1. Métodos de enseñanza aprendizaje

2. Actividades 1.- Comparar las definiciones y clasificaciones de métodos que se ofrecen en el material. 2.- Expresar valoraciones críticas acerca de las clasificaciones, apoyándose en su experiencia docente. 3.-Determinar los métodos a utilizar en la ejecución de cada una de las formas de organización de la docencia.

4. Componentes del proceso de enseñanza aprendizaje Problema Objetivo Contenido Método Medios Evaluación Formas de organización Educando - Grupo Educador -Grupo Diagnóstico Educación Contexto educativo

5. METODOLOGÍA GLOBALIZADORA Ofrecer al estudiante información acerca de la vida cotidiana o profesional con la intención de construya de forma personal los significados y los transfiera a situaciones reales que se le presenten.

6. Aspectos que se deben considerar al seleccionar el método  Debe ser coherente con los objetivos planteados.  Debe adecuarse a la situación real de los estudiantes (desarrollo cognoscitivo).  Debe promover que los estudiantes aprendan significativamente.

7. Métodos más aconsejables en el ámbito universitario. Métodos Método Expositivo/Lección Magistral Estudio de Casos Finalidad Transmitir conocimientos y activar procesos cognitivos en el estudiante Adquisición de aprendizajes mediante el análisis de casos reales o simulados. Resolución de Ejercicios y Problemas Ejercitar, ensayar y poner en práctica los conocimientos previos

8. Método Aprendizaje Basado en Problemas Aprendizaje orientado a Proyectos Aprendizaje Cooperativo Finalidad Desarrollar aprendizajes activos a través de la resolución de problemas. Realización de un proyecto para la resolución de un problema, aplicando habilidades y conocimientos adquiridos. Desarrollar aprendizajes activos y significativos de forma cooperativa.

9. Método Contrato de Aprendizaje Finalidad Desarrollar el aprendizaje autónomo.

10. BIGGS, J. (2005): Calidad del aprendizaje universitario. Madrid: Narcea. ¿Cómo se enseña a aprender de forma independiente y autónoma? Son necesarias cuatro condiciones para que se produzca un buen aprendizaje: Una base de conocimientos bien estructurada Un contexto motivacional adecuado Actividad por parte del estudiante La interacción con otros.

11. Identificar los objetos, hechos, fenómenos o procesos a comparar. Determinar las características generales, particulares y las esenciales de lo que se compara. Precisar las características de lo que se compara para determinar o reafirmar los criterios de comparación. Plantear las diferencias y las semejanzas según cada criterio previamente determinado. Expresar la conclusión de la comparación, exponiendo los puntos de vista propios. Análisis de lo realizado. Autocontrol y valoración: ¿es correcto lo que realicé? ¿cómo puedo mejorarlo? ¿para qué me sirve o sirve a otros? ¿qué puedo hacer con esto?. Comparar, estableciendo semejanzas y diferencias.

12. Identificar los objetos, hechos, fenómenos y personalidades a valorar. ¿Qué se valora o de quién se emite una valoración? Buscar las características generales, particulares y esenciales de lo que se valora, ¿cómo es o cómo son? Una vez precisadas las características esenciales, contraponer este valor con criterios patrones de conducta o escala de valores. Esto propicia la identificación del valor y formarse juicios críticos Expresar las posiciones valorativas. Autocontrol de lo realizado. Confrontación de los juicios elaborados y exposición de los diferentes puntos de vista. Autocontrol y control: ¿es correcto lo que realicé? ¿cómo puedo mejorarlo? ¿Para qué me sirve o sirve a otros? ¿qué puedo nuevo hacer con esto? Valorar.

13. Estudiar con atención el contenido y seleccionar los conceptos más importantes. Elaborar una lista de conceptos, ordenándolos de los más generales a los particulares Realizar la jerarquía conceptual. Formar proposiciones. Construir el mapa Leer el mapa como si fuera una narración, Análisis de lo realizado. Autocontrol y valoración: ¿es correcto lo que realicé? ¿cómo puedo mejorarlo? ¿para qué me sirve o sirve a otros? Procedimiento : Elaborar mapas conceptuales.