TRANSFORMASI PENTAKSIRAN PENDIDIKAN

TRANSFORMASI PENTAKSIRAN PENDIDIKAN
PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH BAHASA INGGERIS SPM AMALI SAINS BERPUSAT SPM LP September 2014

ASPIRASI MURID ASPIRASI MURID PPPM 2013 - 2025
Berpengetahuan : Mempunyai pengetahuan duniawi, ukhrawi dan sejagat Pemikir : Mempunyai kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis, berupaya menyelesaikan masalah, membuat keputusan dll Pemimpin : Bertanggungjawab terhadap diri sendiri dan apa yang diamanahkan Berdaya tahan dan berani mengambil risiko Cekal dan tabah menghadapi cabaran Komunikator : Berkomunikasi dalam lebih daripada satu bahasa. Berkomunikasi secara berhemah dan efektif. Beradab & beretika : Sentiasa mengutamakan kebaikan diri dan orang di sekeliling. Menghayati dan mempamerkan tingkah laku baik. Bertindak secara positif terhadap kritikan konstruktif yang diberi oleh orang lain Seimbang: Perkembangan potensi holistik: kognitif, afektif, psikomotor Mempunyai pengetahuan, kemahiran dan nilai yang dihasratkan.

PENTAKSIRAN PENDIDIKAN
Satu proses mendapatkan maklumat dan seterusnya membuat keputusan (professional judgement) tentang produk sesuatu program pendidikan (prestasi murid) Satu proses mendapatkan maklumat Guru membuat keputusan tentang prestasi murid Tentang apa yang murid: tahu boleh buat boleh amalkan 4

Too examination-oriented
Tahap Umur (Tahun) Peperiksaan Tujuan Tahun 6 (akhir persekolahan rendah) 12 Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR) Penilaian Tingkatan 3 (akhir persekolahan men. rendah) 15 Penilaian Menengah Rendah (PMR) Tingkatan 5 (akhir persekolahan men. atas) 17 Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) Persijilan (Akhir persekolahan men. atas) 17+ Sijil Tinggi Agama Malaysia (STAM) Tingkatan 6 19 Sijil Tinggi Pelajaran Malaysia (STPM) High stake Too examination-oriented

INISIATIF PPPM 92 PEMANTAPAN PBS

SISTEM PENTAKSIRAN PENDIDIKAN KEBANGSAAN
BERASASKAN SEKOLAH (PBS) PEPERIKSAAN PUSAT

KONSEP PBS: PENTAKSIRAN BERSIFAT HOLISTIK
Emosi dan kerohanian Kebolehan intelek Melahirkan Modal Insan Holistik Psikomotor Kognitif Afektif Fizikal, Motor halus & kasar Pentaksiran bersifat holistik yang menilai aspek kognitif, afektif dan psikomotor selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan kurikulum kebangsaan adalah untuk membangunkan modal insan yang holistik dengan memiliki ciri profil murid PBS. Pengumpulan maklumat tentang kebolehan murid yang lebih komprehensif melalui profil, pencapaian (achievement), perkembangan (development) dan penglibatan (involvement) murid dapat memberi gambaran lebih tepat tentang potensi dan prestasi murid.

KONSEP PBS: PENGUMPULAN MALUMAT KOMPREHENSIF
Profil Pencapaian Perkembangan Penglibatan Pengumpulan maklumat komprehensif Akademik dan bukan akademik Pembelajaran, fizikal, emosi, kematangan Aktiviti pembelajaran dalam dan luar kelas Maklumat diri murid Pentaksiran bersifat holistik yang menilai aspek kognitif, afektif dan psikomotor selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan kurikulum kebangsaan adalah untuk membangunkan modal insan yang holistik dengan memiliki ciri profil murid PBS. Pengumpulan maklumat tentang kebolehan murid yang lebih komprehensif melalui profil, pencapaian (achievement), perkembangan (development) dan penglibatan (involvement) murid dapat memberi gambaran lebih tepat tentang potensi dan prestasi murid.

KONSEP PBS: PENTAKSIRAN SEIMBANG
Kemahiran Asas, Kemahiran teknikal dan bukan-teknikal Nilai Terperinci, Terbuka, Sistematik Sikap, budaya, kewarganegaraan nilai kemanusiaan Pengetahuan Kemahiran Pentaksiran berpusatkan murid dapat meningkatkan penglibatan, pengetahuan, kemahiran berfikir, kemahiran belajar cara untuk belajar, dan memupuk nilai dan sikap terpuji serta bertanggungjawab terhadap pembelajaran sendiri sebagaimana yang terdapat dalam profil murid PBS. Ini dapat dilakukan melalui aktiviti autentik yang merujuk kepada situasi kehidupan sebenar, pembelajaran kendiri dan kolaboratif. Pentaksiran yang seimbang berfokus terhadap perkembangan potensi dan kemenjadian murid melalui pendidikan yang menitikberatkan pembinaan dan penguasaan ilmu pengetahuan, kemahiran serta pengamalan nilai (adab) yang baik. Ini dapat dilihat dalam ciri profil murid PBS.

KONSEP PBS: BERPUSATKAN MURID Situasi kehidupan sebenar
Kemahiran belajar cara untuk belajar, bertanggungjawab terhadap pembelajaran sendiri Situasi kehidupan sebenar Pentaksiran Berpusatkan Murid Autentik Pembelajaran Kendiri Pembelajaran Kolaboratif Teamwork, kerjasama, toleransi dll. Pentaksiran berpusatkan murid dapat meningkatkan penglibatan, pengetahuan, kemahiran berfikir, kemahiran belajar cara untuk belajar, dan memupuk nilai dan sikap terpuji serta bertanggungjawab terhadap pembelajaran sendiri sebagaimana yang terdapat dalam profil murid PBS. Ini dapat dilakukan melalui aktiviti autentik yang merujuk kepada situasi kehidupan sebenar, pembelajaran kendiri dan kolaboratif. Pentaksiran yang seimbang berfokus terhadap perkembangan potensi dan kemenjadian murid melalui pendidikan yang menitikberatkan pembinaan dan penguasaan ilmu pengetahuan, kemahiran serta pengamalan nilai (adab) yang baik. Ini dapat dilihat dalam ciri profil murid PBS.

Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) telah memperkenalkan Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) sebagai satu transformasi pentaksiran pendidikan yang yang bersifat holistik iaitu menilai aspek kognitif, afektif dan psikomotor selaras dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. PBS mentaksir pengetahuan, kefahaman, kemahiran dan nilai yang menjurus kepada pengumpulan profil dan pentaksiran pencapaian, perkembangan dan penyertaan murid. Aspek kognitif (intelek), afektif (emosi dan rohani), psikomotor (jasmani) dan sosial murid dinilai melalui PBS secara berterusan. PBS memberi pengiktirafan dan autonomi kepada guru untuk melaksanakan pentaksiran formatif dan sumatif bagi memperkembangkan potensi murid dan membangunkan modal insan. PBS merangkumi komponen akademik iaitu Pentaksiran Pusat (PP), Pentaksiran Sekolah (PS), dan komponen bukan akademik iaitu Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum (PAJSK) dan Pentaksiran Psikometrik (PPsi).

Akademik Bukan Akademik
KRONOLOGI DAN PUNCA KUASA PELAKSANAAN PBS KOMPONEN PBS PERINGKAT MENENGAH RENDAH Dilaksanakan sepenuhnya oleh sekolah bagi semua mata pelajaran Pentaksiran untuk pembelajaran Dilaksanakan oleh kaunselor menggunakan instrumen daripada LP untuk melihat kebolehan semula jadi dan yang diperoleh Dilaksanakan sepenuhnya oleh sekolah bagi SEGAK, Kokurikulum & Ekstrakurikulum Pentaksiran bagi mata pelajaran tertentu ditadbir di sekolah menggunakan instrumen setara daripada LP Akademik Pentaksiran Pusat (Pentaksiran Tingkatan 3 : PT3) Pentaksiran Sekolah Bukan Akademik Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum Pentaksiran Psikometrik Menerusi PBS, peperiksaan Penilaian Menengah Rendah (PMR) di Tingkatan 3 digantikan dengan Pentaksiran Tingkatan 3 (PT3). Pentaksiran Tingkatan 3 (PT3) adalah komponen Pentaksiran Pusat yang terdapat dalam PBS Ini bermakna tiada peperiksaan berpusat untuk murid-murid Tingkatan 3 mulai tahun 2014. PT3 merupakan pentaksiran sumatif yang setara di Tingkatan 3 atau di peringkat pendidikan menengah rendah bagi menilai pencapaian akademik murid. Ini bermakna PT3 mentaksir aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai secara menyeluruh di peringkat menengah rendah. Dalam pengendalian PT3, pihak sekolah akan mentadbir pentaksiran, mentaksir dan memberi skor terhadap respon (jawapan) murid berdasarkan instrumen dan panduan penskoran yang setara (standardised) yang disediakan oleh LP.

Murid Guru Ibu Bapa Pemegang Taruh KELEBIHAN PBS
Mengenali diri dan potensi untuk diperkembangkan Tahu dengan jelas apa yang perlu dikuasai melalui maklum balas guru Terlibat dalam pelbagai aktiviti pentaksiran yang lebih bermakna Berupaya memperlengkapkan diri dengan pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan pada masa kini dan hadapan Murid Mengenali diri dan potensi murid Memberi fokus terhadap pembelajaran murid Mendapat maklum balas tentang kaedah pengajaran-pembelajaran Guru Tahu apa yang telah dikuasai oleh anak Dapat mengenali diri dan potensi anak untuk digilap Ibu Bapa Pemegang Taruh Tahu matlamat kurikulum dan kualiti murid yang telah melalui sistem pendidikan negara. Mendapat modal insan yang holistik merangkumi kemahiran kebolehkerjayaan 14

PENTAKSIRAN SEKOLAH (PS)
Dilaksanakan oleh sekolah Fungsi PS Pentaksiran Rujukan Standard Pentaksiran Formatif & Sumatif Dilaksanakan di sekolah Perancangan, Pembinaan item dan instrumen, Pentadbiran, Pemeriksaan dan penskoran, Perekodan, Pelaporan Fungsi PS Mengukuhkan pembelajaran murid Meningkatkan keberkesanan pengajaran guru Memberi maklumat tentang penguasaan murid Pentaksiran Rujukan Standard Melihat perkembangan pembelajaran murid Melaporkan penguasaan murid mengikut standard tanpa membandingkan pencapaian murid

Mata Pelajaran yang ditaksir dalam PS
 Peringkat Rendah; Tahun 1 - 6 melihat perkembangan (Development) melibatkan semua mata pelajaran  Peringkat Menengah Rendah: Tingkatan 1 – 3 melihat perkembangan (Development) melibatkan semua mata pelajaran Mata Pelajaran Peringkat Rendah Bahasa Melayu SK Bahasa Melayu SJK Bahasa Inggeris SK Bahasa Inggeris SJK Bahasa Arab Bahasa Cina SK Bahasa Cina SJK Bahasa Tamil SK Bahasa Tamil SJK Bahasa Iban Bahasa Kadazandusun Matematik Dunia Sains Dan Teknologi Pendidikan Islam Pendidikan Moral Dunia Seni Visual Dunia Muzik Pendidikan Jasmani Pendidikan Kesihatan Mata Pelajaran Peringkat Menengah Rendah Bahasa Melayu Bahasa Inggeris Bahasa Arab Bahasa Cina Bahasa Tamil Bahasa Iban Bahasa Kadazandusun Mathematics Science Pendidikan Islam Pendidikan Moral Sejarah Geografi Pendidikan Seni Visual Pendidikan Muzik Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan Pendidikan Jasmani dan Kesihatan Kemahiran Hidup Bersepadu Kemahiran Teknikal Kemahiran Hidup Bersepadu Ekonomi Rumah Tangga Kemahiran Hidup Bersepadu Pertanian Kemahiran Hidup Bersepadu Perdagangan dan Keusahawanan 16

(Performance Standard)
STANDARD PRESTASI (Performance Standard) 6 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Mithali 5 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab Terpuji 4 Tahu, Faham dan Boleh Buat dengan Beradab 3 2 Tahu dan Faham 1 Tahu Standard Prestasi Pengetahuan, kemahiran dan nilai yang perlu dipamerkan oleh murid pada peringkat atau aras perkembangan pembelajaran murid. Asas

4 Penambahbaikan PENAMBAHBAIKAN PBS
YAB Menteri Pendidikan mengumumkan langkah penambahbaikan PBS pada 18 Mac Pelaksanaan penambahbaikan mulai 1 April 2014. 4 Penambahbaikan 1 Dokumen Standard Prestasi (DSP) digantikan dengan Panduan Perkembangan Pembelajaran Murid (PPPM). Burung ingin minum air . Bagaimanakah cara burung itu boleh mendapatkan air dalam pasu itu? (Boleh dapatkan respon daripada peserta) Pelbagai jawapan yang diberi Soalan ini mampu menjana idea Mengalakkan murid berfikir lebih mendalam dan bukan sekadar mengingat semula apa yang dipelajari dalam bilik darjah Semua respons yang relevan akan diterima sebagai jawapan 2 Fail Perkembangan Murid (FPM) dan Fail Showcase ditiadakan. 3 Sistem Pengurusan Pentaksiran Berasaskan Sekolah SPPBS online diganti Dengan sistem offline. 4 Pelaksanaan PT3 pada akhir Tingkatan 3.

Panduan Perkembangan Pembelajaran Murid (Panduan PPM)
Tema/Kemahiran/ Tajuk Band Pernyataan Deskriptor Tema , kemahiran dan tajuk pembelajaran mengikut dokumen kurikulum Satu label yang digunakan untuk menunjukkan tanda aras tertentu yang disusun secara hierarki digunakan bagi tujuan pelaporan individu Pernyataan tentang sejauh mana murid perlu mempamerkan pengetahuan, kemahiran dan nilai bagi setiap standard aras penguasaan. Deskriptor mengandungi cakupan kriteria atau aspek yang ditaksir, tingkah laku yang perlu dipamerkan dalam pentaksiran dan dimensi kualiti tingkah laku (Qualifier) yang perlu dipamerkan oleh murid. Panduan Perkembangan Pembelajaran Murid (PPPM) ialah panduan untuk mentaksir dan melapor pengetahuan, kemahiran dan nilai yang perlu dipamerkan oleh murid mengikut tahap-tahap seperti yang dihasratkan dalam dokumen kurikulum. Panduan ini merangkumi tema/kemahiran/tajuk, band, pernyataan deskriptor seperti berikut: 19

KEPELBAGAIAN INSTRUMEN
1. Pemerhatian Instrumen yang memerlukan murid melaksanakan tugasan dengan cara melihat atau mengawasi sesuatu perkara secara berkala atau berjadual tentang apa yang dihasratkan 4. Produk Tugasan yang memerlukan murid melaksanakan atau membuat atau menghasilkan satu produk berdasarkan kepada tugasan yang diberikan 6. Amali Tugasan yang memerlukan murid mempraktikkan atau melakukan apa yang telah dipelajari dalam bentuk teori 5. Tugasan bertulis / Karya Penulisan Instrumen yang memerlukan murid menghasilkan laporan / dokumen / karya kreativiti dalam bentuk penulisan mengikut spesifikasi atau format yang ditetapkan berpandukan kepada tugasan yang diberikan 2. Persembahan Instrumen yang bersifat lebih fleksibel melibatkan tugasan menyeluruh yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan sikap dalam pelbagai situasi dan konteks. Persembahan meliputi komponen praktikal sesuatu mata pelajaran dengan menentukan bagaimana murid menggabungkan teori dan amali 7. Pensil dan kertas / Ujian Bertulis Instrumen yang menggunakan item objektif atau subjektif Lembaran kerja Soal Jawab Kuiz Senarai semak Latihan / Tugasan rumah Projek ialah satu bentuk tugasan yang dilaksanakan dalam aktiviti pembelajaran yang dijalankan dalam satu tempoh masa yang ditetapkan. Melibatkan aktiviti pengumpulan maklumat dan penyediaan laporan. Instrumen ini boleh dijalankan secara individu atau secara berkumpulan. Pelaksanaan instrumen ini membolehkan murid mengintegrasikan pengetahuan serta kemahiran interpersonal dalam melaksanakan tugasan 3. Projek 20

CONTOH Bentuk Pelaporan PS A Cemerlang A Cemerlang B Kepujian Band 4
SMK BINTANG TIMUR PELAPORAN PENTAKSIRAN SEKOLAH TINGKATAN 1, 2013 Nama : SHARIFAH NURUL HANNAH BINTI SYED HASMI No. Kad Pengenalan/ No. Murid : Tingkatan : 1 Nekad Tarikh: 1 Julai 2013 Gred Pencapaian Dalam Peperiksaan Pertengahan Tahun Mata Pelajaran Pernyataan Deskriptor Perkembangan Pembelajaran Murid Selepas Enam Bulan A Cemerlang Bahasa Melayu Band 4 Lisan: Berbincang dan mengemukakan hujah yang relevan untuk menerima atau menolak pendapat secara sopan dalam pelbagai situasi. Band 4 Baca: Membaca dan menjelaskan maksud yang tersurat dan tersirat dengan betul daripada pelbagai bahan. Tulis: Menulis kerangka penulisan, idea utama dan idea sokongan berdasarkan sesuatu tajuk dalam perenggan dengan betul. A Cemerlang Geografi Band 6 Kemahiran Geografi: Mengemukakan dan mempersembahkan idea / pendapat / cadangan yang bernas tentang kesejahteraan persekitaran menggunakan kemahiran geografi yang sesuai. Bentuk Muka Bumi: Menghuraikan kepentingan bentuk muka bumi Malaysia dengan menggunakan fakta dan contoh yang jelas.  Tanah tinggi  Tanah pamah  Pinggir laut  Saliran B Kepujian Pendidikan Muzik Band 2 Teori: Menjelas dan menerangkan mengenai konsep muzik Irama, Melodi, Harmoni,Warna ton, Tekstur, Bentuk, Ekspresi, Tanda isyarat dan Terminology dengan betul Nyanyian: Mengaplikasikan teknik nyanyian dengan betul tanpa bimbingan Band 3 Alat Muzik: Mengaplikasikan teknik permainan alat muzik konvensional dan tradisional dengan bimbingan Etika: Mengamalkan nilai-nilai murni semasa latihan dan persembahan CONTOH Guru boleh merekodkan tahap penguasaan murid mengikut kesesuaian masa dalam proses melaksanakan pentaksiran sebagai pembelajaran (assessment as learning), pentaksiran untuk pembelajaran (assessment for learning) pentaksiran tentang pembelajaran (assessment of learning). Pelaporan perkembangan pembelajaran murid boleh disediakan berdasarkan pentaksiran formatif yang dilaksanakan seiring dengan PdP. Pelaporan pencapaian boleh disediakan berdasarkan pentaksiran sumatif di akhir topik, minggu, penggal atau tahun. 21

KOMPONEN PAJSK PENTAKSIRAN AKTIVITI JASMANI, SUKAN DAN KOKURIKULUM
PERMAINAN SEGAK & BMI Penyertaan, penglibatan dan pencapaian Sukan dan Permainan di peringkat sekolah, daerah, negeri, negara & antarabangsa Standard Kecergasan Fizikal Kebangsaan (SEGAK) Mengukur tahap kecergasan Body Mass Index (BMI) Merekodkan tentang ketinggian dan berat badan bagi menentukan tahap jisim badan. Penyertaan, penglibatan dan pencapaian dalam kerja sukarela semasa atau luar waktu sekolah EKSTRA KURIKULUM KELAB & PERSATUAN Penyertaan, penglibatan dan pencapaian Kelab dan Persatuan BADAN BERUNIFORM Penyertaan, penglibatan dan pencapaian Badan Beruniform PAJSK adalah pentaksiran yang ditadbir, direkod dan dilaporkan melalui penyertaan, penglibatan dan pencapaian murid dalam aktiviti sukan, kokurikulum dan ekstrakurikulum. Murid perlu melibatkan diri dalam aktiviti bukan akademik sama ada di dalam atau di luar bilik darjah mengikut keupayaan murid. PAJSK dilaksanakan di Tahun 4, 5 dan 6 di sekolah rendah dan di Tingkatan 1 hingga 5 di sekolah menengah.

PELAPORAN PENTAKSIRAN AKTIVITI JASMANI, SUKAN DAN KOKURIKULUM
SMK BINTANG TIMUR PELAPORAN PENTAKSIRAN AKTIVITI JASMANI, SUKAN DAN KOKURIKULUM TINGKATAN 3, 2014 Nama : SHARIFAH NURUL HANNAH BINTI SYED HASMI Tingkatan : 3 Nekad No. Kad Pengenalan/ No. Murid : Tarikh : 13 November 2014 ELEMEN ASPEK SUKAN/PERMAINAN KELAB/PERSATUAN BADAN BERUNIFORM EKSTRAKURIKULUM PENGLIBATAN Jawatan Ketua Pasukan Bola Jaring Pengerusi Kelab Bahasa Melayu Tali Pinggang Hitam (Tae Kwon Do) Ketua Murid Sekolah Peringkat Daerah Sekolah Komitmen Menunjukkan kepimpinan dan bertanggungjawab Menunjukkan Kepimpinan, Menepati waktu dan berminat Menunjukkan Kepimpinan, Menepati waktu dan sistematik Khidmat Sumbangan Teknikal-atlet Pengurusan Pengurusan-Mentadbir Badan Beruniform (Tae Kwon Do) PENYERTAAN Kehadiran 40 PRESTASI Tahap Prestasi Johan Daerah Penyertaan Naib Johan Daerah PELAPORAN MARKAH Skor Elemen 95 98 96 10 Jumlah Skor (%) 85 93 87 10% 7.9 CGPA 79.25 Pernyataan Pelaporan Syabas. Anda seorang yang sangat aktif, komited dan menunjukkan potensi diri yang tinggi dalam aktiviti yang disertai. Anda hendaklah mengekalkan prestasi dan usaha untuk berjaya dalam bidang yang diceburi dan diminati. Semoga kecemerlangan ini boleh diteladani oleh orang lain. CONTOH Jenis Ujian Skor Naik Turun Bangku (kadar nadi seminit) 4 Tekan Tubi (ulangan) 3 Ringkuk Tubi Separa (ulangan) 1 Jangkauan Melunjur (jarak – cm) Jumlah Skor 12 Gred C Pencapaian Baik Tinggi (cm) 154 Berat (kg) 40 BMI 16.87 Tafsiran Normal 23

PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK (PPsi)
UJIAN APTITUD Aptitud Umum (Tahun 3 & 6) Aptitud Khusus (Tkt 3) PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK INVENTORI PERSONALITI Inventori Tret Personaliti (Tkt 1 & 4) Inventori Minat Kerjaya (Tkt 1, 3 & 5) Tidak berasaskan kurikulum Mengenal pasti kecenderungan, kekuatan/kelemahan, minat, bakat dan kesediaan bagi menyediakan situasi pengajaran dan pembelajaran yang terbaik dan mewujudkan suasana pembelajaran yang aktif dan berkesan Mendapatkan maklumat tentang ciri-ciri perilaku unik dan stabil yang ada pada setiap individu untuk membimbing murid membentuk personaliti yang seimbang dan membantu guru menggunakan strategi pengajaran dan pembelajaran yang sesuai LP menyediakan instrumen Pelaporan adalah secara deskriptif Pentaksiran Psikometrik (PPsi) ialah suatu kaedah yang digunakan secara sistematik untuk mengumpul maklumat yang menggambarkan tret psikologi iaitu aptitud dan personaliti murid. Komponen PPsi yang diuji di peringkat rendah dan menengah terdiri daripada Ujian Aptitud dan Ujian Personaliti. Mengukur kebolehan semula jadi (innate ability) dan kebolehan yang diperoleh (acquired ability) Instrumen PPsi disediakan oleh LP manakala Guru Bimbingan dan Kaunseling atau Kaunselor sekolah mengurus pelaksanaan PPsi. 24

CONTOH Bagaimanakah Bentuk Pelaporan PPsi?
SMK BINTANG TIMUR PELAPORAN PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK TINGKATAN 3, 2014 Nama : NURUL HANI BINTI HASHIM No. Kad Pengenalan/ No. Murid : Tingkatan : 3 Nekad Petunjuk Inventori Minat Kerjaya PENERANGAN REALISTIK Persekitaran pekerjaan yang memerlukan kemahiran praktikal dan mekanikal. Bekerja dengan objek, peralatan, mesin, haiwan dan tumbuhan. Mempunyai kemahiran yang baik apabila menggunakan peralatan, lukisan mekanikal, mesin atau haiwan. Menghargai objek praktik yang boleh dilihat dan disentuh. Lebih suka bekerja di luar bangunan. INVESTIGATIF Persekitaran pekerjaan yang memerlukan kemahiran menyelidik, saintifik, intelektual, analitikal dan mementingkan ketepatan. Suka membuat pemerhatian, mempelajari sesuatu, membuat penyelidikan, menganalisis, menilai dan menyelesaikan masalah. Menghargai sains dan matematik. Melihat diri sendiri sebagai tepat, saintifik dan intelektual serta meminati kerjaya saintifik dan beberapa kerjaya bercorak teknikal. ARTISTIK Persekitaran pekerjaan yang memerlukan daya intuisi yang tinggi, ekspresif, original, bebas,kreatif, inovatif dan artistik. Suka bekerja dalam situasi yang kurang berstruktur, tidak rutin dan tidak berulang-ulang. Mempunyai apresiasi yang tinggi dan menghargai hasil seni kreatif. SOSIAL Persekitaran pekerjaan yang memerlukan interaksi, kerjasama, kolaborasi, saling membantu, melatih dan membuat kebajikan kepada orang lain. Mempunyai kemahiran berinteraksi dan berkomunikasi dengan orang lain. Suka kepada aktiviti membantu, memberi perkhidmatan dan menyelesaikanmasalah sosial. ENTERPRISING Persekitaran pekerjaan yang melibatkan pentadbiran dan pengurusan, perniagaan dan keusahawanan.Wujudnya suasana pengaruh-mempengaruhi, mengarah, memimpin dan mengurus individu lain serta menjual barangan atau idea. Matlamat akhir mereka adalah untuk mencapai keuntungan organisasi dan keuntungan ekonomi. KONVENSIONAL Persekitaran pekerjaan berstruktur dan teratur yang melibatkan data, nombor, dan kerja-kerja perkeranian. Melakukan kerja secara terperinci, mengikut peraturan dan arahan. Pentaksiran Psikometrik mengukur kebolehan semula jadi dan kebolehan yang diperoleh daripada pengalaman dan persekitaran melalui Inventori Minat Kerjaya dan Ujian Aptitud Khusus. Inventori Minat Kerjaya bertujuan untuk mendapatkan maklumat tentang kecenderungan kerjaya murid. Ujian Aptitud Khusus bertujuan untuk mendapatkan maklumat tentang kecerdasan serta minat atau kecenderungan murid. Keputusan Inventori Minat Kerjaya dan Ujian Aptitud Khusus anda adalah seperti berikut: INVENTORI MINAT KERJAYA UJIAN APTITUD KHUSUS Konstruk Skor (10) Realistik Investigatif Artistik Verbal Linguistik Visual Ruang Logik Matematik Muzik Naturalis Kinestatik Interpersonal Intrapersonal Existential 9 8 7 5 4 3 Petunjuk Ujian Aptitud Khusus Petunjuk Inventori Minat Kerjaya yang deskriptif bagi memberi penjelasan tentang kecenderungan kerjaya murid dengan lebih terperinci. Petunjuk Ujian Aptitud Khusus yang deskriptif bagi memberi penjelasan tentang kecerdasan dan minat murid dengan lebih terperinci. PENERANGAN Verbal Linguastik Keupayaan seseorang individu menggunakan bahasa, memahami maklumat dan memberi respons dalam pelbagai bentuk set komunikasi. Visual ruang Bukan Verbal (pintar visual dan ruang): keupayaan seseorang individu mengguna, menganggar dan mengintepretasi ruang. Logik Matematik Keupayaan seseorang individu menggunakan nombor dalam kehidupan seharian untuk membuat penyelesaian secara logikal. Muzik Keupayaan seseorang individu menghargai, menghayati dan menggubah muzik. Naturalis Keupayaan seseorang individu mengenalpasti, menghargai alam semulajadi. Kinestatik Jasmani (pintar jasmani): keupayaan seseorang individu mengawal dan memahami pergerakan tubuh. Inter personal Keupayaan seseorang individu berkomunikasi, berinteraksi dan bekerjasama dengan orang lain. Intra Keupayaan seseorang individu memahami dan menilai kekuatan, kelemahan, bakat dan minat kendiri. Existential Peka dan berkebolehan membincangkan hal-hal kewujudan seperti mencari makna dalam kehidupan. CONTOH

Ujian Lisan & Ujian Bertulis
2014 PENTAKSIRAN TINGKATAN 3 (PT3) Pelbagai Instrumen Sehingga PMR Sejarah Geografi Peperiksaan Pusat Bahasa Melayu Bahasa Inggeris Science Mathematics Sejarah Geografi Kemahiran Hidup Bersepadu (KHB) Pendidikan Islam Bahasa Tambahan Bahasa Cina Bahasa Tamil Bahasa Iban Bahasa Kadazandusun Bahasa Arab Bahasa Punjabi Ujian Lisan & Ujian Bertulis Bahasa Melayu Bahasa Inggeris Science Mathematics Pendidikan Islam Kemahiran Hidup Bersepadu Bahasa Tambahan Bahasa Cina Bahasa Tamil Bahasa Iban Bahasa Kadazandusun Bahasa Arab Ujian Bertulis Murid tingkatan 3 pada tahun ini merupakan kohort pertama yang menduduki PT3 melalui PBS. PT3 bagi mata pelajaran Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris akan dilaksanakan dengan menggunakan instrumen pentaksiran ujian bertulis dan ujian lisan. Manakala mata pelajaran Science, Mathematics, Pendidikan Islam, Kemahiran Hidup Bersepadu, Bahasa Arab, Bahasa Cina, Bahasa Tamil, Bahasa Iban dan Bahasa Kadazandusun akan menggunakan instrumen pentaksiran ujian bertulis sahaja. Mata pelajaran Sejarah dan Geografi pula akan ditaksir menggunakan pelbagai instrumen seperti tugasan bertulis (assignment), projek, kajian lapangan (field study) atau kajian kes (case study). Instrumen direkabentuk berdasarkan objektif mata pelajaran. Contoh : Bagi mata pelajaran Sejarah Objektif mata pelajaran Sejarah berfokus kepada domain pengetahuan, afektif, nilai, dan dan kemahiran. Mata pelajaran Sejarah menekankan kepada penghayatan terhadap nilai sejarah dan menanam semangat patriotisme. Di peringkat menengah rendah, Sejarah lebih sesuai diukur melalui pelbagai instrumen yang memerlukan murid membuat kajian, rujukan dan mempersembahkan jawapan dengan kreatif dan kritis. Kemahiran yang diperolehi melalui instrumen pelbagai seperti kemahiran ‘learn how to learn’ iaitu mencari maklumat daripada sumber yang sahih akan digunakan semasa murid menjawab soalan-soalan sejarah di peringkat menengah atas. Murid beragama Islam atau 8 + bahasa tambahan Murid bukan beragama Islam atau 7 + bahasa tambahan

Ujian Bertulis Menguji pengetahuan, kefahaman dan kemahiran yang dihasratkan dalam objektif mata pelajaran Tugasan dibangunkan dalam skop sukatan pelajaran tingkatan satu hingga tingkatan tiga Tempoh ujian : 2 jam Item dalam bentuk objektif dan subjektif Bahasa Melayu Bahasa Inggeris Science Mathematics Pendidikan Islam Kemahiran Hidup Bersepadu Bahasa Tambahan Bahasa Cina Bahasa Tamil Bahasa Iban Bahasa Kadazandusun Bahasa Arab Perkara yang diuji dalam mata pelajaran bahasa Pengetahuan dan kefahaman tentang sistem bahasa Kemahiran aplikasi bahasa Kemahiran aplikasi maklumat Kemahiran kreatif dan apresiasi bahasa (membaca dan menulis) Jenis item yang digunakan dalam ujian bertulis Respon terhad Respon terbuka Berstruktur Objektif pelbagai bentuk Padanan, Betul-Salah, Mengisi tempat kosong

Ujian Lisan UJIAN LISAN (Ujian Bertutur)
Tugasan yang memerlukan murid memberikan respons secara individu / kumpulan dalam bentuk lisan Kemahiran mendengar dan bertutur Dijalankan mengikut jadual yang ditetapkan (10 hingga 30 minit) Ujian Lisan Bahasa Melayu Bahasa Inggeris UJIAN LISAN (Ujian Mendengar) Tugasan yang memerlukan murid mendengar rakaman audio dan memberikan respons secara individu dalam bentuk bertulis Kemahiran mendengar dan memahami Dijalankan secara one off mengikut jadual yang ditetapkan (30 minit)

PENTAKSIR / FASILITATOR
UJIAN LISAN (BERTUTUR) BAHASA MELAYU Calon 1 Calon 4 Calon 2 PENTAKSIR / FASILITATOR UJIAN LISAN (Ujian Bertutur) Tugasan yang memerlukan murid memberikan respons secara kumpulan dalam bentuk lisan Kemahiran mendengar dan bertutur Dijalankan mengikut jadual yang ditetapkan (10 hingga 30 minit) Manual Am Ujian Bertutur Bahasa Melayu Ujian bertutur dijalankan secara one off mengikut jadual yang ditetapkan. Guru menentukan lebih awal kumpulan murid bagi setiap sesi ujian yang melibatkan 4 – 5 orang murid. Ujian ini dijalankan dalam bentuk kumpulan. Guru memberikan tajuk atau tema atau tugasan aktiviti lisan kepada setiap kumpulan. Murid dalam setiap kumpulan diberikan tugasan lebih awal iaitu 10 minit lebih awal sebagai persiapan sebelum ujian dijalankan. Murid berkomunikasi sesama mereka berdasarkan tema, bahan atau tajuk yang disediakan. Semasa ujian dijalankan, guru berperanan sebagai fasilitator / pentaksir untuk merangsang aktiviti / perbincangan. Ujian dijalankan dalam tempoh 10 hingga 12 minit. Setiap ahli dalam kumpulan perlu memperlihatkan kemampuan berlisan. Pemarkahan berdasarkan kriteria penskoran yang ditetapkan. Walaupun ujian ini dijalankan secara kumpulan, markah diberikan secara individu.

(Lebih kurang 10 minit setiap calon)
UJIAN LISAN (BERTUTUR) BAHASA INGGERIS BILIK UJIAN 1 BILIK MENUNGGU BILIK UJIAN 2 PENTAKSIRAN INDIVIDU Calon 1 (Lebih kurang 10 minit setiap calon) PENGAWAS (Silent reading) Calon 2 P1 P2 Calon 3 Calon 4 P3 P4 Calon 5 Calon 6 Calon 7 Calon 8 P = Pentaksir Calon 9 Calon 10 Ujian Bertutur Bahasa Inggeris Ujian bertutur dijalankan secara one off mengikut jadual yang ditetapkan. Murid ditaksir secara individu dalam 2 Bahagian: Bahagian 1 -Reading Aloud dan Bahagian 2 - Spoken Interaction. 3. Murid ditaksir oleh 2 pentaksir. Seorang pentaksir berperanan sebagai fasilitator dan seorang lagi sebagai pentaksir. 4. Di luar bilik darjah : -murid diberi masa untuk bacaan senyap (silent reading) 5. Setiap murid diberikan masa lebih kurang 10 minit (termasuk masa untuk silent reading) UJIAN LISAN (Ujian Bertutur) Tugasan yang memerlukan murid memberikan respons secara individu dalam bentuk lisan Kemahiran mendengar dan bertutur Dijalankan mengikut jadual yang ditetapkan (10 hingga 30 minit)

Ujian Lisan UJIAN LISAN (Ujian Mendengar)
Tugasan yang memerlukan murid mendengar rakaman audio dan memberikan respons secara individu dalam bentuk bertulis Kemahiran mendengar dan memahami Dijalankan secara one off mengikut jadual yang ditetapkan (30 minit) Bahasa Melayu Bahasa Inggeris Ujian Mendengar Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris Murid dikumpulkan di dewan atau di dalam bilik darjah. Kedudukan murid di dalam bilik ini sama seperti kedudukan semasa dalam ujian bertulis. Ujian ini boleh dijalankan serentak di dalam bilik yang berasingan menggunakan bahan audio yang sama. Guru mengedarkan kertas tugasan sebelum memperdengarkan audio. Masa untuk mendengar rakaman dan menjawab soalan ialah 30 minit. Setiap petikan / text diperdengarkan 2 kali. Murid harus menyemak jawapan dengan teliti semasa mendengar audio kali kedua. Guru mengumpul semua jawapan murid. Guru memberikan skor kepada jawapan murid berdasarkan skema jawapan yang disediakan. Murid menjawab soalan secara individu, markah diberikan secara individu.

Pelbagai Instrumen Menguji pengetahuan, kefahaman, kemahiran dan nilai yang dihasratkan dalam objektif mata pelajaran Tugasan dibangunkan dalam skop sukatan pelajaran tingkatan satu hingga tingkatan tiga Murid melaksanakan tugasan dalam tempoh tidak melebihi enam - lapan waktu pembelajaran Murid memberikan respons / melalukan tugasan secara individu atau berkumpulan Penskoran diberikan secara individu Sejarah Geografi Contoh Instrumen Projek Kajian lapangan Kajian Kes Projek Tugasan yang memerlukan murid menghasilkan sesuatu produk dan membuat pelaporan tentang produk / artifak yang dihasilkan. Kajian Lapangan Tugasan yang memerlukan murid membuat kajian di luar bilik darjah atau di makmal untuk mendapatkan data dan maklumat serta membuat laporan Kajian Kes Tugasan yang memerlukan murid membuat kajian berdasarkan data dan / maklumat yang diperoleh dan membuat laporan.

Bertutur dan Mendengar
TAKWIM PENTAKSIRAN TINGKATAN 3 (PT3) TAHUN 2014 UJIAN BERTULIS UJIAN LISAN KAJIAN KES TAKWIM PT3 TAHUN 2014 TARIKH MATA PELAJARAN 12 – 17 Oktober Bahasa Melayu Bahasa Inggeris Mathematics Science Pendidikan Islam Kemahiran Hidup Bersepadu Bahasa Arab Bahasa Cina Bahasa Tamil Bahasa Kadazandusun Bahasa Iban UJIAN BERTULIS Diselaraskan oleh Lembaga Peperiksaan TARIKH MATA PELAJARAN JENIS UJIAN 6 hingga 29 Ogos Bahasa Melayu Bahasa Inggeris Bertutur dan Mendengar UJIAN LISAN INSTRUMEN KAJIAN KES TARIKH MATA PELAJARAN 1 hingga 18 Julai Sejarah INSTRUMEN KAJIAN KES TARIKH MATA PELAJARAN 1 hingga 18 Julai Geografi

CONTOH Bagaimanakah Bentuk Pelaporan PT3?
Contoh Pernyataan Keputusan PT3 PERNYATAAN KEPUTUSAN PENTAKSIRAN TINGKATAN 3 PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH 2014 NAMA MUHAMMAD BIN ABDULLAH ANGKA GILIRAN V100 A 001 NAMA SEKOLAH SMK PUTRAJAYA NO KP KOD MATA PELAJARAN GRED BAHASA MELAYU UJIAN BERTULIS A Cemerlang BAHASA MELAYU UJIAN LISAN BAHASA INGGERIS UJIAN BERTULIS B Kepujian BAHASA INGGERIS UJIAN LISAN C Baik SEJARAH GEOGRAFI BAHASA ARAB PENDIDIKAN ISLAM MATHEMATICS SCIENCE KEMAHIRAN HIDUP BERSEPADU (TEKNIKAL) CONTOH Tafsiran Gred PT3 Gred Tafsiran Gred A Cemerlang B Kepujian C Baik D Memuaskan E Mencapai tahap minimum F Belum mencapai tahap minimum

PEMENTORAN PENYELARASAN PEMANTAUAN PENGESANAN
Membantu, memudah cara, membimbing, meningkatkan pengetahuan dan kefahaman guru untuk melaksanakan PBS mengikut prosedur dan garis panduan yang ditetapkan Memastikan keseragaman pelaksanaan tugasan dan penskoran demi keadilan kepada calon serta kesahan dan kebolehpercayaan skor pentaksiran PEMENTORAN PENYELARASAN Memastikan pelaksanaan PBS mengikut prosedur dan garis panduan yang ditetapkan. Memastikan instrumen pentaksiran yang digunakan mampu menghasilkan skor yang sah dan boleh dipercayai PEMANTAUAN PENGESANAN Penjaminan kualiti dalam pelaksanaan PBS dilakukan melalui Pementoran, Penyelarasan, Pemantauan dan Pengesanan oleh personel di peringkat Bahagian KPM, JPN, PPD dan Sekolah Penjaminan Kualiti PBS dijalankan secara formal mengikut jadual yang ditetapkan atau secara informal mengikut keperluan Integriti guru dikawal melalui proses penjaminan kualiti yang merangkumi pementoran, penyelarasan, pemantauan dan pengesanan. Guru merupakan orang yang paling layak untuk mentaksir murid masing-masing kerana mereka: merupakan pakar mata pelajaran (subject matter expert) telah menerima latihan dalam pentaksiran boleh memantau perkembangan murid secara berterusan boleh memberi maklum balas yang membina untuk penambahbaikan pembelajaran murid lebih memahami konteks yang sesuai dengan persekitaran dan perkembangan murid panduan perkembangan pembelajaran murid Bagi PT3 LP dan pentaksir luar yang dilantik oleh LP akan melaksanakan moderasi dan verifikasi sebelum pelaporan dikeluarkan. Moderasi Moderasi ialah suatu proses menyelaras markah yang diberi oleh beberapa orang pemeriksa ke atas hasil kerja murid bagi mendapatkan satu markah yang dipersetujui bersama. Persetujuan ini adalah berdasarkan peraturan pemarkahan yang disediakan dan merupakan prosedur untuk memastikan ketekalan (konsistensi) pemberian markah antara pemeriksa. Verifikasi Verifikasi pula ialah proses menentusahkan markah yang diperoleh murid adalah markah yang selayaknya diterima.

PENAMBAHBAIKAN BENTUK PELAPORAN
Pernyataan Keputusan PMR Sehingga 2013 Pernyataan Keputusan Bagi 4 komponen PBS PP (PT3) PS PAJSK PPsi Mulai 2014 PENAMBAHBAIKAN BENTUK PELAPORAN Bahasa Melayu Bahasa Inggeris Science Mathematics Sejarah Geografi KHB Pendidikan Islam Bahasa Cina Bahasa Tamil Bahasa Iban Bahasa Kadazandusun Bahasa Arab Bahasa Punjabi Format standard berdasarkan spesifikasi yang disediakan LP Sehingga 2013, pelaporan PMR adalah dalam bentuk pernyataan keputusan bagi setiap mata pelajaran yang diduduki calon dalam peperiksaan pusat. Mulai 2014, pelaporan pentaksiran di peringkat menengah rendah adalah bagi setiap komponen PBS iaitu PT3, PS, PAJSK dan PPsi. Pelaporan akan dikeluarkan oleh pihak sekolah dengan format standard yang disediakan oleh LP.

CONTOH PELAPORAN PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH
Pentaksiran Aktiviti Jasmani, Sukan dan Kokurikulum (PAJSK) P ERNYATAAN KEPUTUSAN PENTAKSIRAN AKTIVITI JASMANI, SUKAN DAN KOKURIKULUM (PAJSK) 2014 NAMA: NO. KP: NAMA SEKOLAH: PELAPORAN PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH ELEMEN ASPEK SUKAN/PERMAINAN KELAB/PERSATUAN BADAN BERUNIFORM EKSTRA KURIKULUM PENGLIBATAN Jawatan Ketua Pasukan Bola Jaring Pengerusi Kelab Bahasa Melayu Tali Pinggang Hitam (Tae Kwon Do) Ketua Murid Sekolah Peringkat Daerah Sekolah Komitmen Menunjukkan kepimpinan, bertanggungjawab dan menepati waktu Menunjukkan Kepimpinan, Menepati waktu dan menunjukkan minat Khidmat Sumbangan Teknikal-atlet Pengurusan Pengurusan-Mentadbir Badan Beruniform (Tae Kwon Do) PENYERTAAN Kehadiran 40 PRESTASI Tahap Prestasi Johan Daerah Penyertaan Naib Johan Daerah PELAPORAN MARKAH Skor Elemen 95 98 96 10 Jumlah Skor (%) 85 93 87 10% 7.9 CGPA 79.25 Penyataan Pelaporan Syabas. Anda seorang yang sangat aktif, komited dan menunjukkan potensi diri yang tinggi dalam aktiviti yang disertai. Anda hendaklah mengekalkan prestasi dan usaha untuk Berjaya dalam bidang yang diceburi dan diminati. Semoga kecemerlangan ini boleh diteladani oleh orang lain. Pentaksiran Tingkatan 3 (PT3) Pentaksiran Sekolah (PS) CONTOH PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH PENTAKSIRAN TINGKATAN 3, 2014 NAMA MUHAMMAD BIN ABDULLAH ANGKA GILIRAN V100 A 001 NAMA SEKOLAH SMK PUTRAJAYA NO KP MATA PELAJARAN GRED PERNYATAAN BAHASA MELAYU UJIAN BERTULIS A Cemerlang UJIAN LISAN BAHASA INGGERIS UJIAN BERTULIS BAHASA INGGERIS UJIAN LISAN MATHEMATICS B Kepujian SCIENCE SMK BINTANG TIMUR PELAPORAN PERKEMBANGAN PEMBELAJARAN MURID PENTAKSIRAN SEKOLAH MATA PELAJARAN GEOGRAFI TINGKATAN 3, 2014 Nama : SHARIFAH NURUL HANNAH BINTI SYED HASMI No. Kad Pengenalan/ No. Murid : Tingkatan : 3 Nekad Gred Pencapaian Dalam Peperiksaan Pertengahan Tahun Mata Pelajaran Pernyataan Deskriptor Perkembangan Pembelajaran Murid Selepas Enam Bulan A Cemerlang Bahasa Melayu Band 4 Lisan: Berbincang dan mengemukakan hujah yang relevan untuk menerima atau menolak pendapat secara sopan dalam pelbagai situasi. Baca: Membaca dan menjelaskan maksud yang tersurat dan tersirat dengan betul daripada pelbagai bahan. Tulis: Menulis kerangka penulisan, idea utama dan idea sokongan berdasarkan sesuatu tajuk dalam perenggan dengan betul. B Kepujian Pendidikan Muzik 2 Teori: Menjelas dan menerangkan mengenai konsep muzik Irama, Melodi, Harmoni,Warna ton, Tekstur, Bentuk, Ekspresi, Tanda isyarat dan Terminology dengan betul Nyanyian: Mengaplikasikan teknik nyanyian dengan betul tanpa bimbingan Band 3 Alat Muzik: Mengaplikasikan teknik permainan alat muzik konvensional dan tradisional dengan bimbingan Etika: Mengamalkan nilai-nilai murni semasa latihan dan persembahan Pentaksiran Psikometrik (PPsi) Pelaporan PBS peringkat menengah rendah merangkumi 4 pelaporan Pelaporan Perkembangan Pembelajaran Murid, Pelaporan Pentaksiran Tingkatan 3, Pelaporan PAJSK dan Pelaporan Pentaksiran Psikometrik. Pelaporan sebegini memberi gambaran tentang kebolehan dan perkembangan potensi murid secara holistik. Pelaporan ini juga dapat membantu murid membuat keputusan yang lebih tepat dalam pemilihan aliran pendidikan di peringkat menengah atas. PERNYATAAN KEPUTUSAN PENTAKSIRAN PSIKOMETRIK 2014 NAMA: NO. KP: NAMA SEKOLAH: Pentaksiran Psikometrik mengukur kebolehan semula jadi dan kebolehan yang diperoleh daripada pengalaman dan persekitaran melalui Inventori Minat Kerjaya dan Ujian Aptitud Khusus. Inventori Minat Kerjaya bertujuan untuk mendapatkan maklumat tentang kecenderungan kerjaya murid. Ujian Aptitud Khusus bertujuan untuk mendapatkan maklumat tentang kecerdasan serta minat atau kecenderungan murid. Keputusan Inventori Minat Kerjaya dan Ujian Aptitud Khusus anda adalah seperti berikut: INVENTORI MINAT KERJAYA UJIAN APTITUD KHUSUS Konstruk Skor (10) Realistik Investigatif Artistik Verbal Linguistik Visual Ruang Logik Matematik Muzik Naturalis Kinestatik Interpersonal Intrapersonal Existential 9 8 7 5 4 3 37

ASPIRASI MURID ASPIRASI MURID PPPM 2013 - 2025 Pemikir :
Mempunyai kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis, berupaya menyelesaikan masalah, membuat keputusan dll “ Keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. “ Kementerian Pendidikan Malaysia .

INISIATIF PPPM 93 PENTAKSIRAN KBAT

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
ASPIRASI MURID PPPM 93 INISIATIF PENTAKSIRAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) Higher Order Thinking Skills (HOTS)

ASPIRASI MURID ASPIRASI MURID KE-3
Setiap murid akan belajar cara memperoleh ilmu pengetahuan sepanjang kehidupan mereka (menerapkan perasaan ingin tahu dan mengamalkan pembelajaran sepanjang hayat) untuk membolehkan mereka menghubungkan pelbagai disiplin ilmu dan mencipta ilmu yang baharu. Setiap murid perlu menguasai pelbagai kemahiran kognitif termasuk penaakulan dan pemikiran kritis, kreatif, serta inovatif. Bidang ini kurang diberi perhatian, menyebabkan murid kurang berupaya untuk mengaplikasi ilmu pengetahuan dan berfikir secara kritis di luar konteks akademik. (Ringkasan Eksekutif PPPM , E16)

Peringkat Antarabangsa Programme for International Student Assessment
& Programme for International Student Assessment (PISA) Lihat kedudukan Malaysia di peringkat antarabangsa TIMSS Mengukur keupayaan murid dari segi apa yang hendak diajar, apa yang sebenarnya diajar dan apa yang sebenarnya dipelajari ▪ Menambah baik pengajaran dan pembelajaran matematik dan sains Di Malaysia hanya murid Tingkatan 2 yang mengambil PISA Mengukur pencapaian murid berumur 15+ dalam literasi matematik, literasi sains dan literasi bacaan untuk melihat sejauh mana remaja telah memperoleh pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan untuk menjadi ahli masyarakat yang berjaya Mengukur real-life skills yang berfokus kepada kehidupan seharian dan dalam bidang di mana sains digunakan seperti kesihatan, bumi dan persekitaran, dan teknologi

Skor Science 1999 = 492 2003 = 510 (naik 18 mata)
TIMSS 2011 menunjukkan yang skor purata pencapaian murid Malaysia berusia 14 tahun dalam Science menurun secara signifikan berbanding TIMSS 1999, 2003 dan 2007 Skor Science 1999 = 492 2003 = 510 (naik 18 mata) 2007 = 471 (turun 40 mata) 2011 = 426 (turun 45 mata)

Kedudukan 32/45

Skor Mathematics 1999 = 519 2003 = 508 (turun 11 mata)
TIMSS 2011 menunjukkan yang skor purata pencapaian murid Malaysia berusia 14 tahun dalam Matematik menurun secara signifikan berbanding TIMSS 1999, 2003 dan 2007 Skor Mathematics 1999 = 519 2003 = 508 (turun 11 mata) 2007 = 474 (turun 34 mata) 2011 = 440 (turun 34 mata)

Kedudukan 26/45

KEDUDUKAN PISA 2012 M S R PENCAPAIAN TERATAS ASIA TIMUR DAN
ASIA TENGGARA KEDUDUKAN PISA 2012 Vietnam 44% gagal mencapai tahap minimum bacaan, 60% gagal mencapai tahap minimum Matematik 43% gagal mencapai tahap minimum Sains M S R

ASPIRASI MURID ASPIRASI MURID PPPM 2013 - 2025
“ Memasukkan kemahiran kreatif dan penyelesaian masalah…….. Menjelang tahun 2016, soalan yang menguji kemahiran ini akan membentuk sekurang-kurangnya 40% daripada soalan UPSR dan sekurang kurangnya 50% daripada soalan SPM.” “Guru tidak lagi perlu meramal soalan dan topik yang akan diuji, dan melaksanakan latih tubi bagi mengingati kandungan pelajaran. Sebaliknya, murid akan dilatih untuk berfikir secara kritis dan mengaplikasikan pengetahuan dalam situasi berbeza.” Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013 – 2025 Bab 4 Pembelajaran Murid, Halaman 4 - 6

Menyediakan Murid Kemahiran Abad ke-21 21st Century Skills
ASPIRASI MURID ASPIRASI MURID PPPM Menyediakan Murid Kemahiran Abad ke-21 21st Century Skills Apakah kemahiran Pengajaran dan Pembelajaran yang ada dalam Kemahiran Abad ke-21? • Kemahiran pembelajaran dan inovasi (Learning and innovation skills) • Kemahiran maklumat, media dan teknologi (Information, media and technology skills) • Kemahiran hidup dan kerjaya (Life and career skills) Apakah elemen-elemen yang terkandung dalam Kemahiran Abad Ke- 21? • Kreativiti dan Inovasi (Creativity and Innovation) • Pemikiran kritis dan Penyelesaian Masalah (Critical Thinking and Problem Solving) • Komunikasi dan Kolaborasi (Communication and Collaboration) • Literasi Maklumat (Information Literacy) • Literasi Media (Media Literacy) • Literasi Teknologi, Maklumat dan Komunikasi (TMK) (ICT - (Information, Communications and Technology Literacy) • Fleksibiliti dan mempunyai keupayaan menyesuaikan diri (Flexibility and Adaptability) • Berinisiatif dan Mempunyai Haluan Diri (Initiative and Self-Direction) • Kemahiran Sosial dan Antara-Budaya (Social and Cross-Cultural Skills) • Produktiviti dan Akauntabiliti (Productivity and Accountability) • Kepimpinan dan Tanggungjawab (Leadership and Responsibilit)y

PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN SEHARIAN
Menggunakan stimulus secara ekstensif untuk menjana kemahiran inferens dan penaakulan kritikal Item berbeza setiap tahun Menggunakan bahan yang melangkaui bahan buku teks, buku kerja, buku latihan dll ITEM KBAT STIMULUS PELBAGAI TAHAP PEMIKIRAN KONTEKS BUKAN LAZIM SITUASI SEBENAR DALAM KEHIDUPAN SEHARIAN ITEM TIDAK BERULANG Mentaksir pelbagai aras pemikiran dalam domain kognitif untuk memberi impak yang lebih besar Mentaksir Kemahiran Berfikir Aras Tinggi meliputi prinsip tambahan berikut; Persembahan item dalam bentuk yang mencabar minda murid berfikir, dinyatakan melalui stimulus atau rangsangan yang relevan dengan permasalahan yang diberi. Penggunaan konteks tugasan yang baharu (serta berkaitan dengan kehidupan harian) , tidak ditemui oleh murid di bilik darjah atau buku teks . Apakah ciri-ciri murid abad ke-21? • Berupaya membuat hubung-kait • Bijak menyoal • Yakin berkomunikasi • Mengambil risiko • Dahagakan ilmu • Ingin tahu • Menjana idea • Fleksibel • Tidak berputus asa • Mendengar dan membuat refleksi • Berkemahiran kritis • Menguasai kemahiran literasi • Berani mencuba • Mampu berfikir sendiri • Membuat inisiatif • Mampu bekerja dengan orang lain • Membuat perubahan • Berintegriti • Berkeperibadian tinggi Mencabar murid untuk menyelesaikan suatu masalah kehidupan sebenar dengan menggunakan pembelajaran daripada pelbagai disiplin Menggunakan situasi baharu di luar bilik darjah Mengalakkan murid berfikir lebih mendalam dan bukan sekadar mengingat semula apa yang dipelajari dalam bilik darjah

DASAR BARU PENTAKSIRAN
LULUS BAHASA INGGERIS SEBAGAI SYARAT PENGANUGERAHAN SPM MULAI TAHUN 2016

PELAKSANAAN SEMULA AMALI SAINS BERPUSAT PERINGKAT SPM MULAI 2015
DASAR NISBAH 60:40 ALIRAN SAINS, TEKNOLOGI : SASTERA INISIATIF STEM PELAKSANAAN SEMULA AMALI SAINS BERPUSAT PERINGKAT SPM MULAI 2015

LATAR BELAKANG Kementerian akan memastikan murid dilengkapi kemahiran yang diperlukan untuk menghadapi cabaran dunia yang sedang berubah dengan pengaplikasian Sains, Teknologi, Kejuruteraan dan Matematik (STEM). PPPM Halaman 4-7 Kerajaan Malaysia memperkenalkan dasar 60:40 Sains/Teknikal:Sastera dalam pendidikan sejak 1967, dan mula melaksanakan dasar tersebut pada Dasar ini merujuk sasaran Kementerian untuk menambah nisbah murid yang mempunyai pendidikan STEM yang signifikan berbanding murid yang memberi lebih tumpuan terhadap Sastera.

PERUBAHAN PENTAKSIRAN M P SAINS
PEPERIKSAAN SIJIL PELAJARAN MALAYSIA (SPM) - Physics (4531) - Chemistry - Biology - Additional Science Kertas Amali Sains Bertulis (Kertas 3) Peperiksaan Pusat Amali Sains Sehingga 2014 Mulai 2015 PEKA ditamatkan bermula 2015 PEKA Science (1511) diteruskan.

Surat Siaran Lembaga Peperiksaan Bil.1 Tahun 2014:
PELAKSANAAN Surat Siaran Lembaga Peperiksaan Bil.1 Tahun 2014: Pelaksanaan Peperiksaan Pusat Amali Sains Mata Pelajaran Physics, Chemistry, Biology dan Additional Science Bagi Sijil Pelajaran Malaysia (SPM) Mulai Tahun 2015 bertarikh 10 Jun 2014.

Physics, Chemistry, Biology dan
FORMAT INSTRUMEN Bil. Perkara Physics, Chemistry, Biology dan Additional Science 1 Jenis instrumen Ujian Amali 2 Jenis item Ujian Subjektif Berstruktur 3 Bilangan soalan 1 hingga 2 soalan 4 Jumlah Markah 30 5 Cara Memberi Respons Ditulis pada ruang dalam kertas soalan 6 Tempoh Ujian 1 jam 45 minit 7 Konstruk Kemahiran manipulatif Kemahiran proses sains 8 Pemarkahan Pemarkahan secara analitikal dan holistik berdasarkan rubrik penskoran 9 Cakupan Konteks Bidang pembelajaran Tingkatan 4 dan Tingkatan 5

ISU PELAKSANAAN AMALI SAINS BERPUSAT
KESEDIAAN MAKMAL KESEDIAAN GURU KESEDIAAN MURID KESEDIAAN PEMBANTU MAKMAL

Untuk maklumat dan penerangan lanjut tentang PBS,
Sila hubungi Lembaga Peperiksaaan (LP) melalui : URL : E-mel: Telefon: / 3520/ 3601/ 3551

TERIMA KASIH

TRANSFORMASI PENTAKSIRAN PENDIDIKAN

Similar presentations

Presentation on theme: "TRANSFORMASI PENTAKSIRAN PENDIDIKAN"— Presentation transcript:

Similar presentations

About project

Feedback

Log in

Auth with social network:

TRANSFORMASI PENTAKSIRAN PENDIDIKAN

Similar presentations

Presentation on theme: "TRANSFORMASI PENTAKSIRAN PENDIDIKAN"— Presentation transcript:

Similar presentations

About project

Feedback