1. Supradotare sau ratare?
&
Sa facem intai DISTINCTIE intre Mituri si Realitati
(sursa unei parti a materialului: Rhode Island Advocates for Gifted Education)

2. Toti copiii sunt supradotati
Mitul 1
Toti copiii sunt supradotati
Realitate:
Toti sunt speciali, toti au un dar - dar nu toti sunt “gifted”, supradotati
Toti copiii sunt gifted? Nu. Desi Cei mai mulți părinți cred că copiii lor sunt geniali. “Gifted, in cele mai multe definiții, se referă la abilitățile intelectuale care ating partea de sus a curbei lui Gauss, si anume, top 2,5 la sută. Spunând: “toti copiii sunt gifted”, este ca și cum spune ca toti copiii sunt inalti,.. si asta nu poate fi adevărat, nu toti copiii sunt top 2,5 la sută la inaltime. Nu. Nu toti copiii sunt gifted. “
In SUA potrivit Guvernului federal: 5% sunt supradotati, 3% au talente speciale.

3. Cati copii supradotati sunt acum in Romania?
Centrul Gifted Education estimează că există aproximativ de copii supradotați academic cu varsta sub 15 ani în Romania - aproximativ 6% din numărul total al elevilor (sursa estimarii: NAGC; procentul este aplicat la populatia de 3,211 milioane copii sub 15 ani cf. INS: Comunicat de presa nr 143 din ). Un numar impresionant!!!

4. Cati copii supradotati sunt acum in Romania?
Nici o agenție de stat si nici o organizație nationala nu colectează aceste statistici; numărul lor este generat pe baza unei estimări care datează din 1972, pe baza Raportului Marland catre Congresul SUA, care a estimat că 5-7% din copiii de școală sunt "capabili de înaltă performanță", și au nevoie de "servicii sau activități care nu sunt furnizate în mod obișnuit de către școală." Deși nu exista studii naționale care sa urmareasca statistic incidenta talentului (prezentei inteligentelor multiple conform Howard Gardner) in randul populației de copii, numărul de supradotați și copii cu inalt potential (talent sau inteligente multiple) crește, în funcție de numărul de categorii de supradotare utilizate în estimare.

5. “Supradotarea este o dezvoltare asincrona in care abilitati cognitive avansate si o intensitate emotionala inalta se imbina pentru a crea experiente interioare si o constiinta care sunt calitativ diferite fata de de norma. Aceasta asincronie creste si mai mult odata cu capacitatile intelectuale mai mari. Unicitatea supradotatilor ii face vulnerabili in mod particular si cere modificari in educatia parentala, in invatare si consiliere pentru a le oferi o dezvoltare optima.” (Grupul Columbus,1991)

6. “A avea inteligenta unui adult si trairile unui copil combinate intr-un trup de copil inseamna sa traiesti anumite dificultati.” (Hollingworth, 1942) “Pe langa ca sunt in afara sincronizarii in propria dezvoltare, copiii supradotati sunt nesincronizati si in ceea ce priveste relatiile de familie, parintii si rudele, copiii de aceeasi varsta si mai mari, scoala si comunitatea larga.” (Kearney, 1991)

7. Mitul 2
Supradotarea poate fi creata daca exista o stimulare potrivita si din abundenta
Realitate:
Copiii supradotati se nasc, nu sunt creati.
Totusi, “Indiferent cat de supradotati, copiii nu-si dezvolta darurile, harurile, fara un parinte sau un tutore care sa ii incurajeze, sa ii stimuleze si sa ii impulsioneze.”(Winner, 1996).
Principiul “nature and nurture” este fundamental in educatia copiilor supradotati: existenta abilitatilor inalte cat si hrana abilitatilor inalte sunt ambele esentiale

8. Mitul 3
Studentii supradotati au de obicei o mai slaba stima de sine decat studentii care nu sunt talentati.
Realitate:
Majoritatea studiilor indica nivele mai mari de stima de sine generala si academica printre studentii supradotati
Tinerii supradotati si talentati detin caracteristici care, atunci cand sunt sprijinite, le sporesc determinarea.
Dificultatile sociale si emotionale nu apar nici mai frecvent (sau mai rar) printre copiii inzestrati si talentati.
Tinerii supradotati cad sub incidenta unor factori de risc

9. Factori de risc specifici copiilor supradotati
Lipsa de provocare sau plafonari foarte joase ale curriculumului
Asincronii interne
Insuficient timp de invatare si desfasurarea de activitati cu copii care nu au interese si abilitati similare
Copiii supradotati care nu intalnesc altii cu care sa imparta pasiunile lor risca sa se simta exclusi, devenind aroganti sau mediocri (subperformeri)
Copiii mult indepartati de norma, cei cu abilitatile cele mai inalte , se confrunta cu cele mai multe si grave adversitati si probleme. (Winner, 1996) (Este bine sa vorbiti despre inzestrarea personala inalta (supradotare) cu copilul. Astfel sunt validate perceptiile lui proprii si este incurajata increderea in sine.)

10. Riscurile sociale specifice copiilor supradotati
Alienare, Anxietate, Depresii, Abandon Scolar, Dificultati Scolare
Abuz emotional, psihic, fizic sau social
Fapte antisociale, Suicid
Ratare din punct de vedere al convenientelor sociale (97% dintre copiii supradotati subperformeaza, potrivit cercetatorilor britanici – studiu efectuat in 2011), cu dreptul stabilit prin lege la educatie diferentiata, pe care statul ar trebui s-o asigure prin organele sale abilitate potrivit: 1. Legea 17/ Legea 1/2011 sectiunea 14  legislatie la nivel international care subliniaza cerinţele educaţionale speciale ale tinerilor cu potenţial excepţional:
Raportului Comisiei Prezidenţiale pentru analiza şi elaborarea politicilor din domeniile educaţiei şi cercetării. Bucureşti (06 iulie 2007), 
Recomandarea 1284 din anul 1994 a Consiliului Europei
Consiliul Europei, Raspunsul Comitetului de Ministri, Septembrie 2003
Consiliul Europei, Raport asupra educatiei copiilor gifted & talented (Rapporteur: Mr HADJIDEMETRIOU, Cyprus, Socialist Group)
Conferinta Mondiala asupra Copiilor cu Nevoi Speciale de Educatie, 1994, Salamanca
Dakar World Education Forum, 2000
Comisia Europeana, In documentul “Măsuri Educaţionale Specifice pentru Promovarea Tuturor Formelor de Excelenţă în Şcolile din
Europa DOCUMENT DE LUCRU EURYDICE Iunie 2006”
Conventia Universala a Drepturilor Copiilor (UNICEF), articolul 28, 29: “”Statele parti sunt de acord ca educatia copilului trebuie sa
urmareasca: dezvoltarea plenara a personalitatii, a vocatiilor si a aptitudinilor mentale si fizice ale copilului”.

11. Riscurile specifice copiilor supradotati
La prima vedere, etichetarea copiilor supradotați ca fiind copii "cu risc
social" pare a fi discutabil celor care sunt NU sunt familiarizați cu
cercetarea. Cu toate acestea, următoarele riscuri sunt listate în dezvoltarea
emoțională si sociala a copiilor supradotați
frustrare, iritabilitate, anxietate, oboseală, și izolarea socială
intensa izolare sociala si stres printre cei cu IQ mai mare de 160
dificultati in a isi face prieteni din cauza conceptului avansat de prietenie,
mai ales printre cei mai mici de varsta de 10 ani
de-motivarea, stima de sine scazuta, respingerea socială în rândul celor
exceptional gifted
conștientizarea emoțională dincolo de capacitatea lor de control
dificultate in a-si crea relații între copii egali de varsta, proporțional cu
IQ-ul lor
singurătate, anxietate, fobii, probleme interpersonale, frica de eșec, și
perfecționism

12. Riscurile specifice copiilor supradotati
subperformare pentru acceptare socială
lipsa de rezilienta in munca scolara întărită de activitati usoare primite la scoala și laude bine-intentionate, dar greșite
creșterea perfecționismului de-a lungul anilor de școală în rândul fetelor
teama de eșec și de evitare a riscurilor datorate perfecționismului
depresie in randul supradotaților creativi
Există o relație de cauză-efect între nevoile de învățare
nesatisfăcute ale studenților supradotati și riscurile de mai sus.
"Cercetările indică faptul că multe dintre dificultățile emoționale și
sociale pe care le experimenteaza elevii supradotați dispar atunci
când climatul lor de învățământ este adaptat la nivelul și ritmul lor
de învățare."

13. Riscurile suplimentare specifice copiilor supradotati
Dr Linda Kreger Silverman enumără aceste riscuri suplimentare:
refuzul de a face exercitii de rutină, repetitive
critica nepotrivită a altora
lipsa de conștientizare a impactului asupra altora
dificultăți în acceptarea criticilor
ascunderea talentele pentru a se potrivi cu colegii
nonconformismul și rezistență la autoritate
slabe obiceiuri de studiu

14. Mitul 3
Copiii supradotati au nevoie sa fie integrati printre copiii de varsta lor.
Realitate:
Care copii? Colegii? Copiii de aceeasi varsta cronologica? Sau cei cu aceleasi abilitati inalte?
Realitatea este ca au nevoie de timp pentru a se integra si a coopera cu fiecare din aceste grupuri. De foarte multe ori se simt alienati in raport cu orice grup, indiferent de varsta sau abilitati; si de foarte multe ori prefera compania copiilor si oamenilor mai mari ca varsta
Unii copii supradotati au nevoie si sunt fericiti sa fie mult timp singuri. Propriile lor Minti si pasiunile si interesele le asigura compania cea mai buna.

15. Testarea formala nu este necesara pentru a identifica supradotarea.
Mitul 4
Testarea formala nu este necesara pentru a identifica supradotarea.
Realitate:
Poate fi de foarte mare ajutor.
Parintii sunt de obicei primii observatori ai comportamentului de supradotare.
Identificarea supradotarii din timp este la fel de esentiala ca si cu orice alta directie de exceptionalitate .
Centrul Gifted Education – aprox. 90% dintre copiii testati (peste 1500 de copii testati in 6 ani) la recomandarea fie a profesorilor, psihologilor sau nominalizati de parinti, chiar sunt supradotati

16. si
Sistemele scolare folosesc in general teste pentru screening si identificare la recomandarile profesorului sau ale parintilor, dar acestea, de obicei, nu se aplica decat pana la varsta scolara elementara
Cele mai multe scoli folosesc teste de grup
Majoritatea psihologilor scolari si a altor administratori de teste nu sunt experimentati in testarea copiilor supradotati.

17. Toti copiii supradotati incep sa citeasca de foarte devreme
Mitul 5
Toti copiii supradotati incep sa citeasca de foarte devreme
Realitate:
Copiii care citesc devreme sunt cel mai adesea supradotati; insa nu toti copiii supradotati invata sa citeasca devreme.
Copiii supradotati in matematica, aceia cu deficit de atentie si dizabilitati in invatare, copiii diferiti din punct de vedere cultural si sub-performerii in clasele normale sunt cu stil de invatare vizual-spatial, total opusi copiilor cu stil de invatare auditiv-secvential.

18. Mitul 6
Copiii supradotati obtin rezultate bune la testele de masurare a performantei scolare
Realitate:
Multi gandesc atat de abstract si cu atata complexitate incat au nevoie sa fie ajutati prin studiu special si formarea de abilitati pentru a da teste
Este posibil ca ei sa nu fie capabili sa selecteze un raspuns corect pentru ca ei pot vedea ca toate raspunsurile ar putea fi corecte.
Ei pot fi “cartografi” (cei care vad totul dintr-o harta si o asimileaza integral) sau “leapers” (cei care sar peste tot continutul intelegand rapid si integrand totul intr-o imagine globala)

19. Copiii supradotati exceleaza in toate domeniile academice.
Mitul 7
Copiii supradotati exceleaza in toate domeniile academice.
Realitate:
“Supradotarea” este in general considerata in utilizarea limbii si in matematica, dar inzestrarile tind sa fie intr-un domeniu specific.
Copiii pot fi supradotati intr-un singur domeniu, si nu in altul. Ei pot fi, de asemenea, “dublu-exceptionali”, sau, supradotati cu dizabilitati de invatare. Unii sunt pasionati de ceva in afara curriculumului, si au foarte slabe performante la scoala.

20. Copiii supradotati pot fi sustinuti adecvat intr-o clasa normala
Mitul 8
Copiii supradotati pot fi sustinuti adecvat intr-o clasa normala
Realitate
Este posibil sa fie intalnite nevoile a multor copii supradotati printr-o varietate de strategii: diferentierea curriculumului, recompactarea curriculumului, gruparea pe abilitati, grupuri mici sau independente, sarcini la rand, pasi variabili, chestionare care permit raspunsuri open-end (fara 1 raspuns corect) accelerarea materiei si tunneling (2 ani intr-unul)

21. si
Copii din clase diferite si gruparea flexibila pe abilitati asigura potriviri curriculare. Astfel de programe de grupare, depasesc parcurgerea curriculei fata de clase normale heterogene cu 2 sau 3 luni pe scale adecvate clasei (Kulik, 1992)
Intrarea devreme, doua clase intr-una, au in general, succes. Luati in considerare atat ajustarea sociala si psihologica cat si capacitatile cognitive pentru a satisface optim nevoile studentilor (Rogers, 1991)

22. Mitul 10
Cei mai multi profesori sunt capabili sa integreze copiii supradotati in clasele lor.
Realitate
Astazi, in Romania, clasele pot cunoaste un numar semnificativ de copii cu abilitati inalte, cu un domeniu larg de abilitati si interese, dar majoritatea (aproape 100%) dintre profesori nu au primit instructie sau dezvoltare profesionala de care au nevoie pentru a realiza educatie diferentiata in mod efectiv in clasele lor.

23. La fel ca in cazul tuturor copiilor cu nevoi speciale de invatare, profesorilor le trebuie date cunostintele, tehnicile si sprijinul cu resurse pentru a-i integra pe supradotati in clasele lor.
Dar, nu este nici corect, nici rezonabil sa fie asigurata o egala programare educationala si sa avem asteptari egale de la toti elevii, indiferent de abilitatile lor. (Stephens, 1998)
John F.Kennedy: “Nu toti avem abilitati agale, dar toti ar trebui sa aiba o sansa egala pentru a ne dezvolta talentul.”

24. “Recent, un numar uimitor de educatori au imbratisat conceptul de “diferentiere”. Acesta este un concept de educatie sanatos si chiar cativa adepti ai educatiei supradotatilor spun ca diferentiarea in clasa va avea grija de Elevii nostri cei mai capabili. Aceasta este o prostie. Am trecut prin mai multe iteratii ale lui “noi-putem-avea-grija-de-studentii-supradotati-in-clasele-normale” si de fiecare data se termina cu un ecran incetosat in spatele caruia copiii destepti primesc cateva sarcini suplimentare si mai multa munca bazata pe modele de invatare traditionale (didactice)” (Dr Joseph Renzulli, expert in Gifted Education, American educational psychologist)

25. Sunt atit de destepti incat se descurca cu sau fara programe speciale
Mitul 11
Sunt atit de destepti incat se descurca cu sau fara programe speciale
Realitate
Aparent se descurca bine de unii singuri, dar se pot plictisiti si nu vor mai respecta regulile. Aceste tendinte se pot accentua odata cu inaintarea in virsta, cand sarcinile devin mai complexe.

26. Mitul 12
Sunt crema clasei.
Realitate
Nu neaparat. Uneori pot prezenta diverse tipuri de dizabilitati in invatare ce pot ramine nedescoperite la inceput. In acest caz , odata cu trecerea timpului le vine tot mai greu sa exceleze in invatare.

27. Supradotati si talentati inseamna acelasi lucru
Mitul 13
Supradotati si talentati inseamna acelasi lucru
Realitate
Nu necesar, nu exista nici o regula de corelare intre acestea. Se fac diferentieri mari intre “supradotat academic”, “supradotat intelectual”, “talentat” si altele. Copiii supradotati necesita curricula diferentiata si programe educative flexibile, intr-un mediu intelectual special. Orice copil poate trece prin programe imbogatite, insa supradotatii si talentatii au nevoi educative diferite si cer programe educationale diferite.

28. Trebuie sa treaca prin scoala impreuna cu generatia lor
Mitul 14
Trebuie sa treaca prin scoala impreuna cu generatia lor
Realitate
Este adevarat ca supradotatii trebuie sa interactioneze social cu cei din propria generatie, insa virsta lor cronologica nu corespunde cu virsta lor mentala, care poate fi mult mai mare. Sa pui un copil supradotat in aceeasi clasa cu alti copii cu virsta mentala mult mai mica decit a lui este un chin si o tortura pentru acel copil.

29. Supradotarea este ceva de invidiat
Mitul 15
Supradotarea este ceva de invidiat
Realitate
Marea majoritate a copiilor supradotati se simt neintelesi si izolati. Deseori sunt respinsi de catre societatea colegilor din cauza gusturilor si opiniilor lor prea adulte. Aceasta poate crea probleme psihice specifice, cum ar fi ADHD/ADD sau altele ce au o incidenta mai mare la copiii supradotati decat la ceilalti copii.

30. “De ce este atata de importanta descoperirea supradotarii de cat mai timpuriu?
Pentru ca:
Este o sansa enorma pentru un copil. Este de foarte mare ajutor identificarea supradotarii pentru ca copilul sa poata primi educatie la nivelul abilitatilor, precum si stimulente care sa-i dezvolte abilitatile. Pedagogia modernă este din ce în ce mai influenţată de cercetările de neuro-fiziologice recente ce dau rezultate remarcabile pentru optimizarea acţiunilor în favoarea copiilor pentru a-şi dezvolta potenţialele. Conform acestor cercetări se poate stabili calitativ faptul că dezvoltarea creierului la copii se face în conformitate cu presiunea informaţională a mediului ambient care provoacă utilizarea selectivă a potenţialului cerebral.

31. http://giftededu.org/scoala-de-excelenta/argumente ;
“De ce este atata de importanta descoperirea supradotarii de cat mai timpuriu?
Pentru ca:
Copiii supradotati au riscuri sociale inalte datorita nevoilor lor speciale care nu sunt asigurate in sistemul normal de educatiei – mai multe puteti citi: ; ;

32. De ce sa-i sustinem pe copiii cu abilitati inalte?
Deoarece copiii cu abilităţi înalte au nevoi educaţionale speciale, recunoscute prin lege (Legea 17/2007) şi sunt un grup social vulnerabil;
Cei mai mulţi nu ating succesul social sau profesional (50% dintre ei, potrivit cercetărilor internaţionale; chiar 97% potrivit unei cercetari din UK) datorita sistemelor care restrictioneaza dezvoltarea diferentiata;
Este garantat “dreptul la o educație diferențiată, ca ansamblu de programe educaționale formale, nonformale şi informale, adecvate dezvoltării segmentului de populație reprezentat de tinerii supradotați, capabili de performanța înaltă, caracterizat prin nevoi particulare” (Art. 3 / Legea 17/2007);

33. De ce sa-i sustinem pe copiii cu abilitati inalte?
4. Pentru ca sunt averea noastra! „ Nici o națiune, nici o societate nu își poate permite să neglijeze copiii și tinerii cu cele mai mari potențiale aparținand poporului său. Vârfurile constituie o bogăție națională. ” — apl. Prof. Dr. phil. habil. Klaus K. Urban, Sonderpädagogische Psychologie, Institut für Sonderpädagogik (IFS), Philosophische Fakultät, Leibniz Universität, Hannover, ex Presedinte WCGTC - World Council for Gifted and Talented Children.
5. Conform datelor publicate de cercetări recente 5-10% din populaţia lumii o reprezintă supradotaţi (cf. Roberta Braverman, Vicepresedinte New Jersey Association for Gifted Children), dintre aceştia diferenţiindu-se unii cu capacităţi extrem de mari (doar 2% din populaţia lumii). Conform psihologilor români, procentul celor aflaţi în topul curbei Gauss se apropie de 4% (vs. 2% la nivel mondial) din totalul populaţiei

34. De ce sa-i sustinem pe copiii cu abilitati inalte?
6. Un numar imens din copii cu abilitati inalte sunt gifted underground, ascunzandu-si calitatile pentru a nu fi supusi pedepselor mediului lor social si pentru a fi acceptati in colectivitati. Procentul de “gifted underachievers”- care in ciuda abilitatilor si calitatilor lor naturale au rezultate slabe la invatatura- este de asemenea enorm. Statisticile mondiale arata ca peste 50% dintre copiii cu abilitati inalte nu au succes social sau profesional la varsta adulta (sursa: National Commission for Excellence in Education, US / altele)
7. De fapt se poate considera in mod clar ca aceasta categorie de copii este printre cele mai expuse riscurilor sociale. Sistemul educativ descurajeaza in mod continuu un procentaj de peste 40% dintre copiii cu abilitati inalte, anume vizualii spatiali, ce au o dominanta functionala a emisferei cerebrale drepte. Acestia gandesc in imagini in timp ce sistemul oficial utilizeaza cuvinte pe care vizualii spatiali trebuie sa le transforme in imagini, sa gandeasca in imagini, apoi sa retranscrie rezultatul in cuvinte pentru a fi evaluati in cuvinte.

35. De ce sa-i sustinem pe copiii cu abilitati inalte?
8. Pentru ca sunt averea noastra! „ Nici o națiune, nici o societate nu își poate permite să neglijeze copiii și tinerii cu cele mai mari potențiale aparținand poporului său. Vârfurile constituie o bogăție națională. ” — apl. Prof. Dr. phil. habil. Klaus K. Urban, Sonderpädagogische Psychologie, Institut für Sonderpädagogik (IFS), Philosophische Fakultät, Leibniz Universität, Hannover, ex Presedinte WCGTC - World Council for Gifted and Talented Children.
9. Conform datelor publicate de cercetări recente 5-10% din populaţia lumii o reprezintă supradotaţi (cf. Roberta Braverman, Vicepresedinte New Jersey Association for Gifted Children), dintre aceştia diferenţiindu-se unii cu capacităţi extrem de mari (doar 2% din populaţia lumii). Conform psihologilor români, procentul celor aflaţi în topul curbei Gauss se apropie de 4% (vs. 2% la nivel mondial) din totalul populaţiei

36. De ce sa-i sustinem pe copiii cu abilitati inalte?
10. Copii cu abilitati inalte ce nu sunt întegraţi într-un sistem iniţial educativ, ulterior economic, de management sau politic, emigrează în ţările ce le oferă şanse de afirmare. Cei ce sunt integraţi contribuie în mod esenţial la dezvoltarea locală pe toate planurile.
11. Istoria ne-a arătat de mai multe ori ca societatea a recunoscut valorile oamenilor cu abilitati inalte, dar în general cu mare întârziere, uneori de zeci sau sute de ani după moartea lor. Exemple sunt Von Neumen, Gauss, Gaulois, Mendel, Mozart, Vivaldi, Van Gogh, Da Vinci sau mai recente Ramanujan, Sidis, Eminescu

37. SUSTINETI Centrul Gifted Education pentru copii supradotati
Semneaza petitia de sustinere!
SUSTINETI Centrul Gifted Education pentru copii supradotati

38. Bariere in intreaga natiune
Ignoranta
Conceptii gresite
Atitudini negative
Etichete elitiste
Constrangeri bugetare

39. Ce poti sa faci?Utilizeaza-ti P-urile si C-urile!
P-urile- Putem si trebuie sa facem
1. Pasiune starnita in randul oamenilor pertinenti
2. Promoveaza intelegerea asupra nevoilor speciale si specificului supradotatilor
3. Promoveaza (dezvolta legislatia statului!) legislatia in favoarea copiilor supradotati prin Parlament (n.ed)
4. Potentialul copiilor sa fie dezvoltat prin servicii educationale adecvate

40. C-urile Ce incercam sa indeplinim?
Care este sprijinul nostru cheie, aliatii, cei care iau deciziile?
Cand este luata decizia de supradotare?
Unde are loc aceasta?

41. Implica-te. Sustine-i. Da mai departe (generatia noastra sa o sustina pe a lor).
Sustine copiii supradotati sa invete la nivelul lor de abilitati inalte potrivit Legii 17/2007 si Legii 1/2011 41

42. Alege sa sustii Inteligenta Inalta a Copiilor
Alege sa sustii Inteligenta Inalta a Copiilor! Tu poti sa sustii educatia copiilor supradotati prin 2% ! 42

43. 2% Ce gest frumos! Nu exista un moment mai bun ca cel de acum, pentru a sustine si incuraja mintile cele mai stralucite sa straluceasca la adevaratul potential! Ei ne vor repara greselile, ne vor remorca si ne vor aduce un viitor luminos. Actionand uniti, am putea face ANUAL 100 de centre gifted education la standarde internationale, pentru copiii supradotati, doar din 2%. In Romania sunt de copii supradotati abandonati de sistem,care se rateaza, cu nevoi speciale si riscuri sociale inalte de ratare. Strangeti-i prietenii pentru o CAUZA DREAPTA SI BUNA. Gasiti Declaratia 230 aici: Vă rugăm să dati linkul pe Tweet, postati-l pe Facebook, pe site-urile si blog-uri, si rugati-va membrii retelelor să facă acelasi lucru - si vă rog repetati această actiune toată săptămâna. ;)
O zi buna se cunoaste dupa cate fapte bune ai facut!

44. Actioneaza practic si imediat
Voteaza petitia noastra: Va invitam sa semnati petita europeana si sa sunati la Europarlamentarii Romani cu privire la Declaratia scrisa de sprijinire a Talentului in Europa:

45. Iti multumim pentru atentie!
Contact:
Project Manager
Monica Gheorghiu, MBA
MENSA UK member
Our story in Pictures: Join us on Facebook: Gifted Education Group 45

46. Sustine copiii supradotati!!
“Tot ceea ce este valoros intr-o societate umana depinde de oportunitatea acordata individului de a se dezvolta. Tot ceea ce este grandios si plin de inspiratie este creat de individul ce poate lucra in largul sau.”
Sustine copiii supradotati!! 46