1. GGGB 6823 KOLABORASI DAN KONSULTASI DALAM PENDIDIKAN KHAS
ULASAN ARTIKEL JURNAL APPLICATION OF TEACHER COLLABORATION IN EDUCATION SERVICE DELIVERY (Mingxin, Li. 2013) Educational Research International . Vol 1 No 2 April 2013
OLEH:
NOR FIDA BINTI ABDUL HAMID (GP 02647)
PENSYARAH:
DR. NORSHIDAH MOHAMAD SALLEH
PROF MADYA DR. ROSADAH BINTI ABDUL MAJID

2. PENGENALAN
Menurut Cook’s (1992) –Kolaborasi interpersonal merupakan interaksi secara langsung sekurang-kurangnya 2 pihak secara sukarela dan mempunyai persetujuan bersama dalam tujuan dan matlamat yang sama.
Kolaborasi antara guru merupakan suatu alat dalam meningkatkan pembangunan profesional yang memberi peluang untuk belajar dan berfikir bagi meningkatkan kemahiran yang memaju ke arah kecemerlangan pelajar (Anneberg Institute for School Reform, 2004).
Kolaborasi adalah salah satu ciri dalam pembelajaran profesional
(Richard DuFour, 2004).
Untuk mencapai keberkesanan kolaborasi, perkongsian merupakan komponen penting dalam pengajaran (Hord, 1997; Leo & Cowan, 2000; Morrissey, 2000).

3. Meningkatkan keberkesanan pengajaran dan kolaborasi antara guru.
TUJUAN
Meningkatkan keberkesanan pengajaran dan kolaborasi antara guru.
Mewujudkan mekanisma yang berkesan dan kerjasama antara guru dan pentadbiran bagi menggalakkan kesedaran bersama.

4. CIRI-CIRI KOLABORASI GURU
Perkongsian bersama
Sukarela
Sumbangan dinilai bersama
‘Parity’
Matlamat dan tujuan yang sama
Berkongsi matlamat
Mengukuhkan tanggungjawab
Berkongsi tanggungjawab
Bertanggungjawab terhadap hasil
Akauntabiliti terhadap hasil
Berusaha mendapatkan sumber
Berkongsi sumber
Kepercayaan dan hormat
‘Emergent Properties’

5. PENGAJARAN BERSAMA
Digunakan di kebanyakkan sekolah. Di sekolah menengah ia bertujuan untuk memantau kemajuan pelajar. Kebanyakkan guru berkongsi aktiviti bilik darjah sama ada secara formal atau informal.
Pendekatan ini mampu menarik perhatian pelajar di mana 2 orang guru terlibat dalam satu masa yang sama melalui perbezaan kumpulan yang diwujudkan.
Terdapat pelbagai pendekatan pengajaran bersama boleh dilakukan dalam bilik darjah (Adams, Cessa, Stein & Friend, 1992; Bauwens, Hourcade & Friend 1989; Friend & Cook, 1992).

6. PENDEKATAN KOLABORASI DALAM PENYAMPAIAN PENGAJARAN
PENGAJARAN BERSAMA
Alternatif
Stesen
Selari
kumpulan

7. PENGAJARAN ALTERNATIF
Kehadiran 2 guru, seorang mengajar, seorang perhati/ memantau.
Kesan yang serius sekiranya guru yang sama perhati/ memantau; menyebabkan pelajar keliru dalam memberi respon kepada guru sebenar.
Guru seharusnya bergilir (alternate).
Pendekatan yang mudah:
Perancangan yang sedikit
Bantuan tambahan
Kejayaan dalam kumpulan / kelas

8. PENGAJARAN STESEN
Guru mengagihkan kandungan pelajaran yang akan disampaikan dan bertanggungjawab dalam bahagian masing-masing.
Pelajar dapat melaksanakan kerja secara bebas dan melalui penglibatan dengan rakan-rakan.
Guru berkongsi perancangan yang sama tetapi penyampaian pengajaran adalah berbeza.
Status yang sama bagi kedua-dua guru dan pelajar dimaksimumkan.
Kelemahan
Bising
Aktiviti yang dirancang tidak diterima oleh sesetengah guru

9. PENGAJARAN SELARI Pendekatan dalam mengurangkan nisbah guru-pelajar.
Merancang arahan bersama, tetapi penyampaian pengajaran diagihkan kepada kumpulan.
Menyelaraskan usaha agar pelajar menerima pelajaran yang sama.
Selalunya dipraktikkan dalam aktiviti latih tubi, projek yang memerlukan pemantauan dan ujian ulangan.
Tahap aktiviti perlu dipantau seperti bising dan kawalan kelas.

10. PENGAJARAN KUMPULAN
Melibatkan 2 kumpulan (Kumpulan pra rujukan dan kumpulan multidisiplin).
Digunakan selaras dengan intervensi yang dicadangkan oleh Graden, Casey and Bonstrom (1985). Terdapat 4 tahap iaitu:
Keperluan konsultasi
Konsultasi
Pemerhatian
Perbincangan
Dalam kumpulan pengajaran, guru berkongsi arahan kepada pelajar dan memainkan peranan, membantu menyelesaikan masalah dan bertanya soalan.
Pendekatan ini memerlukan kepercayaan dan komitmen yang tinggi.

11. CADANGAN
Komuniti sekolah perlu faham bahawa pengajaran bersama bukan suatu bentuk pengajaran duplikasi tetapi ia bertujuan untuk mencapai matlamat yang sama.
Guru perlu fleksibel dan mempunyai komitmen supaya mendapat faedah yang tinggi.
Perancangan jadual yang teratur- memerlukan pengurusan masa yang baik dalam setiap perancangan.
Menggunakan pendekatan instruksional- mempunyai pilihan untuk pengajaran bersama.
Maklumat yang sistematik – kepentingan pencapaian dan sebagai sumber pembangunan profesional.

12. KESIMPULAN
Kolaborasi merupakan medium di mana guru dapat merancang dan menjalankan pelbagai kaedah kepada golongan kurang upaya seperti mana kepada murid yang lain.
Melalui kolaborasi dapat mewujudkan suatu etika kerjasama yang erat di di sekolah di samping semangat keguruan dan menyediakan suatu rangkaian sokongan yang kukuh.
Kolaborasi memerlukan kesabaran dan ketelitian dalam banyak aspek. Sekiranya dilaksanakan dengan teratur , ia menjadi asas yang baik dalam komuniti di sekolah.

13. SEKIAN, TERIMA KASIH
CREATED BY: FIDA 2015