“„Dvikalbis mokymas – dar viena ugdymo individualizavimo galimybė“ Irma Adomavičienė, Ugdymo turinio kaitos būtinumas ir kryptys. Modulinio mokymo privalumai atnaujinant ugdymo turinį. Mokinių krūvių mažinimas taikant dalykų integravimą ir intensyvinimą. Mokinių kompetencijų ugdymas praktinėje veikloje

Užsienio kalbos mokomasi per atitinkamo dalyko turinį, o ne per žodžių ir gramatikos mokymąsi, todėl užsienio kalbos mokymasis per dalyko turinį arba dvikalbis turinio mokymasis tampa nauju užsienio kalbos pritaikymo mokymosi procese būdu. Šis metodas skatina tarpkultūrinį pažinimą ir tarptautinį bendradarbiavimą.

Integruotas specialybės ir užsienio kalbos mokymas/is (CLIL) yra gana naujas reiškinys Lietuvos švietimo sistemoje, tačiau globalizacijos ir Europos integracijos sąlygomis tampa ypač aktualus.

Mokykloje naudojamas dvikalbis mokymas, užtikrinantis pasirinkimo galimybę plėsti dalyko užsienio kalba žinias: Muzikos, Dailės, Etikos pamokose. Mokinių kompetencijų ugdymas praktinėje veikloje.

Sąlygos dvikalbio mokymo realizacijai Šiaulių “Romuvos” gimnazijoje: Moderni ir šiuolaikiška mokykla. Palanki aplinka sprendimams, pagilintas anglų kalbos mokymas. Dvikalbio mokymo pedagogų pasirengimas. Modulių pasirinkimo galimybė ir pritaikymas pagal poreikius ir galimybes.

Ugdoma kitokia nei tradicinėje užsienio kalbos pamokoje kalbinė veikla ir apima gebėjimus: savarankiškai skaityti dalykinį tekstą, perskaitytą tekstą susieti su turimomis žiniomis iš teksto gautą naują informaciją bei pažinimo rezultatus panaudoti mąstymo, kalbėjimo veikloje, kuriant tekstus ir jais suprantamai ir adekvačiai perteikiant savo intencijas, neatsietinai naudoti ir kūrybines užduotis.

Komunikacinių kalbinių kompetencijų ugdymas, yra ta dalyko ir užsienio kalbos metodikas vienijanti grandis, kuri įgalina integruotai ugdyti dalyko ir užsienio kalbos gebėjimus. Dalyko mokymas derinamas su keturiomis kalbos mokymo strategijomis: klausymo, kalbėjimo, skaitymo ir rašymo. Dalyko mokymas neatsiejamas nuo kalbos dalyko mokymo, kuris yra tarpkultūrinėje aplinkoje.

Pasirinkimo galimybė perauga į tarpdisciplininį santykį: technologijų integravimas, kultūrinių kompetencijų ugdymas projektiniame darbe ir kt. Tai skatina mokinių mokymosi motyvaciją. Dalyko mokymas moko mokymosi formų: išmokau, noriu išmokti ir sužinoti, taikant atnaujintas pagrindinio ugdymo programas. Integruotos pamokos skatina plėsti IT taikymą mokymuisi ir užduočių atlikimui.

www.artpad.com http://artpad.art.com/artpad/painter/painter.swf www1.cs.columbia.edu/~allen/ITR/

Art Self-Critique Directions: Look carefully at YOUR work of art Art Self-Critique Directions: Look carefully at YOUR work of art. Answer each question in complete sentences. Use vocabulary terms: line, texture, variety, space and etc. 1. Describe your artwork. Tell about the materials you used, include information about texture, variety and space. 2. What are some of the challenges you faced in making your artwork? What did you learn from this project? 3. Choose an element or principle of art that is used successfully. How has it contributed to your artwork?

Integruotą dalyko ir užsienio kalbos mokymo metodą galima taikyti ir pradinėje, ir vidurinėje mokykloje, o taip pat ir mokant antrosios užsienio kalbos. Kai kuriose Europos šalyse atskiri mokymo dalykai užsienio kalba dėstomi jau pradinėse klasėse. Šis metodas labiausiai paplitęs vidurinėse mokyklose ir gimnazijose.

mokytojus dalyvauti mokymosi visą gyvenimą procese; Dvikalbis ugdymas skatina: mokytojus dalyvauti mokymosi visą gyvenimą procese; skatina mokyklos bendruomenę susitelkti; didesnė mokytojo atsakomybė ne tik prieš mokinį, bet ir kolegą gerėja specialiųjų poreikių mokinių integracija; mokytojas daugiau dėmesio gali skirti gabiesiems bei specialiųjų poreikių mokiniams; dvikalbis mokymas skatina mokinių komunikacines kompetencijas, didina pasitikėjimą savo jėgomis.

Kalba geriausiai išmokstama, kai besimokantieji turi vartoti kalbą “realiose” situacijose, t.y. spręsdami problemas, dalyvaudami diskusijose, naudojau integruotą pamoką IT kabinete ir pan. Jie turi patys vartoti kalbą, kad atliktų užduotis. Kalbos vartojimas yra “prasmingas”. Dalyko mokymas anglų kalba moko mokymosi formų, atliko pristatymus, darbo aprašymą, išdėstydami problemines sritis. Pirmų ir trečių gimnazijos klasių mokiniai turėjo galimybę plėsti kalbinę kompetenciją. Susipažino su skirtingomis dailės technikomis ir dailės naudojimo sritimis.