1. EDU 5900 REKA BENTUK PENYELIDIKAN

2. Objektif PENYELIDIKAN TINDAKAN Memahami konsep penyelidikan tindakan.
Membezakan penyelidikan tindakan dan penyelidikan konvensional.
Dapat melaksanakan penyelidikan tindakan untuk tujuan penambahbaikan dalam tugas.

3. PENYELIDIKAN TINDAKAN
Diperkenalkan oleh Kurt Lewin pada tahun 1946
Mendapat perhatian rakan-rakan sekerja seperti Stephen Corey, Kenneth Benne dan Hilda Taba (Teachers College, University of Columbia) bagi menjalankan penyelidikan pendidikan mengenai penggubalan kurikulum dan peningkatan profesionalisme perguruan.
Idea ini berkembang luas sehingga akhir tahun 1950an.
Pada tahun-tahun 1970an, penyelidikan tindakan mula mendapat perhatian antarabangsa.

4. Di UK, idea penyelidikan tindakan timbul semula melalui usaha Lawrence Stenhouse (1975) yang memperkenalkan konsep guru sebagai penyelidik dan melihat penyelidikan tindakan sebagai satu elemen penting dalam perkembangan kurikulum.
Menurut Stenhouse, penglibatan aktif guru dalam proses penyelidikan adalah suatu faktor penting yang boleh membawa kepada pembaharuan kurikulum.

5. Contoh PT: Ford Teaching Project (John Elliott, ), menyiasat penggunaan kaedah pengajaran pembelajaran inkuiri.
Elliott seterusnya mengasaskan Classroom Research Network (CARN) untuk menyokong guru-guru yang terlibat dalam Ford Teaching Project.
Konsep PT kemudian mula meresap ke dalam sistem pendidikan Malaysia.
Salah satu cara untuk meningkatkan profesionalisme perguruan ialah dengan menjalankan penyelidikan tindakan terhadap amalan-amalan pengajaran pembelajaran.

6. How Action Research Developed
Teacher and school inquiries
(teacher-initiated
research studies)
2000s
1990s
School-based
site councils
(school
committees)
Professional inquiry by
teachers (self-study)
1980s
1970s
In-service days (teacher
staff-development activities)
Movement Toward Action Research

7. What Is Action Research?
Action research is systematic inquiry done by teachers (or other individuals in an educational setting) to gather information about, and subsequently improve, the ways their particular educational setting operates, how they teach, and how well their students learn (Mills, 2000).
Action research as “Any systematic inquiry conducted by teacher researchers, principals, school counselors, or other stake-holders in the teaching/learning environment to gather information about how their particular schools operate, how they teach, and how well their students learn” (Mills, 2000).

8. Definisi Penyelidikan Tindakan
“Research is systematic self-critical inquiry” atau ‘penyelidikan adalah suatu inkuiri kendiri yang kritis yang sistematik (British Journal of Educational Studies, 29(2) Jun 1981.
PT pula adalah inkuiri berbentuk renungan kendiri yang dilakukan dalam situasi sosial, bertujuan untuk memperbaiki amalan-amalan dalam konteks sosial dan pendiidkan.

9. Beberapa definisi telah diberikan oleh pakar-pakar kajian tindakan seperti: Kemmis & McTaggart (1988); Ebbut (1985); McNiff (1988); Somekh (1989); Cochran-Smith & Lytle (1990); Kember & Gow (1992) & McBride & Schostak (1994).
McBride & Schostak (1994): Penyelidikan tindakan merupakan refleksi mengenai pengajaran sendiri yang dilakukan dalam satu putaran perubahan, dan fokus utama penyelidikan tindakan adalah dalam memperbaiki amalan.

10. Bilakah anda perlu menjalankan kajian tindakan?
Pendidik menghadapi masalah pendidikan yang perlu diselesaikan
Pendidik ingin membuat refleksi terhadap amalan sendiri (seperti PnP)
Pendidik ingin menyelesaikan masalah yang berlaku di sekolah
Guru mahu memperbaiki amalan sendiri (PnP)
Pendidik mahu terlibat dalam sesuatu projek penyelidikan

11. TUJUAN PENYELIDIKAN TINDAKAN
Membantu guru menghadapi cabaran.
Menyelesaikan masalah profesional tanpa merujuk arahan luar.
Mengeluarkan guru dari kongkongan amalan rutin.
Memberi kuasa (empowerment) untuk membuat keputusan dalam bilik darjah.
Menggalakkan guru berkongsi pengalaman.
Menjadi agen perubahan.

12. Objektif Penyelidikan Tindakan
Mengembang dan memperbaiki amalan melalui penyelidikan mengikut minat dan kecenderungan semua pihak yang prihatin.
Mengembang pengetahuan dan kefahaman praktikal mereka yang terlibat dalam proses penyelidikan.
Mengembang pengetahuan profesional guru secara keseluruhannya.
Mengembang dan memperbaiki pendidikan sebagai satu disiplin.

13. Why Action Research Is Important
Encourages change in the schools
Fosters a democratic (involvement of many individuals) approach to education
Empowers individuals through collaboration on projects
Positions teachers and other educators as learners who seek to narrow the gap between practice and their vision of education
Encourages educators to reflect on their practices
Promotes a process of testing new ideas (Mills, 2000)

14. CIRI PENYELIDIKAN TINDAKAN
Pendekatan untuk membaiki amalan
Konteks tugas seharian
Fokus utama ke atas amalan untuk membaiki dan memahami.
Kolaboratif
Situasi sebenar
Tindakan praktis
Amalan daripada teori
Berterusan

15. RASIONAL GURU SEBAGAI PENYELIDIK
Rasional untuk melibatkan guru sebagai penyelidik adalah untuk mengembangkan kemahiran menyiasat pengajaran diri sendiri disamping memupuk keinginan memperbaiki pengajaran danm pembelajaran serta keadaan bekerja guru dan murid. Dengan cara ini, guru mempunyai kesempatan membuat pilihan bagi amalan pendidikan yang lebih baik.
(Gray 1988)

16. Model Penyelidikan Tindakan
Model 1 : Ebbutt (1985)
Model 2 : Mcniff (1988)
Model 3 : Kemmis and McTaggart (1988)
Model 4 : Somekh (1989)
Model 5 : Projek Palm (1990)
Model 6 : Mckernan (1994)
Penyelidikan tindakan adalah suatu proses yang melibatkan guru sebagai penyelidik dalam bilik darjahnya sendiri.

17. Langkah-Langkah Penyelidikan Tindakan

18. Langkah Melaksanakan Kajian Tindakan
1. Kenalpasti sama ada kajian tindakan adalah reka bentuk yang sesuai digunakan
2. Kenalpasti masalah yang mahu dikaji
3. Cari sumber rujukan bagi membantu permasalahan
4. Kenalpasti maklumat yang diperlukan
5. Kumpul data
6. Analisis data
7. Wujudkan plan tindakan
8. Laksanakan tindakan dan refleks

19. Practical Action Research: Mills (2000) Dialectic Research Spiral
Kenalpasti
fokus kajian
Wujudkan
plan tindakan
Kumpulan data
Analisis dan
interpretasi data

20. Stringer’s (1999) Action Research Interacting Spiral
Look – gathering information (looking, listening, recording)
Think – analyzing the information to identify significant featurtes and elements
Act – using that newly formulated information to devise solution to the issue investigated

21. Plan Collect data Analize Reflect Henning, Stone and Kelly (2009)
4 steps
Plan
decide the goal and purposes of the research
Collect data
actions are taken to carry out your action research project
Analize
Reflect
3 steps – interpreting and explaining your observations, developing new teaching strategies, justify new teaching strategies by supporting them with data, best practices, research or theory.

22. Model Mckernan (1994) (disesuaikan daripada Kemmis & McTaggart, 1988)
Perancangan
Tindakan
Pemerhatian
Refleksi
Laporan

23. Penyelidikan Tindakan
langkah-Langkah Umum
Penyelidikan Tindakan
Mengenalpasti Masalah
Kitaran 3
Perancangan
Perancangan
Tindakan
Refleksi
Refleksi
Tindakan
Pemerhatian
Pemerhatian
Kitaran 1
Kitaran 2

24. Impak Kajian Tindakan Ke Atas Pembangunan Diri Guru dan Pengajaran Pembelajaran
Guru jadi lebih sedar tentang amalan sendiri dan menjadi kritis terhadap amalan tersebut dan bersedia mengubahnya.
Guru jadi lebih reflektif dalam membaiki amalan pengajaran dan meningkatkan kualiti amalan dan profesionalisme keguruan

25. Guru jadi lebih profesional, berminat dalam aspek pedagogi, lebih bermotivasi untuk menyepadukan penyelidikan dan minat mengajar dalam cara yang holisti.
Guru lebih mempunyai kepuasan bekerja dan lebih bersemangat untuk mengajar.
Pengetahuan guru tentang pedagogi meningkat.
Kemahiran menyelidik guru meningkat.
Guru jadi lebih kritis dan kreatif.

26. Pengajaran dan Pembelajaran
Pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran jadi lebih berkesan, kreatif, dan berkualiti.
Komunikasi antara guru dan pelajar lebih berkesan.
Motivasi pelajar untuk belajar meningkat.
Penguasaan isi pelajaran pelajar meningkat menyebabkan prestasi pelajar juga meningkat.
Kebajikan pelajar lebih terjaga, dan pelajar lebih berminat untuk belajar dan kurang menimbulkan masalah disiplin.

27. Rumusan:
Penyelidikan tindakan adalah sebagai satu kajian yang berbentuk inkuiri refleksi kendiri yang dilakukan oleh peserta dalam situasi sosial itu sendiri (pengamal/guru/pendidik) sebgai penyelidik; melaksanakan tindakan praktik (intervensi) mereka sendiri yang bertujuan untuk membaiki atau meningkatkan kualiti amalan masing-masing, di samping meningkatkan kefahaman mereka tentang amalan itu serta situasi di mana amalan itu dilakukan. Ia melibatkan proses membuat refleksi, merancang, melaksanakan dan memerhati.

28. Guru sebagai penyelidik
Guru mesti bersedia menjadi pengamal reflektif yang baik
‘Reflection - in - action’
dan
‘Reflection- on - action’

29. Peranan guru/pensyarah sebagai pengamal yang reflektif akan melalui satu proses yang membawa mereka kepada satu soalan: “Apakah yang boleh saya buat jika berhadapan dengan situasi pengajaran pembelajaran yang tidak menarik?”

30. Sebagai penyelidik, guru/pensyarah digalakkan melibatkan diri secara praktikal, menjalankan penyelidikan untuk membaiki amalan pengajaran pembelajaran mereka, dengan itu mereka boleh menghasilkan pengetahuan mengenai masalah profesional dan dengan itu tidak hanya bergantung kepada pengetahuan daripada penyelidikan profesional yang lain.

31. Implikasi
PT juga boleh melibatkan ketua jabatan, guru kanan, pentadbir sekolah/institusi atau sesiapa sahaja dalam organisasi pendidikan yang berminat menyelidiki amalan, peranan serta keberkesanan mereka sebagai pengurus perubahan.
PT boleh dijalankan secara individu atau usahasama, dan lebih ideal ialah PT dijalankan secara kolaboratif sama ada secara berpasangan atau dalam kumpulan kecil.

32. PT menyediakan satu cara praktis untuk mengesan beberapa perkara yang kompleks dalam proses P & P
PT melibatkan refleksi dan tindakan
Fokus utama: memperbaiki amalan, dengan itu, penyelidik membuat refleksi ke atas amalan/pengajaran dalam satu kitaran perubahan.

33. Kesimpulan
Penyelidikan tindakan memberi peluang kepada guru untuk memahami praktis/pengajaran di dalam bilik darjah dengan lebih baik.
Brown(2002): Bagi sistem pendidikan yang ingin mencapai “World Class Education”, guru di bilik darjah bukan sahaja perlu sentiasa mempelajari kemahiran dan ilmu yang baru, mereka mesti merefleksi pengaplikasian mereka supaya dapat belajar dalam konteks bilik darjah mereka sendiri.
Penyelidikan tindakan membolehkan Guru Besar/Pengetua mengetahui apa yang dilakukan oleh guru mereka, bagaimana dan kenapa mereka melakukannya.

34. FORMAT KERTAS CADANGAN
Tajuk
Nama dan ahli jawatan kuasa pengkaji
Latar belakang kajian
Pernyataan masalah atau keprihatinan
Rasional kajian
Tujuan/objektif
Metodologi/teknik kajian
Kesignifikanan kajian
Anggaran peruntukan kewangan
Jadual kerja pelaksanaan kajian.

35. FORMAT LAPORAN Tajuk Penghargaan Abstrak Isi kandungan
Latar belakang kajian
Pernyataan masalah
Metodologi kajian
Tinjauan literatur
Perancangan tindakan
Pelaksanaan perancangan tindakan
Refleksi
Kesimpulan
Rujukan
lampiran

36. SEKIAN
TERIMA KASIH