksiran Sekola
PERANAN MURID DALAM PENTAKSIRAN SEKOLAH
Mengetahui apa dan bagaimana sesuatu perkara itu hendak dipelajari
Kejayaan dalam mendapatkan ilmu, kemahiran dan amalan nilai murni serta sikap yang terpuji
Mengetahui bagaimana standard
hendak dicapai
Melaksanakan tugasan yang diberikan
supaya apa yang diketahui dan boleh
dibuat boleh ditaksir

38. KESIMPULAN pengajaran-pembelajaran-pentaksiran PS
Penggunaan standard kurikulum dan standard prestasi yang seiring dan secara berterusan dalam proses
pengajaran-pembelajaran-pentaksiran
membolehkan penambahbaikan dalam pembelajaran murid
© LEMBAGA PEPERIKSAAN, KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

39. LEMBAGA PEPERIKSAAN KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Terima Kasih
LEMBAGA PEPERIKSAAN
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA