EVALUACIÓN AUTENTICA Centrada EN EL DESEMPEÑO Competencias sociofuncionales y profesionales adecuadas El educando para enfrentar la vida Para la evaluación autentica requerimos -Portafolios -Pautas de observación -Pruebas situacionales -Registros anecdóticos -Diarios de clase Rubricas EVALUACIÓN AUTENTICA Centrada EN EL DESEMPEÑO Palabras de Hermani Estrategias de instrucción – evaluación Binomio Enseñanza- evaluación autentica Alrasian (2001) -Habilidades de comunicación -Habilidades psicométricas -Actividades atléticas -Adquisición de conceptos -Habilidades afectivas Busca evaluar lo que se hace Solo tiene sentido si para el estudiante presenta una motivación: Los estudiantes necesitan desarrollarse y sentirse capaces en el mundo dentro y fuera de la escuela. Trabajar cooperativamente en el mundo, esforzarse por alcanzar metas. Retroalimentación continua y auto reflexión

UNA EVALUACIÓN EN VERDAD AUTENTICA 1)Desempeño real en el campo en cuestión p/e el alumno conduce un experimento, no se aprende de memoria las definiciones. Ventajas -Permite confrontar criterios en el mundo real -Permite mostrar trabajos de excelencia -Transparentar 2) Los criterios de evaluación permiten valorar aspectos esenciales en distintos niveles. 3) Autoevaluación : El estudiante evalúe su propio trabajo 4) Lo que aprendieron y generaron se comparta públicamente.

RUBRICAS CALIDAD DE TRABAJO REALIZADO POR UN ALUMNO Escalas que destacan aspectos cualitativos NO USAR para respuestas correctas e incorrectas Instrumento de evaluación autentica Instrumento de evaluación autentica De acuerdo con Airasian (2001) De acuerdo con Airasian (2001) RUBRICAS CALIDAD DE TRABAJO REALIZADO POR UN ALUMNO Las rubricas apoyan al docente tanto en la evaluación como en la enseñanza de actividades generativas, en la elaboración de proyectos. -Producción oral y escrita -Investigaciones -Evaluación de procesos -Proyectos relacionados con el arte y diseño profesional Es buena para evaluar: -Un informe de laboratorio -Un ensayo original -Un portafolio o modelo -Una producción artística -Análisis de una obra literaria -Manera en que se resuelve un problema -Exposición oral -Manejo de medios audiovisuales Son guías o escalas de evaluación donde se establecen niveles progresivos de dominio.

LAS RUBRICAS SON HERRAMIENTAS PODEROSAS -Permiten mejorar y supervisar el desempeño del alumno -Definen calidad de los aprendizajes -Permiten al docente focalizar procesos como productos del aprendizaje -Incrementan responsabilidad -Realimenta a los alumno Elaboración y calificación de rubricas 1)Determina las capacidades o competencias que se pretenden desarrollar en los alumnos 2) Examinar modelos 3)Selecciona criterios de evaluación 4)Grados de calidad 5)Compartir y validar la rubrica con los estudiantes 6)Utilizar como autoevaluación y evaluación por pares 7)Evaluar la producción final 8)Conducir la evaluación del docente Sensibles a los objetivos Aprobadas a la etapa de desarrollo Credibilidad Claras Justos Requisitos en las rubricas

PORTAFOLIOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA Demuestran en el crecimiento y progreso en el aprendizaje También llamado Método de Carpeta Se evalúa lo que las personas hacen PORTAFOLIOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA Pueden integrarlo -Ensayos -Series de pruebas -exámenes -Tareas -Proyectos -Trabajos colectivos -Reportes -Hoja de trabajo -Videos -Cintas de audio Mc. Keachie dice: Selección o colección de trabajos académicos que los alumnos realizan en el transcurso de un ciclo escolar El termino portafolios deriva de colecciones como -Fotógrafos -Arquitectos -Diseñadores -NO es una colección al azar Elementos de un portafolio electrónico (www.esssdack.org.2003) -Titulo -Contenido -Información -Textos dirigidos al observador -Respuesta del observador Portafolio electrónico incluye _Fotografía -Video -Sonido y música