1. Estrategias Tres niveles de lectura de Donna Kabalen: OBJETIVO:
Desarrollar habilidades de lectura que conduzcan a formar un lector crítico
PRINCIPIOS:
1.- La lectura es una actividad que implica el uso de ciertas habilidades intelectuales:
a) De nivel básico: observación, comparación, relajación, clasificación, ordenamiento y clasificación jerárquica.
B) De nivel superior: codificación, comparación y combinación selectiva, análisis

2. Estrategias Tres niveles de lectura de Donna Kabalen:
2.- No toda la lectura hecha por un lector es efectiva .
3.- La lectura efectiva -comprensiva e interpretativa- implica la operacionalización y organización de ciertos procesos mentales que se pueden aprender mediante entrenamiento.
4.- Los procesos mentales involucran ciertos pasos que constituyen una estrategia, donde cada uno permite ser retroalimentado.

3. Niveles de lectura propuestos por Donna Kabalen
LECTURA CRÍTICA
Yuxtaponer lo leído a una situación nueva
Tercer nivel: Analógico
Obtenga datos y conclusiones
Segundo nivel: Inferencial
Conozca el texto sin interpretación
Primer nivel: Literal

4. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

5. Estrategias según el proceso cognitivo atendido
Generación de Expectativas apropiadas -- Objetivos
Activación de los conocimientos previos – Discusión guiada
Orientar y guiar atención y aprendizaje– Objetivos, señalizaciones, preguntas intercaladas

6. Estrategias según el proceso cognitivo atendido
Mejorar la codificación de la información nueva – Ilustraciones, Gráficas, Preguntas insertadas
Promover una organización global más adecuada de la información nueva-- Resúmenes, Mapas y redes conceptuales, Organizadores gráficos, organizadores textuales

7. Estrategias según el proceso cognitivo atendido
Promover una organización global más adecuada de la información nueva-- Resúmenes, Mapas y redes conceptuales, Organizadores gráficos
Para potenciar y explicitar el enlace entre conocimientos previos y la información nueva po aprender -- Organizadores previos, Analogías

8. Estrategias Objetivos:
Enunciados que describen con claridad las actividades de aprendizaje y los efectos que se pretenden conseguir en el aprendizaje de los alumnos al finalizar una experiencia, sesión o ciclo.
Por qué , para qué, cómo,

9. OBJETIVO:
Actuar como elementos orientadores de los procesos de atención de aprendizaje.
METODOLOGÍA:
Deben ser construidos en forma directa, clara y entendible utilizando una redacción y un vocabulario apropiados para el alumno.

10. Estrategias Señalizaciones:
Toda clase de “claves o avisos” estratégicos que se emplean a lo largo del discurso.
Síntesis, aclaraciones, comentarios al margen del texto, ejemplificaciones

11. Enfatizar u organizar elementos relevantes del contenido por aprender.
OBJETIVO:
Enfatizar u organizar elementos relevantes del contenido por aprender.
METODOLOGÍA:
1.      Hacer especificaciones en la estructura del texto.
2.      Presentaciones previas de información relevante.
3.      Presentaciones finales de información relevante.
4.      Expresiones aclaratorias que revelan el punto de vista del autor.

12. Señalizaciones en discursos
CLASIFICACIÓN:
Señalizaciones en textos
Señalizaciones en discursos

13. Estrategias Resúmenes: Ideas principales
Abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatizan conceptos claves, principios y argumento central
Ideas principales

14.  METODOLOGÍA:
     Lectura exploratoria del capítulo o fragmento que se estudiará.
      Buscar la idea principal con apoyo en el título del tema.
      Lectura detallada de cada párrafo.
      Eliminar palabras innecesarias. 

15.  METODOLOGÍA:
     5.   Eliminar redundancias.
  Sustituir series de objetos o personajes por otro término.
7. Ir subrayando lo más importante e ir comprobando que tiene unidad y sentido.
8. Apartir de lo subrayado, escribe las ideas significativas con las propias palabras del autor; procura que exista hilación en el contenido, para que el tema no pierda su significado.

16. Estrategias Organizadores gráficos:
Representaciones visuales de conceptos, explicaciones o patrones de información .
Cuadros sinópticos simple, de doble columna, cuadros C-Q-A

17. Cuadro sinóptico:
Presenta la información condensada con una múltiple ventaja adicional: nos permite visualizar la estructura y la organización del contenido experto en un texto.
Es utilizado para presentar clasificaciones, teorías o caracterísiticas diferentes acerca de conceptos,etc.

18. La elaboración de un cuadro sinóptico comprende dos etapas:
 1.      Determinación de los elementos esenciales del contenido.
2.      Representación esquemática de las relaciones existentes entre los elementos esenciales del contenido.
Estas dos etapas se llevan a cabo con los siguientes pasos:
 a)      Determinar las ideas centrales del texto
b)      Relaciona los elementos esenciales del texto de manera que puedas organizarlos.
c)      Elaborar el esquema que, sin importar la horma que le des, debe contener los elementos esenciales del contenido y sus relaciones.

19. Lo que se quiere aprender
Ejemplos de Estrategias
Lo que se conoce
(C)
Lo que se quiere aprender
(Q)
Lo que se ha aprendido
(A)
CUADRO C-Q-A

20. Estrategias Aprendizaje Basado en Problemas: OBJETIVO:
Que el estudiante se involucre en un problema (reto, tarea compleja, situación) para resolverlo con iniciativa y entusiasmo.
Permite a los alumnos adquirir habilidades de aprendizaje duraderas, como la búsqueda de información y utilización de recursos que promuevan el aprendizaje

21. Estrategias Aprendizaje Basado en Problemas:
PROCEDIMIENTO EN LA SOLUCIÓN DE UN PROBLEMA:
Detectar el problema
Definirlo
Identificar las causas y/o consecuencias
Explorar alternativas de solución
Tomar una decisión
Proponer solución

22. Estrategias Mapas y redes conceptuales:
Representaciones gráficas de esquemas de conocimiento.
Es una estructura jerarquizada por diferentes niveles de generalidad o inclusividad conceptual
Indican conceptos, proposiciones y explicaciones

23. METODOLOGÍA:
1.      Identificar los conceptos principales y escribirlos en una lista. Después se pone cada concepto de la lista en un pedazo de papel.
2.      Se deben ordenar los conceptos del más general al más específico. Los ejemplos específicos deben quedar abajo

24. 3. Se deben organizar los conceptos comenzando con la idea más general
    3.  Se deben organizar los conceptos comenzando con la idea más general. Si esa idea puede dividirse en dos o más conceptos, dichos conceptos deben colocarse en la misma línea. Se debe continuar de esta manera hasta haber acomodado todos los conceptos.
 4.  Utilizar líneas para unir los conceptos. Sobre la línea escribir frases o palabras clave que indiquen la relación existente entre dichos conceptos. Se debe hacer ésto en todas la líneas.

25. Ejemplos de Mapa conceptual
ciclo
Ciclo del agua
fases
Un tipo
Se manifiesta por
Formado de
Cambios de estado
constituyen
gaseoso
son
líquido
sólido
evaporación
condensación
precipitación