1. MATA PELAJARAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI (TMK)
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM
DAN PENTAKSIRAN (DSKP)
TAHUN

2. MATA PELAJARAN TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI (TMK)
PERBEZAAN
TAHAP 1 DAN TAHAP 2
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM
DAN PENTAKSIRAN (DSKP)

3. TAHAP 1 TAHAP 2 ICT CS Belajar DENGAN/ Learning WITH
Belajar MENGENAI/ Learning ABOUT
Belajar MELALUI/ Learning THROUGH

4. MATLAMAT TMK TAHAP II Menguasai ilmu pengetahuan
Menguasai kemahiran khusus
Menggalakkan kreativiti
Menyediakan pembelajaran menarik
MATLAMAT

5. OBJEKTIF TMK TAHAP II Memahami perisian dan peranti komputer2 3 4 1 5 6 7
Memahami perisian dan peranti komputer
Memahami ukuran data dan keselamatan komputer
Membangunkan persembahan multimedia
Memahami rangkaian dan internet
Membangunkan pangkalan data
Membangun atur cara
Kreatif dan inovatif

6. FOKUS TMK TAHAP II Tahun 4 Tahun 5 Tahun 6 Pengaturcaraan
Dunia Komputer
Pengaturcaraan
Dunia Pangkalan Data
Sistem Komputer dan
Dunia Internet
Eksplorasi
Multimedia
Mata Pelajaran
DSKP ms 2
Tahun 4
Tahun 5
Tahun 6

7. DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN (DSKP)
APA
Satu dokumen yang mengintegrasikan kurikulum dan pentaksiran.
Standard Kandungan (SK), Standard Pembelajaran (SP) dan Standard Prestasi (SPi).
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN (DSKP)

8. DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN (DSKP)
APA
Satu dokumen yang mengintegrasikan kurikulum dan pentaksiran.
Standard Kandungan (SK), Standard Pembelajaran (SP) dan Standard Prestasi (SPi).
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN (DSKP)
MENGAPA
Membantu untuk memudahkan guru melaksanakan pentaksiran dalam proses PdP.

9. DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN (DSKP)
APA
Satu dokumen yang mengintegrasikan kurikulum dan pentaksiran.
Standard Kandungan (SK), Standard Pembelajaran (SP) dan Standard Prestasi (SPi).
DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN (DSKP)
MENGAPA
Membantu untuk memudahkan guru melaksanakan pentaksiran dalam proses PdP.
BAGAIMANA
Guru melaksanakan PdP dan menjalankan pentaksiran dengan merujuk satu dokumen sahaja.
Guru mentaksir perkembangan dan pencapaian murid melalui Standard Prestasi.

10. DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN (DSKP)
Standard Kandungan
Penyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

11. DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN (DSKP)
Standard Kandungan
Standard Pembelajaran
Penyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.
Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan.

12. DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN (DSKP)
Standard Kandungan
Standard Pembelajaran
Standard Prestasi
Penyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.
Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan.
Satu set kriteria yang menunjukkan tahap-tahap penguasaan murid sebagai petunjuk bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai.

13. PERANCANGAN KANDUNGAN TMK TAHUN 6
MODUL PENGATURCARAAN
Modul ini akan melatih murid belajar menggunakan pemikiran logik dalam menyelesaikan masalah melalui penggunaan aplikasi pengaturcaraan.

14. PERANCANGAN KANDUNGAN TMK TAHUN 6
MODUL PENGATURCARAAN
Modul ini akan melatih murid belajar menggunakan pemikiran logik dalam menyelesaikan masalah melalui penggunaan aplikasi pengaturcaraan.
Murid juga akan mempelajari proses yang terlibat dalam membangunkan sesuatu aturcara melalui pendekatan pembangunan aturcara yang sistematik dan mudah.

15. STANDARD KURIKULUM TMK TAHUN 6
Modul Pengaturcaraan
1.0 Memahami Pengaturcaraan
2.0 Menggunakan Algoritma Melalui Pseduokod dan Carta Alir
3.0 Mengatur cara dan Menguji
4.0 Menghasilkan Projek Pengaturcaraan

16. PERANCANGAN KANDUNGAN DAN STANDARD KURIKULUM TMK
Konsep
Fakta
Terminologi
Pemikiran Logik
Pengetahuan
Penyelesaian Masalah
Pemikiran Logik
Pengurusan Maklumat
Manipulatif
Menaakul
Berfikir Secara Kreatif & Kritis
Berinovasi.
MODUL
Nilai
Nilai & Etika
*Jujur, amanah, b/jawab, cekap, akauntabiliti, integriti
Kemahiran
* Semua nilai baik YG SESUAI-sebutkan

17. Ingin Mengetahui (Inkuiri) Menghormati Hak Orang Lain
PERANCANGAN KANDUNGAN DAN STANDARD KURIKULUM TMK
MODUL PENGATURCARAAN
NILAI
Sistematik
Ingin Mengetahui (Inkuiri)
Cuba Jaya
Menghormati Hak Orang Lain
Unsur Kerjasama menjadi tunjang dalam menghasilkan sesuatu projek pengaturcaraan di dalam modul ini

18. PELAKSANAAN- SPI Bil 2/2013 (16 Dis 2013) Lampiran 5
PERUNTUKAN WAKTU MP TMK
60 MINIT SEMINGGU

19. PELAKSANAAN- SPI Bil 2/2013 (16 Dis 2013) Lampiran 5
PERUNTUKAN WAKTU MP TMK
60 MINIT SEMINGGU
Diajar BERGILIR atau SERENTAK
dengan mata pelajaran REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI (RBT) – mengikut kesediaan sekolah

20. PELAKSANAAN- SPI Bil 2/2013 (16 Dis 2013) Lampiran 5
PERUNTUKAN WAKTU MP TMK
60 MINIT SEMINGGU
Diajar BERGILIR atau SERENTAK
dengan mata pelajaran REKA BENTUK DAN TEKNOLOGI (RBT) – mengikut kesediaan sekolah
Pihak sekolah perlu ambil kira:
- Bilangan guru RBT/TMK
- Bilangan bengkel/makmal
- Bilangan kelas
- Kemudahan peralatan RBT/TMK

21. PELAKSANAAN- SPI Bil 2/2013 (16 Dis 2013) Lampiran 5
PERSEDIAAN SEKOLAH
Pihak sekolah perlu guna kemudahan sedia ada yang bersesuaian dengan DSKP
Kemudahan ini ditambah baik menggunakan PCG
Panitia TMK harus diwujudkan

22. PELAKSANAAN- SPI Bil 2/2013 (16 Dis 2013) Lampiran 5
KELAYAKAN GURU
Mempunyai kelayakan ikhtisas dan opsyen ATAU
Guru bukan opsyen telah diberi latihan khusus berkaitan mata pelajaran TMK
Nota: Guru yang telah menghadiri kursus/latihan WAJIB mengajar mata pelajaran ini.

23. PERKAKASAN DAN PERISIAN
PERKAKASAN DI MAKMAL KOMPUTER
a. Perkakasan di Makmal Komputer
Chrome Book ATAU VDI ThinClient
Pelayan
Komputer (PC) guru
Komputer (PC) murid
Pengimbas
Mesin Cetak
Kamera dan Video Digital
Mikrofon dan pembesar suara 
e. Ada sekolah yang mendapat penggantian Chrome book dan ada juga VDE thin clint.

24. PERKAKASAN DAN PERISIAN
a. Perkakasan di Makmal Komputer
Chrome Book ATAU VDI ThinClient
Pelayan
Komputer (PC) guru
Komputer (PC) murid
Pengimbas
Mesin Cetak
Kamera dan Video Digital
Mikrofon dan pembesar suara 
PERKAKASAN DI MAKMAL KOMPUTER
e. Ada sekolah yang mendapat penggantian Chrome book dan ada juga VDE thin clint.
PERKAKASAN UNTUK GURU
b. Perkakasan untuk guru
Projektor LCD

25. PERKAKASAN DAN PERISIAN
c. Perisian
Sistem Pengoperasian Windows, Linux dan Sistem Pengoperasian Mac
Perisian aplikasi Microsoft Office, StarOffice dan Scratch
Perisian utiliti seperti alat pemain media (Windows Media Player), perakam bunyi (Sound Recorder) dan kalkulator
Perisian untuk Chromebook (Google Doc, Google Sheet, Google Slide dan lain-lain)
PERISIAN
PERKAKASAN DI MAKMAL KOMPUTER
a. Perkakasan di Makmal Komputer
Chrome Book ATAU VDI ThinClient
Pelayan
Komputer (PC) guru
Komputer (PC) murid
Pengimbas
Mesin Cetak
Kamera dan Video Digital
Mikrofon dan pembesar suara 
e. Ada sekolah yang mendapat penggantian Chrome book dan ada juga VDE thin clint.
PERKAKASAN UNTUK GURU
b. Perkakasan untuk guru
Projektor LCD

26. PERKAKASAN DAN PERISIAN
c. Perisian
Sistem Pengoperasian Windows, Linux dan Sistem Pengoperasian Mac
Perisian aplikasi Microsoft Office, StarOffice dan Scratch
Perisian utiliti seperti alat pemain media (Windows Media Player), perakam bunyi (Sound Recorder) dan kalkulator
Perisian untuk Chromebook (Google Doc, Google Sheet, Google Slide dan lain-lain)
PERISIAN
PERKAKASAN DI MAKMAL KOMPUTER
a. Perkakasan di Makmal Komputer
Chrome Book ATAU VDI ThinClient
Pelayan
Komputer (PC) guru
Komputer (PC) murid
Pengimbas
Mesin Cetak
Kamera dan Video Digital
Mikrofon dan pembesar suara 
KEMUDAHAN INTERNET
e. Ada sekolah yang mendapat penggantian Chrome book dan ada juga VDE thin clint.
d. Kemudahan Internet
Talian akses Internet
PERKAKASAN UNTUK GURU
b. Perkakasan untuk guru
Projektor LCD
Nota: Semua perisian yang hendak digunakan di sekolah MESTI mempunyai lesen yang sah.

27. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN TMK
PEMBELAJARAN KENDIRI
KOLABORATIF
PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK
INKUIRI PENEMUAN
PENYELESAIAN MASALAH
PEMBELAJARAN MASTERI
KONSTRUKTIVISME
PEMBELAJARAN PENEROKAAN

28. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN TMK
PEMBELAJARAN KENDIRI
Empat pendekatan iaitu
Terarah Kendiri (Self-Directed),
Kadar Kendiri (Self-Paced),
Akses Kendiri (Self-Accessed) dan
Pentaksiran Kendiri (Self-Assessed)
yang lebih berfokuskan kepada pembelajaran berpusatkan murid.
Semua strategi pembelajaran masukkan gambar

29. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN TMK
PEMBELAJARAN KENDIRI
contoh melalui penggunaan perisian kursus dengan terarah kendiri, murid boleh menentukan apa yang hendak dipelajari mengikut kadar kemampuan sendiri, mampu mengakses sendiri, malah dapat mentaksir pembelajaran sendiri.
Semua strategi pembelajaran masukkan gambar
murid menjadi lebih bertanggungjawab terhadap pembelajaran, lebih yakin dan tekun untuk mencapai standard kurikulum.

30. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN TMK
KOLABORATIF
Pembelajaran kolaboratif merupakan pendekatan yang mementingkan kerjasama dan mengkehendaki murid menyampaikan idea dalam kumpulan kecil. Dalam TMK pendekatan ini boleh dilaksanakan dengan guru memberi tugasan kepada kumpulan-kumpulan yang telah dikenalpasti.
Semua strategi pembelajaran masukkan gambar

31. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN TMK
KOLABORATIF
Murid boleh menggunakan emel untuk bertukar-tukar bahan dan menggunakan perisian persembahan untuk mempersembahkan hasil kerja mereka
Semua ahli kumpulan akan menyumbang dengan aktifnya pengetahuan, pendapat, kemahiran dan menyelesaikan masalah bersama
Semua strategi pembelajaran masukkan gambar

32. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN TMK
PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK
Projek ditakrifkan sebagai tugasan, pembinaan atau siasatan yang teratur yang menjurus kepada matlamat yang spesifik.
Murid berupaya belajar menggunakan TMK semasa proses menyediakan projek dan murid juga boleh meneroka atau membuat kajian terhadap projek dengan menggunakan TMK.
Semua strategi pembelajaran masukkan gambar

33. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN TMK
INKUIRI PENEMUAN
Penemuan merupakan sifat utama inkuiri. Pembelajaran secara penemuan berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan ditemui oleh murid sendiri. Melalui aktiviti seperti ekperimen, murid akan mengkaji sesuatu fenomena dan mencapai kesimpulan sendiri. Guru kemudian akan membimbing murid untuk memahami konsep melalui hasil inkuiri.
Semua strategi pembelajaran masukkan gambar

34. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN TMK
INKUIRI PENEMUAN
Penggunaan TMK dalam Inkuiri-Penemuan berlaku apabila perisian kursus digunakan oleh murid untuk mencuba atau melaksana ekperimen yang sukar, terlalu mahal, mustahil atau bahaya dilaksanakan dengan cara biasa.
Semua strategi pembelajaran masukkan gambar
Dengan menggunakan perisian aplikasi, murid juga dapat mengalami, mempelajari dan mengkaji sesuatu fenomena secara simulasi. Selain itu, demontrasi sesuatu kejadian yang urutan babaknya boleh dikawal oleh murid boleh juga dilihat dengan mengunakan perisian 3D Modeling.

35. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN TMK
PENYELESAIAN MASALAH
Kaedah ini boleh dijalankan secara kolaboratif dan berpusatkan murid. Murid perlu kenal pasti masalah, cari kaedah penyelesaian, laksanakan operasi penyelesaian masalah dan menilai kaedah penyelesaian masalah yang digunakan.

36. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN TMK
PENYELESAIAN MASALAH
Kaedah ini boleh dijalankan secara kolaboratif dan berpusatkan murid. Murid perlu kenal pasti masalah, cari kaedah penyelesaian, laksanakan operasi penyelesaian masalah dan menilai kaedah penyelesaian masalah yang digunakan.
Dalam konteks TMK, Sebagai contoh, murid ingin menyiapkan sesuatu tugasan yang memerlukannya memasukkan imej.
Murid dapati imej yang diperlukan tidak ada dalam komputernya. Maka untuk mengatasi masalah itu, murid hendaklah berbincang dengan rakan bagi mencari penyelesaiannya.

37. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN TMK
PEMBELAJARAN MASTERI
Pembelajaran Masteri adalah pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang berfokus kepada penguasaan murid dalam sesuatu perkara yang dipelajari.
Melalui pendekatan ini murid diberi peluang untuk maju mengikut kebolehan dan kadar pembelajaran mereka sendiri serta dapat mempertingkatkan tahap penguasaan pembelajaran.

38. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN TMK
PEMBELAJARAN MASTERI
Pembelajaran Masteri adalah pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang berfokus kepada penguasaan murid dalam sesuatu perkara yang dipelajari.
Melalui pendekatan ini murid diberi peluang untuk maju mengikut kebolehan dan kadar pembelajaran mereka sendiri serta dapat mempertingkatkan tahap penguasaan pembelajaran.

39. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN TMK
PEMBELAJARAN MASTERI
Pembelajaran Masteri adalah pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang berfokus kepada penguasaan murid dalam sesuatu perkara yang dipelajari.
Sumber-sumber TMK seperti penggunaan papan putih interaktif, tayangan video, perisian kursus, permainan komputer pendidikan dan bahan-bahan Internet yang terpilih dapat membantu murid menguasai pengetahuan dan kemahiran yang spesifik.

40. STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN TMK
KONSTRUKTIVISME
Pembelajaran secara konstruktivisme ialah satu kaedah dimana murid dapat membina sendiri pengetahuan atau konsep baru secara aktif berdasarkan pengetahuan, kemahiran, nilai dan pengalaman yang telah diperolehi dalam PdP.
Melalui pembelajaran konstruktivisme murid menjadi lebih kreatif dan inovatif. Murid gunakan TMK untuk mendapatkan data, maklumat dan pengetahuan.

41. PEMBELAJARAN PENEROKAAN
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN TMK
PEMBELAJARAN PENEROKAAN
Pembelajaran Penerokaan membolehkan murid belajar melalui penerokaan berdasarkan pengalaman yang sedia ada. Murid secara aktif mencari dan mengakses maklumat dalam mencapai objektif pembelajaran mereka dalam konteks yang terkawal.
TMK merupakan alat yang paling berkesan dalam menterjemahkan konsep pembelajaran penerokaan memandangkan ianya dapat mencapai maklumat dan pengetahuan dengan cepat bagi membolehkan murid menganalisis dan memproses maklumat yang diingini dalam situasi pembelajaran yang berbentuk penyelesaian masalah, kajian masa depan dan simulasi.

42. PENTAKSIRAN

43. PENTAKSIRAN PENGETAHUAN KEMAHIRAN NILAI
Bertindak sebagai kayu pengukur untuk menilai pencapaian murid dalam memperoleh pengetahuan dan kemahiran TMK
Mesti dilakukan secara berterusan dan seiring dengan proses pengajaran dan pembelajaran
Memantau kemajuan murid dari segi pengetahuan, kemahiran dan nilai berdasarkan standard kandungan dan standard pembelajaran yang ditetapkan

44. PENTAKSIRAN STANDARD PRESTASI
Standard Prestasi merupakan skala rujukan guru untuk menentukan pencapaian murid dalam menguasai Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang ditetapkan.
Standard Prestasi mengandungi 6 Tahap Penguasaan yang disusun secara hirarki di mana Tahap Penguasaan 1 menunjukkan pencapaian terendah sehingga pencapaian tertinggi iaitu Tahap Penguasaan 6.
Setiap pernyataan Tahap Penguasaan ditafsirkan secara generik sebagai aras tertentu untuk memberi gambaran holistik tentang pencapaian murid.

45. Murid boleh ditaksir dengan menggunakan sama ada pentaksiran:
formatif dan sumatif
formatif
ATAU
sumatif
ATAU

46. PENTAKSIRAN TAHAP PENGUASAAN
Kriteria Pencapaian Yang Berasaskan Setiap Kelompok Standard Kandungan Dan Standard Pembelajaran Yang Ditetapkan

47. PENTAKSIRAN Tafsiran Tahap Penguasaan Secara Umum 1 2 3 4 5 6
Murid tahu perkara asas atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi respons terhadap perkara yang asas. 2
Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau menterjemah serta menjelaskan apa yang telah dipelajari. 3
Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada suatu situasi. 4
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab iaitu mengikut prosedur atau secara sistematik. 5
Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu dengan mengikut prosedur atau secara sistematik serta tekal dan bersikap positif. 6
Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk digunakan pada situasi baharu secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan inovatif serta boleh dicontohi.

48. PELAPORAN TAHAP PENGUASAAN MURID
PENTAKSIRAN
PELAPORAN TAHAP PENGUASAAN MURID
Dilaksanakan secara offline
(Keputusan YAB Menteri Pendidikan pada 18 Mac 2014)
Menggunakan Aplikasi Ms Excel
Guru perlu melaksanakan pentaksiran apabila selesai mengajar satu kelompok standard kandungan dan pembelajaran
Rekod disimpan di sekolah untuk:
- Tindak susul
- Pelaporan kepada pihak berkepentingan

49. BAGAIMANA PENTAKSIRAN DILAKSANAKAN?

50. KAEDAH PENTAKSIRAN RUBRIK
Rubrik ialah satu kaedah pentaksiran yang menggunakan kriteria berbentuk skor bagi membolehkan guru membuat penilaian sesuatu pengajaran untuk memastikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam TMK dicapai. Dengan kaedah ini guru dapat membuat pentaksiran dengan lebih konsisten, teratur dan terarah berdasarkan kriteria yang jelas

51. KAEDAH PENTAKSIRAN
CONTOH RUBRIK

52. PENTAKSIRAN PEMERHATIAN
Salah satu cara pentaksiran yang boleh dilaksanakan oleh guru dan rakan sebaya terhadap proses kerja dalam sesuatu pembelajaran yang telah dirancang dari aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.
Bukti pemerhatian boleh direkod dengan menggunakan pita rakaman, video dan fotografi atau rekod bertulis dengan menggunakan borang pemerhatian seperti senarai semak atau borang deskriptif. Buku log juga boleh digunakan untuk mencatatkan peristiwa yang penting atau mencatatkan sesuatu pencapaian.
Pentaksiran yang berterusan dan autentik yang berteraskan kepada perlakuan murid semasa melaksanakan kemahiran dan nilai dalam TMK.

53. SENARAI SEMAK - PEMERHATIAN
PENTAKSIRAN
SENARAI SEMAK - PEMERHATIAN

54. PENTAKSIRAN PERSEMBAHAN
Persembahan ialah satu kaedah pentaksiran berbentuk lisan yang boleh dilaksanakan secara formatif dalam p&p. Kaedah ini melibatkan murid secara individu atau berkumpulan bagi mempersembahkan hasil kerja mereka secara kreatif dengan berbantukan komputer. Kriteria seperti reka bentuk visual, kandungan, bunyi dan cara penyampaian perlu diambilkira dalam persembahan.
Guru menerangkan keperluan yang perlu ada dalam persembahan seperti tajuk, kandungan, reka bentuk visual, bilangan slaid dan perisian yang akan digunakan.

55. SENARAI SEMAK - PERSEMBAHAN
PENTAKSIRAN
SENARAI SEMAK - PERSEMBAHAN

56. PENTAKSIRAN
ANEKDOT
Anekdot merujuk kepada penceritaan semula suatu pembelajaran TMK yang telah dipelajari dan ia boleh dinyatakan dalam bentuk lisan atau bertulis.
Dilaksanakan dengan murid menceritakan kembali suatu pembelajaran yang telah dipelajari.
Guru menggunakan senarai semak untuk menyemak isi penting yang dinyatakan oleh murid.

57. SENARAI SEMAK - ANEKDOT
PENTAKSIRAN
SENARAI SEMAK - ANEKDOT

58. PENTAKSIRAN KUIZ DAN UJIAN KUIZ UJIAN
merujuk kepada soalan lisan atau bertulis yang digunakan untuk menguji pengetahuan atau kefahaman murid mengenai satu topik pembelajaran yang telah dipelajari.
ciri-ciri umum bagi kuiz ialah ia dijalankan secara tidak formal dan dalam tempoh masa yang singkat.
merupakan gabungan pelbagai bentuk soalan bagi beberapa topik pembelajaran secara bertulis.
bagi ujian pula ia berbentuk formal dan sistematik.
Kuiz dan ujian digunakan untuk menilai tahap pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam standard pembelajaran TMK.

59. PENTAKSIRAN
CONTOH KUIZ/UJIAN

60. PENTAKSIRAN
CONTOH KUIZ/UJIAN

61. PORTFOLIO KERJA HARIAN PORTFOLIO DOKUMENTARI
PENTAKSIRAN
PORTFOLIO
Portfolio merupakan koleksi hasil kerja murid berbentuk dokumentasi berstruktur yang digunakan sebagai salah satu cara pentaksiran di bilik darjah.
PORTFOLIO KERJA HARIAN
PORTFOLIO DOKUMENTARI
PORTFOLIO
HASIL TERBAIK
tugasan harian yang dikumpul dalam satu jangka waktu pembelajaran.
bahan pembelajaran yang dikumpul selaras dengan objektif untuk sesuatu tugasan tertentu (task based) di mana proses penghasilan bahan tugasan perlu ditunjukkan dengan jelas.
hasil tugasan terbaik yang dipilih dari Portfolio Kerja Harian.

62. RUBRIK DALAM PENTAKSIRAN PORTFOLIO

63. PENTAKSIRAN SIMULASI SIMULASI
Simulasi ditakrifkan sebagai satu situasi yang diwujudkan hampir menyerupai keadaan sebenar.
PERMAINAN
SIMULASI
MAIN PERANAN
PENGGUNAAN MODEL
Kaedah-kaedah ini digunakan untuk mengukur tahap pengetahuan, kemahiran dan nilai pembelajaran TMK.

64. PENTAKSIRAN
CONTOH SIMULASI

65. PELAKSANAAN PENTAKSIRAN FORMATIF
Pemulihan Atau Pengayaan Pada Tajuk Yang Sama 4
Melaksanakan Pengesanan Impak PdP
Melaksanakan PdP Yang Dirancang 3
Pilih Standard Yang Ingin Diajar 2 1
Satu sesi PdP

66. PELAKSANAAN PENTAKSIRAN SUMATIF Satu Unit Pembelajaran
Menjana report pelaporan 4
Meletakkan tahap penguasaan murid
Melaksanakan pentaksiran 3
Mempastikan unit pembelajaran telah diajar 2 1
Satu Unit Pembelajaran

67. TERIMA KASIH