1. 第一章 歷史、理論與應用

2. 一、定義 (p.4) ( 一 ) 人類發展 (human development) 受孕至死亡的生命期間，身心所有層面的不變 (constancy) 與改變 (changes) ( 二 ) 兒童發展 (child development) 受孕至青少年，身心所有層面的不變與改變 ( 三 ) 發展心理學 (developmental psychology) 探討受孕至死亡的生命期間，身心所有層面的 不變 (constancy) 與改變 (changes) 的領域

3. 二、發展的範疇 (p.5) ( 一 ) 身體發展 (physical development) ( 二 ) 認知發展 (cognitive development) ( 三 ) 情緒與社會發展 (emotional and social development)

4. 三、發展的議題 ( 一 ) 發展是連續 (continuous) 或不連續 (discontinuous) 的過程？ (pp.7-8) 1. 連續 (1) 量的累積 (2) 對於同一類型的技能，逐漸增加的過 程

5. 2. 不連續 (1) 質的改變 (2) 在特定時間內，對於世界的了解與反應 的新方法的產生的過程 (3) 時期 (stage) 在思考、情緒、行為等層面之質的改變， 而這質的改變乃是某個特定時期 (a specific stage) 發展的特徵

6. ( 二 ) 唯一或多重發展方向？ (p.8) 1. 唯一 時期論 2. 多重 (1) 脈絡 (context) 基因和環境的獨特組合，導致改變的不 同途徑

7. ( 三 ) 遺傳成熟 (nature) 或環境 學習 (nurture) ？ (p.8)

8. 四、發展心理學的主要理論 ( 一 ) 主要理論 (p.32)

9. ( 二 ) 生態系統理論 (ecological systems theory)(pp.26-29) 1. Bronfenbrenner 2. 假設 (1) 孩子是在複雜的關係系統中發展，受到 多重層次的周遭環境的影響 (2) 孩子和環境是雙向相互影響 (bidirectional influences)

10. 3. 生態系統 (p.28) (1) 小系統 (microsystem) 孩子直接接觸的環境中之活動和互動型態 (2) 中系統 (mesosystem) 小系統中的連結 (3) 外系統 (exosystem) 孩子不會直接接觸，但會影響其經驗 (4) 大系統 (macrosystem) 文化價值、法律、習俗、資源等 (5) 時間系統 (chronosystem) 環境是變動的，生活事件 ( 包括環境和個體本身 ) 發 生的時間會影響其生的衝擊

11. ( 三 ) 動力系統觀 (dynamic systems perspective)(pp.29-30) 1. 假設 (1) 孩子的心智、身體、以及自然和社會環境形成統整的 系統，並導引新技能的學習與熟練 (2) 上述系統是動力的，任何一部分改變，其他部分也會 改變 (3) 當任何一部分改變時，孩子主動的重新組織行為，使 系統各部分能夠以更複雜和有效能的方式加以一起運作， (4) 發展像枝狀的網絡，每一條都是一項技能，當孩子處 於不同的脈絡，其發展的途徑和結果可能不同，但不同 技能以整體功能來一起運作時，顯示時期的特色 (p.30)

12. 五、發展心理學的應用 ( 一 ) 臨床、諮商 ( 二 ) 教育 ( 三 ) 公共政策