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Estrategias Tres niveles de lectura de Donna Kabalen: OBJETIVO: Desarrollar habilidades de lectura que conduzcan a formar un lector crítico PRINCIPIOS:

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2 Estrategias Tres niveles de lectura de Donna Kabalen: OBJETIVO: Desarrollar habilidades de lectura que conduzcan a formar un lector crítico PRINCIPIOS: 1.- La lectura es una actividad que implica el uso de ciertas habilidades intelectuales: a) De nivel básico: observación, comparación, relajación, clasificación, ordenamiento y clasificación jerárquica. B) De nivel superior: codificación, comparación y combinación selectiva, análisis

3 Estrategias Tres niveles de lectura de Donna Kabalen: 2.- No toda la lectura hecha por un lector es efectiva. 3.- La lectura efectiva -comprensiva e interpretativa- implica la operacionalización y organización de ciertos procesos mentales que se pueden aprender mediante entrenamiento. 4.- Los procesos mentales involucran ciertos pasos que constituyen una estrategia, donde cada uno permite ser retroalimentado.

4 Niveles de lectura propuestos por Donna Kabalen Primer nivel: Literal Segundo nivel: Inferencial Tercer nivel: Analógico LECTURA CRÍTICA Conozca el texto sin interpretación Obtenga datos y conclusiones Yuxtaponer lo leído a una situación nueva

5 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

6 Estrategias según el proceso cognitivo atendido Generación de Expectativas apropiadas -- Objetivos Activación de los conocimientos previos – Discusión guiada Orientar y guiar atención y aprendizaje– Objetivos, señalizaciones, preguntas intercaladas

7 Estrategias según el proceso cognitivo atendido Mejorar la codificación de la información nueva – Ilustraciones, Gráficas, Preguntas insertadas Promover una organización global más adecuada de la información nueva-- Resúmenes, Mapas y redes conceptuales, Organizadores gráficos, organizadores textuales

8 Estrategias según el proceso cognitivo atendido Promover una organización global más adecuada de la información nueva-- Resúmenes, Mapas y redes conceptuales, Organizadores gráficos Para potenciar y explicitar el enlace entre conocimientos previos y la información nueva po aprender -- Organizadores previos, Analogías

9 Estrategias Objetivos: Enunciados que describen con claridad las actividades de aprendizaje y los efectos que se pretenden conseguir en el aprendizaje de los alumnos al finalizar una experiencia, sesión o ciclo. Por qué, para qué, cómo, Por qué, para qué, cómo,

10 OBJETIVO: Actuar como elementos orientadores de los procesos de atención de aprendizaje. METODOLOGÍA: Deben ser construidos en forma directa, clara y entendible utilizando una redacción y un vocabulario apropiados para el alumno.

11 Estrategias Señalizaciones: Toda clase de “claves o avisos” estratégicos que se emplean a lo largo del discurso. Síntesis, aclaraciones, comentarios al margen del texto, ejemplificaciones

12 OBJETIVO: Enfatizar u organizar elementos relevantes del contenido por aprender. METODOLOGÍA: 1. Hacer especificaciones en la estructura del texto. 2. Presentaciones previas de información relevante. 3. Presentaciones finales de información relevante. 4. Expresiones aclaratorias que revelan el punto de vista del autor.

13 CLASIFICACIÓN: Señalizaciones en textos Señalizaciones en discursos

14 Estrategias Resúmenes: Abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatizan conceptos claves, principios y argumento central Ideas principales Ideas principales

15 METODOLOGÍA: 1. Lectura exploratoria del capítulo o fragmento que se estudiará. 2. Buscar la idea principal con apoyo en el título del tema. 3. Lectura detallada de cada párrafo. 4. Eliminar palabras innecesarias.

16 METODOLOGÍA: 5. Eliminar redundancias. 6. Sustituir series de objetos o personajes por otro término. 7. Ir subrayando lo más importante e ir comprobando que tiene unidad y sentido. 8. Apartir de lo subrayado, escribe las ideas significativas con las propias palabras del autor; procura que exista hilación en el contenido, para que el tema no pierda su significado.

17 Estrategias Organizadores gráficos: Representaciones visuales de conceptos, explicaciones o patrones de información. Cuadros sinópticos simple, de doble columna, cuadros C-Q-A Cuadros sinópticos simple, de doble columna, cuadros C-Q-A

18 Cuadro sinóptico: Presenta la información condensada con una múltiple ventaja adicional: nos permite visualizar la estructura y la organización del contenido experto en un texto. Es utilizado para presentar clasificaciones, teorías o caracterísiticas diferentes acerca de conceptos,etc.

19 La elaboración de un cuadro sinóptico comprende dos etapas: 1. Determinación de los elementos esenciales del contenido. 2. Representación esquemática de las relaciones existentes entre los elementos esenciales del contenido. Estas dos etapas se llevan a cabo con los siguientes pasos: a) Determinar las ideas centrales del texto b) Relaciona los elementos esenciales del texto de manera que puedas organizarlos. c) Elaborar el esquema que, sin importar la horma que le des, debe contener los elementos esenciales del contenido y sus relaciones.

20 Ejemplos de Estrategias CUADRO C-Q-A Lo que se conoce (C) Lo que se quiere aprender (Q) Lo que se ha aprendido (A)

21 Estrategias Aprendizaje Basado en Problemas: OBJETIVO: Que el estudiante se involucre en un problema (reto, tarea compleja, situación) para resolverlo con iniciativa y entusiasmo. Permite a los alumnos adquirir habilidades de aprendizaje duraderas, como la búsqueda de información y utilización de recursos que promuevan el aprendizaje

22 Estrategias Aprendizaje Basado en Problemas: PROCEDIMIENTO EN LA SOLUCIÓN DE UN PROBLEMA: 1.Detectar el problema 2.Definirlo 3.Identificar las causas y/o consecuencias 4.Explorar alternativas de solución 5.Tomar una decisión 6.Proponer solución

23 Estrategias Mapas y redes conceptuales: Representaciones gráficas de esquemas de conocimiento. Es una estructura jerarquizada por diferentes niveles de generalidad o inclusividad conceptual Indican conceptos, proposiciones y explicaciones

24 METODOLOGÍA: 1. Identificar los conceptos principales y escribirlos en una lista. Después se pone cada concepto de la lista en un pedazo de papel. 2. Se deben ordenar los conceptos del más general al más específico. Los ejemplos específicos deben quedar abajo

25 3. Se deben organizar los conceptos comenzando con la idea más general. Si esa idea puede dividirse en dos o más conceptos, dichos conceptos deben colocarse en la misma línea. Se debe continuar de esta manera hasta haber acomodado todos los conceptos. 4. Utilizar líneas para unir los conceptos. Sobre la línea escribir frases o palabras clave que indiquen la relación existente entre dichos conceptos. Se debe hacer ésto en todas la líneas.

26 Ejemplos de Mapa conceptual son ciclo Ciclo del agua fases Cambios de estado evaporacióncondensación precipitación Un tipo Se manifiesta por constituyen Formado de líquido sólido gaseoso


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