1. ФАНФІКИ
НА УРОКАХ УКРАЇНСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРИ:
ФОРМИ ТА МЕТОДИ РОБОТИ

2. ФАНФІК-ЩО ЦЕ ТАКЕ?
Фанфік (також фенфік; від англ. Fan — прихильник та fiction — художня література) — це різновид творчості шанувальників популярних творів мистецтва , літературний твір, заснований на якомусь оригінальному творі (як правило, літературному чи кінематографічному), що використовує його ідеї, сюжет або персонажів. Фанфік може бути
продовженням,
передісторію,
пародією,
«альтернативним всесвітом»,
кросовером ("переплетінням" кількох творів) тощо.
фанфік — жанр масової літератури, створеної за мотивами художнього твору фанатом цього твору для читання іншими фанатами, який не має при цьому комерційної мети.

3. Чому про фанфіки говоримо?
Методичні рекомендації щодо вивчення літератури в знз України у навчальному році : "...необхідно обрати таку форму творчої роботи(наприклад, створення фанфіків тощо) , щоб учні самостійно виконували творче домашнє завдання".
15 лютого 2013 року під головуванням заступника Міністра освіти і науки, молоді та спорту Бориса Жебровського проведено Всеукраїнський круглий стіл «Роль фанфікшн у розвитку пізнавального інтересу школярів до літератури».
В И С Н О В К И КРУГЛОГО СТОЛУ: 2. 1.
Культура фанфікшн - відображення дефіциту спілкування у дітей. 2.
Це реалізація особистості дитини,її самовираження. 3.
Учитель не має права не знати про літературні інтереси сучасної молоді, при цьому фанфікшн має залишитися полем свободи і діяльності дітей, на що дорослі не мають права зазіхати.

4. ЗВІДКИ ФАНФІКИ ВЗЯЛИСЯ?
Численні варіанти народних казок, апокрифів.
Продовження суперпопулярних
творів літератури будь-якого часу
Льюїс Керолл «Аліса в країні чудес»
Джефф Нунн «Автоматична Аліса»

5. «Чарівник смарагдового міста» Френк Бауман «Чарівник із країни Оз»
Олександр Волков
«Чарівник смарагдового міста»
Френк Бауман «Чарівник із країни Оз»

6. Фанфікс –Поттеріана близько 5 тисяч творів
Фанфікс –Поттеріана близько 5 тисяч творів

7. ФАНФІКИ КІНОФІЛЬМІВ, кіносценаріїв, ігор
Фільм “У бій ідуть лише “старі”
“Лист, написаний невідомою мовою”
Ромео вижив, Маша теж. Вони одружуються.
“Про те, що не збулося”
Життя Маестро до війни.
“Виконана обіцянка”
Маестро та Кузнечик роблять напис на Рейхстагу.
“Життя після смерті”
Ромео загинув. Історія життя Маші.

8. ДЛЯ ЧОГО ВЧИТЕЛЮ Й УЧНЮ ПОТРІБНІ ФАНФІКИ?
ДЛЯ ЧОГО ВЧИТЕЛЮ Й УЧНЮ ПОТРІБНІ ФАНФІКИ?
Фанфік може стати першою спробою пера, засобом розвитку учнівської креативності, творчої особистості.
Фанфік може стати потужною мотивацією для вивчення літератури.
Фанфік може стати одним із засобів глибокого розуміння природи художнього тексту.
Фанфік може навчити поважати грамотність – чужу і власну.

9. І ЦЕ ЩЕ НЕ ВСЕ!
Фанфік як креативне творче завдання може розвити в учня нестандартне мислення.
Фанфік може сформувати вміння перенесення учнем знань і умінь у нову ситуацію.
Фанфік може сприяти створенню на уроці ситуації успіху для особистості.
Фанфік є дієвим засобом індивідуальної та колективної роботи.

10. Як працювати з фанфіками?
Розповісти про фанфік як жанр масової літератури.
Ознайомити з одним-двома зразками таких творчих робіт, написаних за відомим твором української або світової літератури.
Пояснити, який саме творчий прийом учні можуть застосувати :
лист герою твору або письменнику;
зустріч і розмова із персонажем твору в наші дні;
розповідь про те, що могло статися з героями твору через багато років та ін.
4. Чітко визначити обсяг письмової роботи та термін її виконання.

11. Як працювати з фанфіками?
Види фанфіків для старшокласників:
POV (англ. рoint of view — точка зору) — оповідання від першої особи, від імені одного з героїв твору-канона;
RPF (англ. real person fiction — реально існуюча особа) — текст, персонажами якого є люди, які існували або існують реально: письменники, їхні сучасники та ін.;
OC (від англ.оriginal сharacter- оригінальний персонаж) — текст, у якому діє персонаж, вигаданий самим фікрайтером;
вписка (англ. self-insertation) — введення фікрайтером у контекст фанфіка самого себе;
кросовер (текст, у якому одночасно використовують реалії декількох творів-канонів). 

12. ВАЖЛИВО!!! ОБРАТИ ЖАНР ФАНФІКУ МАЄ САМ УЧЕНЬ!
ОБРАТИ ЖАНР ФАНФІКУ МАЄ САМ УЧЕНЬ!!!

13. ПРИКЛАДИ ФОРМ РОБОТИ 5 КЛАС
ПРИКЛАДИ ФОРМ РОБОТИ
5 КЛАС
Придумайте власну версію закінчення твору або продовження небезпечних пригод Карпа Летючого (за твором І.Нечуя-Левицького "Запорожці")

14. 5 клас
Який подарунок від Долі хотіли б отримати ви і чому (за казкою І.Липи "Близнята")?

15. 5 клас
Як, на вашу думку, могли б розвиватися далі події, зображені в оповіданні Є.Гуцала "Лось"?

16. 6 клас Написати продовження твору Е. Андієвської " Казка про яян"
Запропонуйте власний варіант продовження подій, зображених у філософській поезії Л.Костенко "Кольорові миші"
Написати продовження твору Е. Андієвської " Казка про яян"

17. 9 клас
Спробуйте створити монолог Терпелихи "Шлюб за розрахунком чи кохання?" (за п'єсою І.Котляревського "Наталка Полтавка")
Напишіть лист до сучасних українців від імені героїв роману П.Куліша "Чорна рада"
Розкажіть історію Катерини від імені її сина Івася. Розкажіть, як могло скластися його життя (за поемою Т.Шевченка "Катерина")

18. 10 клас
Напишіть, чи продовжилося б кохання Івана і Марічки, якби вони обоє залишилися живі (за повістю М.Коцюбинського "Тіні забутих предків")?

19. 10-11 класи Зупини сюжет З епохи в епоху Фанфіки-дебати ДОБУДУЙ ТВІР
Не завжди д
“Лісова пісня”
Лукаш дає відсіч матері
“За мить щастя”
Свій варіант фіналу
”Місто”
Степан Радченко у місті ХХІ ст.
Фанфіки-дебати
Стань співавтором
”Момент”
Історія панни Мусі”
Я-герой новели “Вершники”

20. ФАНФІКИ : ШКОЛА ТА ІНТЕРНЕТ…
МЕРЕЖА
ВИД ТВОРЧОЇ ПИСЬМОВОЇ РОБОТИ
ВИЯВ ЗНАНЬ ТА РОЗУМІННЯ Й ОСОБИСТІСНОГО СПРИЙНЯТТЯ
ВИСЛОВЛЕННЯ ЕМОЦІЙ ТА ПЕРЕЖИВАНЬ ВІД ПРОЧИТАНОГО ТВОРУ
МАСОВА МОЛОДІЖНА КУЛЬТУРА ІЗ ВЛАСНИМИ ЗАКОНАМИ
ТЕКСТИ Є МЕДІА- ТЕКСТАМИ
ФАНФІКС – КУЛЬТУРА ФАНІВ

21. ІНТЕРНЕТ. УПЕВНЕНО, ТА ОБЕРЕЖНО…
Щоб не розгубитися, ТРЕБА:
1.ЗНАТИ ФАНФІКОВИЙ СЛЕНГ
Категорії фанфіків : джен, гет, слеш…
Учасники процесу: альфа, бета,фікрайдер…
Складові процесу: фендом, канон…
ПОЗНАЧКИ:
G -на їхню аудиторію не накладається жодних обмежень.
PG – дітям з дванадцяти років можна читати з відома батьків.
R -містять описи сексу та насильства, нецензурну лексику
NC – не можна читати дітям до 18-ти років.

22. ФІКРАЙТЕРАМ І ФІКПЕРЕКЛАДАЧАМ!
2. ТРЕБА ОЗНАЙОМИТИСЯ З ВИКЛАДЕНИМИ В МЕРЕЖІ ПРАВИЛАМИ СТВОРЕННЯ ФАНФІКІВ ДЛЯ УЧАСНИКІВ ФАНФІКСУ
ФІКРАЙТЕРАМ І ФІКПЕРЕКЛАДАЧАМ!
1. Перш ніж викласти фік, напишіть шапку, що має складатися з наступних пунктів:
Автор:
Перекладач(якщо є)
Посилання на оригінал (якщо переклад, чи стягнено з іншого сайту)
 Назва
Жанр (якщо є):
Рейтинг:
Пейрінг (якщо є)(мається наувазі пари. напр. Едвард/Белла):
Статус: (завершений/ в процесі)
Розмір: (міні/міді/максі)
Опис: – саммарі
Увага: міні вважаються короткі фанфіки не більше 1,5 листа в Word і повинні поміщатися в один пост на форумі. Максі вважаються довгі фанфіки більше 5 розділів, розміром більше 10 стр. в Word-і. Всі інші середні по довжині фанфіки вважаються міді.
2. Викладаючи свій фік, ви мусите розуміти, що коментарі можуть бути різними. І негативними також.
3. Фанфіки мусять бути беченими! Автори мусять зрозуміти, що помилки заважають читати! Тому мусять знаходити собі бет(редакторів). Зазвичай це робиться так: пишеться ПП якомусь форумчанину приблизно наступного змісту: «Слухай, пишу фік, але з граматикою проблеми... Поможеш? «. Або ж бета сама находить автора( ).

23. 3. ВИКОРИСТОВУВАТИ ПОТЕНЦІЙНІ ВИГОДИ

26. ОБЕРЕЖНО - ІНТЕРНЕТ

28. ВИКОРИСТАНІ РЕСУРСИ
1.Березіна Ю.Д. Феномен fanfiction: правила гри без правил: [ Електронний ресурс] / Березіна Ю.Д. // Наукові праці. Серія: Філологія. Літературознавство Режим доступу до тексту:
2. Дев'ятко Н. Психологія і мотивація авторів фанфіків : [ Електронний ресурс] / Наталія Дев'ятко // Журнал "Самиздат" . - Режим доступу до тексту:
3. Кузьміна І. Фанфікшн: подвійне життя творів мистецтва .:[Електронний ресурс] / Ірина Кузьміна //Львівська газета Режим доступу до тексту:
4. Методичні рекомендації щодо вивчення української літератури у 2012/2013 навчальному році : [ Електронний ресурс] - Режим доступу до тексту:
5. Мірошник С.І Завдання асоціативного характеру як спосіб розвитку творчої діяльності старшокласника (у процесі вивчення української літератури) // Вісник Житомирського педагогічного університету №15. - С 6.