1. З досвіду роботи вчителя математики Дідилівського НВК Антонів Богдани Михайлівни

2. Загальні відомості про вчителя
Дата народження: Освіта: вища, Дрогобицький педагогічний інститут Посада: вчитель математики Стаж роботи: 44 років Категорія: спеціаліст вищої категорії Предмет, що викладає: математика Спеціальність за дипломом: викладач математики Курси підвищення кваліфікації: при ЛОІППО 2013р
Антонів Б.М.

3. Проблема, над якою працюю:
Педагогічне кредо: “ Найкращий вчитель той, хто забуває про те, що він вчитель ” В.О.Сухомлинський
Проблема, над якою працюю:
« Використання дидактичних ігор для розвитку пізнавальної діяльності на уроках математики»
Антонів Б.М.

4. Актуальність проблеми
В процесі гри у дітей виробляються навички зосереджуватися, міркувати самостійно, розвивається увага, тяга до знань.
Захопившись, діти не помічають, що навчаються: пізнають, запам’ятовують нове, орієнтуються в незвичних ситуаціях, поповнюють запас уявлень, понять, розвивають фантазію.
Навіть пасивні учні включаються в гру з великим бажанням, прикладають всі зусилля, щоб не підвести товаришів по грі.
Антонів Б.М.

5. Дидактичні ігри гарно поєднуються з «серйозним» навчанням.
Включення в урок дидактичних ігор і ігрових моментів робить процес навчання цікавим, створює у дітей гарний робочий настрій, полегшує засвоєння навчального матеріалу.
Різноманітні ігрові дії, за допомогою яких розв’язується та чи інша задача, підтримує і підсилює інтерес дітей до предмету.
Антонів Б.М.

6. Використання ігрових ситуацій на різних етапах уроку
◊ На етапі актуалізації знань
використовую дидактичні ігри репродуктивного характеру
◊ На етапі засвоєння нового матеріалу пропоную складніші ігри, частково пошукового характеру
◊ На етапі закріплення і повторення навчального
використовую дидактичні ігри пошукового характеру
◊ На етапі контролю знань
застосовую ігри творчого характеру
Антонів Б.М.

7. Антонів Б.М.

8. Вимоги до дидактичних ігор
◊ Кожна дидактична гра повинна включати в себе вправи, корисні для розумового розвитку учнів і їх виховання
◊ У дидактичній грі обов'язкова наявність захоплюючих завдань, розв'язання яких вимагає розумового зусилля, подолання деяких труднощів
◊ Дидактизм в грі повинен поєднуватися з цікавістю, жартом, гумором. Захоплення грою мобілізує розумову діяльність, полегшує виконання завдання
Антонів Б.М.

9. 5 клас Тема уроку: Звичайні дроби і дії з ними. Мета уроку
5 клас Тема уроку: Звичайні дроби і дії з ними. Мета уроку. Вдосконалювати уміння учнів порівнювати звичайні дроби.
Гра «Вірю - не вірю»
Ну що ж, вирушаємо у подорож.
І сувора, й солов’їна
Математики країна.
Праця тут іде завзята,
Вмій лиш спритно рахувати.
А поки автобус домчить до першої зупинки, проводиться гра «Вірю – не вірю». Вчитель показує картки, а учні сигналізують правильний запис – «хлопають в долоні», неправильний – «тупотять ногою».
(Х.)
(Т.)
Антонів Б.М.

10. 8 клас Тема уроку. Тотожні перетворення виразів. Мета уроку
8 клас Тема уроку. Тотожні перетворення виразів. Мета уроку. Формувати уміння учнів перетворювати тотожні вирази.
Гра «Естафета»
Учні кожного ряду виконують одну дію, записують відповідь і передають карточку учням, які сидять за ними. Ті в свою чергу, після виконання другої дії, передають карточку наступним учням і так далі. Карточка з останньої парти передається на першу парту. Перемагають учні того ряду, на якому раніше розв’яжуть всі завдання і отримають правильні відповіді (робота в парах).
І ряд
ІІ ряд
ІІІ ряд
Антонів Б.М.

11. Гра «День-ніч» Гра «Знайди помилку»
Учитель заздалегідь пише вправи з помилками, а учням потрібно відшукати і виправити їх.
Гра «День-ніч»
Учитель говорить якісь твердження. Якщо воно правильне, то діти сидять рівно, а якщо ні, нахиляються на парти і начебто «сплять».
Антонів Б.М.

12. Ділова гра «Будівельник»
Гра полягає у тому, що учні виконують завдання, виступаючи в ролі будівельника. Наприклад. Потрібно розрахувати скільки необхідно паркетних плиток для настилу підлоги.
Гра «Поспішай, та не помиляйся»
Ця гра полягає у написанні математичного диктанту. Учитель з певною швидкістю читає завдання за завданням, а учні на аркушах записують відповіді.
Гра «Математичне моделювання»
Учні моделюють фігури до стереометричних задач.
Антонів Б.М.

13. Гра «Фішка» старт фініш
Фішка стоїть на будь-якій клітинці на лінії старту. За один хід за правилами гри учень може просунути фішку на найближче сусіднє поле по вертикалі або по діагоналі. При переході в іншу клітинку треба додати число, записане в ній. Виграє той, хто на лінії фінішу отримає найбільше число.
фініш
-22 45 28
-98 60
-17
-38 93 6
-50 10
-81
-59
100
-20
-70 1 -2 80 84
-61
-15 19 26
-99
101 55
-100
-25 16
-18
-16 -7 9 34 11
-30 57
-83
-35 -5 27
-13
-31 72 64
старт
Антонів Б.М.

14. Висновки
Гра – це одна з форм навчання. Вона повинна включатися в навчальний процес в тісному зв'язку з іншими прийомами навчальної роботи.
Вчителю необхідно продумати методику роботи з грою на уроці.
Вчителю потрібно вміти організувати гру так, щоб зацікавити дітей навчальним матеріалом.
Учень 7 класу Гриньків Іван –
переможець ІІ туру Всеукраїнської
олімпіади з математики
Антонів Б.М.

15. Динаміка рівня навчальних досягнень учнів
Антонів Б.М.

16. Дякую за увагу
Антонів Б.М.