1. MODITIFIKASI TINGKAH LAKU
Nordin Tahir, IPIP

2. DEFINISI MIDIFIKASI TINGKAH LAKU
Modifikasi T.Laku (MTL) : analisis gunaan ‘applied behaviour analysis’ adalah pengunaan sistematik p-prinsip psiklogi ke atas ind utk fahaman & mengubah t.laku.
RR Bodzin (dipetik oleh Sharifah Alwiah Alsagoff (1987) ; MTL adalah “… usaha menggunakan p-prinsip psikologi dan juga p-prinsip psikologi eksperimental yg lain utk t.laku bermasalah. Ia menumpukan fokus terhadap t.laku yg dpt dilihat dan memerlukan pemerhatian yg konkrit ttg masalah yg perlu diubah. Sesuatu rawatan itu telah dikatakan berkesan apabila t.laku bermasalah itu telah diubah.”
Nordin Tahir, IPIP

3. Langkah – langkah sistematik ialah :
MTL merujuk kpd langkah sistematik berdasarkan prinsip psikologi utk mengubah t.laku yg negatif kpd yg positif.
Langkah – langkah sistematik ialah :
i. Mengenal pasti t.laku negatif yg perlu diubah
ii. Menetapkan matlamat
iii. Menentukan strategi bertindak
iv. Merancang plan bertindak
v. Melaksanakan strategi mengikut plan bertindak
vi. Menilai keberkesanan dan mengubahsuai
rancangan jika perlu
vii. Memastikan pencapaian matlamat yg telah
ditetapkan
Nordin Tahir, IPIP

4. i. Perincian yg jelas ttg t.laku yg hendak diubah
Sharifah Alwiah Alsagoff (1987); MTL adalah pengunaan jadual peneguhan utk mengubahsuai t.laku kumpulan tertentu. Secara unggul MTL memerlukan :
i. Perincian yg jelas ttg t.laku yg hendak diubah
ii. Pemerhatian dan ukuran teliti ttg t.laku yg hendak diubah
iii. Penganalisaan ttg peneguhan yg mungkin sdg mengekalkan t.laku yg tdk diingini.
iv. Kajian ttg celahan yg boleh mengubah t.laku yg tdk
diingini
v. pemerhatian dan ukuran terperinci ttg perubahan
t.laku yg telah berlaku. .
Nordin Tahir, IPIP

5. Langkah memastikan MTL berlaku dlm bd :
A. Memastikan dgn tepat & jelas ttg t.laku yg hendak diubah & catatkan tahap terkini. Eg : Jk pelajar ‘cuai’, adakah ini bermakna ia melakukan 2, lebih kesalahan pengiraan dlm komputer bg setiap 10 masalah yg dilakukannya?
B. Rancang suatu celahan (intervention) khas dgn sediakan keadaan yg boleh mengakibatkan perubahan t.laku. Eg : benarkan pelajar berkenaan menggunakan komputer lebih seminit bg setiap masalah yg diselesaikannya tanpa sebarang kesalahan
C. Memerhati & awasi dgn teliti setiap keputusan dan ubah suai perancangan jk perlu.
Nordin Tahir, IPIP

6. CARA-CARA MODIFIKASI TINGKAH LAKU 1. MODIFIKASI TINGKAH LAKU MELALUI
UBAH SUAI DALAMAN / KENDIRI
A. PENGURUSAN DIRI
Langkah – Langkah :
Menetapkan t.laku yg hendak dicapai oleh murid
Murid berusaha mengubah t.lakunya
Murid sendiri menilai kemajuan pencapaiannya dgn menggunakan senarai semak atau carta.
Nordin Tahir, IPIP

7. B. MODIFIKASI T.LAKU KOGNITIF : MEICHENBAUN (1977)
Kaedah menggunakan konsep arahan kendiri utk ubah t.laku melalui pemikiran dan percakapan kendiri
Langkah – Langkah
Modeling Kognitif : guru melakukan sesuatu tugasan sambil memberi arahan secara lisan
Bimbingan Luaran : Murid lakukan tugasan yg sama di bawah bimbingan guru
Bimbingan Kendiri (nyata) : Murid lakukan tugasan yg sama melalui arahan kendiri secara lisan
Bimbingan Kendiri (tidak nyata) : Murid membisikkan arahan sendiri sambil menghabiskan tugasan
Arahan Diri Terselindung : Murid melakukan tugasan secara membimbing kendiri melalui percakapan kendiri
Nordin Tahir, IPIP

8. 2. MODIFIKASI TINGKAH LAKU MELALUI
UBAH SUAI LUARAN (MODELING)
Peniruan melalui pemerhatian t.laku model yg secara tdk langsung mengubah t.lakunya.
MTL ubah suai luaran berkaitan dgn Teori Pemodelan Bandura (1963)
Bandura : kemuka Teori Pemerhatian pemodelan) bg jelaskan t.laku sosial yg dipelajari KK
CIRI-CIRI TEORI PEMODELAN BANDURA
Unsur pbj utama ialah pemerhatian dan peniruan
T.laku model dipelajari melalui bahasa, misalan (contoh), dan teladan.
Nordin Tahir, IPIP

9. IMPLIKASI TEORI PEMODELAN BANDURA
Eg : MM tiru kemahiran drp guru sbg model mereka & dpt kuasai kemahiran itu jika peroleh kepuasan & peneguhan.
Proses pbj meliputi pemerhatian, pemikiran, peringatan, peniruan dgn t.laku atau gerak balas yg sesuai.
IMPLIKASI TEORI PEMODELAN BANDURA
Penyampaian guruharus cekap & menarik supaya menjd role model kpd MM
Demonstrasi guru jelas, menarik supaya MM mudah tiru.
Hasilan guru perlu bermutu tinggi
Guru boleh guna rakan sebaya yg cemerlang sbg model utk buat demonstrasi dlm bd.
Ajar nilai-nilai murni drp tokoh sejarah, negarawan, ahli sukan dgn guna teknik main peranan atau simulasi
Nordin Tahir, IPIP

10. 3. MODIFIKASI TINGKAH LAKU MELALUI
PROSES PEMBIASAAN (FME&S)
Asas dr Teori Perlaziman Opren Skinner (1953) :
RUMUSAN PBJ MANUSIA
Pbj berlaku melalui perlaziman
Peneguhan positif ialah rs penting utk menambah kebarangkali g.balas MM
Peneguhan negatif membawa kesan tdk seronok akan mengulangi t.laku opren yg diingini.
Dlm proses pbj, konsep diskriminasi adalah penting utk capai kejayaan.
Nordin Tahir, IPIP

11. Teori Pembelajaran Yg Diguna utk modifikasi t.laku murid
MAZHAB & AHLI
PSIKOLOGI
FOKUS
UTAMA
CIRI TEORI
PEMBELAJARAN
IMPLIKASI UTK
GURU
1. BEHAVIORIS
Tingkah laku
Pavlov
Pelaziman
Klasik
R - G
Mengaitkan rangsangan
yg positif dgn
respond MM
Thorndike
Cuba-ralat
Hukum kesediaan
latihan & kesan
Memberi motivasi
dan peneguhan
Skinner
Pelaziman
Opran
Peneguhan
Memberi cukup
aktiviti pengukuhan
Nordin Tahir, IPIP

12. Teori Pembelajaran Yg Diguna utk modifikasi t.laku murid
MAZHAB & AHLI
PSIKOLOGI
FOKUS
UTAMA
CIRI TEORI
PEMBELAJARAN
IMPLIKASI UTK
GURU
2. KOGNITIF
Persepsi &
Pemikiran
Kohler
Celik Akal
Penyelesaian
masalah secara
tiba-tiba
Menggalakkan MM
menggunakan celik
akan dgn teknik
menyoal
Bruner
Penemuan
Pemikiran secara
logikal, analisis
& intuitif
Gunakan kaedah
induktif, inkuri –
penemuan, projek
Ausubel
Resepsi
Penerimaan,
pengajaran,
ekspositori
Gunakan kaedah
eksposisi &
kaedah deduktif
Nordin Tahir, IPIP

13. Teori Pembelajaran Yg Diguna utk modifikasi t.laku murid
MAZHAB & AHLI
PSIKOLOGI
FOKUS
UTAMA
CIRI TEORI
PEMBELAJARAN
IMPLIKASI UTK
GURU
3. SOSIAL
Tingkah laku
& Kognitif
Bandura
Permodelan
Pemerhatian,
pemikiran &
peniruan
Guru sbg role model
gunakan kaedah
demonstrasi &
contoh yg sesuai
4. HUMANIS
Kemanusiaan
Carl Rogers
Sempurna
Kendiri
Individu belajar
dgn cara sendiri
Gunakan motivasi
positif & kaedah
individu
Nordin Tahir, IPIP

14. MODIFIKASI TINGKAH LAKU
Melibatkan penggunaan teori-teori pbj secara sistematik
Bagi membentuk tingkah laku
Positif
Negatif
Positif
Negatif
TOKEN
ECONOMY
PENEGUHAN
HUKUMAN
SHAPING
TEKNIK MODIFIKASI T’LAKU
PENGURUSAN
KENDIRI
KAWALAN
KENDIRI
MODELING
KONTRAK
Peneguhan
Hukuman Kendiri
Data Direkod
Sendiri
Arahan
Kendiri

15. 1. PENEGUHAN A. PENEGUHAN POSITIF @ Berperanan utk mengekalkan
atau meningkatkan t.laku.
Eg : komen yg membina,
ganjaran dlm pelbagai bentuk
B. PENEGUHAN NEGATIF
Menyoal dgn soalan yg
relevan dan dengar jawapan
Bersemuka (face to face)
Intepretasi terhadap data
amat subjektif dan ‘bias’

16. CARA-CARA GALAKKAN TINGKAH LAKU POSITIF I. PENEGUHAN DGN PUJIAN
Pujian – baiki t.laku pelajar
Utamakan MM yg tunjukkan t.laku positif
Berikan pujian secara sistematik, cermat, betul, efektif & ikhlas.
Pujian haruslah :
Diberi kpd t.laku yg diingini sahaja
Menjelaskan dgn tepat t.laku yg diingini dan
Boleh dipercayai
Nordin Tahir, IPIP

17. CARA-CARA PUJIAN YG BERKESAN
A. Pujian mestilah jelas dan sistematik
1. Pastikan pujian adalah berkait rapat dgn t.laku yg bersesuaian.
2. Pastikan murid memehami akan g.balas spesifik yg sdg diuji.
Guru harus menyebut nama pelajar, bukan secara umum:
“Aminah, Aminah telah menghantar tugasan tepat pd masanya dan tulisan Min cantik. Bagus!”
Bukan “Anda seorg pelajar yang bertanggungjawab dan pandai”.
Nordin Tahir, IPIP

18. B. Mengiktiraf pencapaian yg tulin atau asli
1. Beri ganjaran hanya pd MM yg capai tahap spesifik bukan kerana penyertaan.
2. Tdk beri ganjaran pd MM yg tdk ambil bahagian w.pun mereka tdk buat bising / ganggu kelas.
3. Pujian harus dikaitkan dgn peningkatan & kecekapan murid.
“ Cikgu perhatikan Tan telah menyemak semula jawapan sebelum menghantar kertas ujian. Markah Tan pun telah meningkat dan ini menunjukkan yg Tan lebih berhati-hati sekarang, baik & Cikgu mahu Tan teruskan usaha !”
Nordin Tahir, IPIP

19. C. Jadikan pujian betul-betul sebagai peneguhan
1. Jgn beri pujian pd seorg murid semata-mata utk mempengaruhi MM lain.
2. Jgn beri pujian yg tdk sepatutnya kpd pelajar semata- mata keranabersimpati akan kegagalannya.
Nordin Tahir, IPIP

20. Kejayaan pelajar haruslah disanjung sebagai
usaha kebolehannya sendiri.
1. Jgn membuat implikasi bahawa kejayaan seseorg murid itu a.lah kerana pertolongan org lain.
2. Beri peluang kpd pelajar utk jelaskan m.lah yg dihadapi mereka dan cara yg mereka gunakan utk menyelesaikannya.
Nordin Tahir, IPIP

21. Tentukan satu nilai ukuran ‘standard’ bg
pemberian ujian berdasarkan pencapaian ind
1. Beri pujian bg peningkatan dlm pencapaian seseorg pelajar berdasarkan kemampuannya.
2. Fokuskan perhatianpelajar kpd peningkatan pencapaiannya dan bukannya membandingkan pencapaiannya dgn pelajar-pelajar lain.
Nordin Tahir, IPIP

22. PEMILIHAN PENEGUHAN DGN PRINSIP PREMACK
PEINSIP PREMACK
1. Pengasas : David Premack – t.laku berfrekunsi tinggi (high-frequency behavior) a.lah peneguhan yg efektif kpd t.laku berfrekunsi rendah (low-frequency behavior)
2. Berpegang kpd “Buat apa yg saya suruh anda buat, & kemudiannya anda boleh buat apa yg anda suka buat”
Eg : pelajar yg suka melukis, diminta guru supaya membuat karangan. Selepas itu pelajar boleh kembali menukis.
Nordin Tahir, IPIP

23. Sesuatu peneguhan tdk sesuai dgn semua org
Cara terbaik kesan peneguhan sesuai utk MM dgn memerhati t.laku mereka ps masa terluang.
Eg : Cikgu meminta pelajar selesaikan masalah perpuluhan kemudian membenarkan MM menonton TV (Menonton TV dijadikan satu btk peneguhan bg selesaikan masalah perpuluhan).
Peringatan :
Sesuatu peneguhan tdk sesuai dgn semua org
Peneguhan terlalu banyak akan hilang kekuasannya
Peneguhan yg sama dan kerap digunakan tdk membawa faedah / tdk merubah t.laku.
Soal selidik digunakan utk tentukan jenis peneguhan yg efektif.
Contoh spt berikut :
Nordin Tahir, IPIP

24. Nama : ………………………. Kelas : ………………. Tarikh : ……….
Sila beri jawapan yang selengkapnya untuk semua soalan berikut :
Mata pelajaran yang saya paling suka ialah _______________________
Tiga perkara yang saya sangat suka buat di sekolah ialah :
a. _______________________________________________
b. _______________________________________________
c. _______________________________________________
Jika saya ada 30 minit setiap hari untuk membuat perkara yang saya minati di sekolah, ia akan saya gunakan untuk : ___________________
Dua makanan ringan yang saya sangat suka ialah :
a. __________________________________________________
b. __________________________________________________
Semasa waktu rehat, saya paling suka untuk (Nyatakan 3 perkara) :
c. __________________________________________________
Jika saya ada RM 1 untuk dibelanjakan, saya akan membeli : ________
Tiga tugas yang saya gemar lakukan di kelas ialah :
Nordin Tahir, IPIP

25. III. PEMBENTUKAN
Pembentukan : siri rangkaian peneguhan sepanjang pbtkan t.laku yg positif
Cara : bahagikan t.laku kompleks yg hendak dibtk kpd beberapa g.balas ringkas.
Krumboltz & Krumboltz (1972) menjelaskan 4 langkah penting dlm pembentukan, iaitu :
Nordin Tahir, IPIP

26. 1. Memberi Penenguhan Utk Setiap Gerak balas Ringkas
Eg : Kemahiran menulis surat rasmi dibahagikan kpd :
Menulis nama dan alamat pengirim
Menulis nama dan alamat penerima
Menulis tarikh, tajuk dan perkara
Menulis isi kandungan surat dan menandatanganinya
Beri peneguhan pd setiap langkah
2. Memberi Peneguhan Utk Setiap Peringkat Dlm Ketetapan
Eg : Memberi peneguhan pd jawapan yg hampir tepat utk galakkan MM beri jawapan tepat dan beri peneguhan lebih baik pd jawapan yg betul.
Nordin Tahir, IPIP

27. 3. Memberi Peneguhan Kpd G.Balas Yg Lebih Lama
Eg : Beri peneguhan dlm jangka masa yg ditentukan oleh guru utk galakkan penglibatan MM dlm masa yg lebih lama
4. Memberi Peneguhan Kpd Penglibatan Yg Lebih Lama
MM tdk mahu lakukan aktiviti sbb ada pengalaman pahit. Guru boleh beri peneguhan pd sumbangan-sumbangan kecil M yg jarang sekali terlibat dlm kelas.
Nordin Tahir, IPIP

28. IV. AMALAN POSITIF
Amalan Positif : dpt gantikan t.laku M (dr t.laku –ve ke t.laku +ve)
Sesuai utk betulkan kesalahan-kesalahan akademik
Eg : Pelajar lakukan kesalahan ejaan, betulkan secepat mungkin dan jalani latihan-latihan supaya kesalahan tdk diulangi.
MM langgar peraturan bd ubah dgn melatih amalan yg +ve
Nordin Tahir, IPIP

29. CARA-CARA GALAKKAN TINGKAH LAKU NEGATIF I. PENEGUHAN NEGATIF
PENEGUHAN NEGETIF :
MM berada dlm keadaan tdk menyenangkan – mereka ‘dilepaskan’ drp keadaan itu bila t.laku berubah.
Nordin Tahir, IPIP

30. Keadaan tdk menyenangkan – buat latihan / tdk duduk diam.
Eg : Guru tdk membenarkan MM rehat selagi MM tdk duduk diam atau beratur
Eg : Selagi MM tdk habiskan latihan, mereka tdk dibenarkan menonton tayangan video
Keadaan tdk menyenangkan – buat latihan / tdk duduk diam.
‘Dilepaskan’ – membenarkan rehat / menonton video.
Nordin Tahir, IPIP

31. ‘Pengeluaran’ sesuatu rangsangan adalah peneguhan negatif.
Tujuan : kukuhkan t.laku yg dikehendaki (duduk diam, beratur dan siapkan latihan)
Peneguhan diberi dgn cara keluarkan sesuatu yg kurang menyenangkan a.bila t.laku yg dikehendaki dilakukan.
‘Pengeluaran’ sesuatu rangsangan adalah peneguhan negatif.
Peneguhan –ve beri peluang kpd MM kawal keadaan. Eg : w.pun tdk dpt rehat dan menonton video MM masih berpeluang kawal keadaan
Bila MM lakukan t.laku yg diinginkan, pengalaman yg kurang menyenangkan akan hilang
Nordin Tahir, IPIP

32. Krumbotz & Krumbotz (1972) : cadangkan peraturan peneguhan –ve.
1. Jelaskan perubahan yg diharapkan dgn cara yg +ve
2. Jgn mungkir janji. Pastikan anda laksanakan apa yg
telah janji
3. Teruskan dgn keadaan ygbtdk menyenangkan itu
selagi MM tdk menunjukkan perubahan
4. Tegaskan tindakan bukannya janji drp MM (hentikan
keadaan tdk menyenangkan bila perubahan berlaku
bukan MM berjanji utk berubah).
Nordin Tahir, IPIP

33. KEPUASAN KETERLALUAN ( Satiation) SATIATION :
Desak MM bertingkahlaku –ve hingga mereka (berhati-hati mungkin merbahaya dlm emosi & fizikal)
Eg : Beberapa org M bermain bola bayangan semasa guru sdg mengajar. Guru pura-pura berminat dgn permainan itu & mengajak seluruh kelas bermain permainan itu, pada permulaan MM amat seronok bermain selepas itu seorg demi seorg berhenti bermain dan akhirnya semua M berhenti dan tdk ada seorg M pun yg melontar bola bayangan lagi.
Nordin Tahir, IPIP

34. Membenarkan t.laku dgn tdk mempedulikan t.laku tsbt
Benarkan lakukan tingkah laku sehingga mereka berhenti dgn sendirinya (utk t.laku yg tdk ganggu MM lain)
Membenarkan t.laku dgn tdk mempedulikan t.laku tsbt
Pastikan t.laku –ve (melontar bola bayangan) yg perlu diubah.
Eg : Arah MM menulis “saya tdk akan melontar bola bayangan di dalam kelas lagi” sebanyak 1000 kali, MM letih menulis bukannya melontar bola bayangan (t.laku).
Nordin Tahir, IPIP

35. III. DENDAAN Dendaan menjelas t’laku mana yg diingini &
Prosedur yg efektif utk melakukan modifikasi t’laku
Dendaan menjelas t’laku mana yg diingini &
yg tdk diingini
* Dendaan digunakan bersama peneguhan
* Dendaan digunakan sbg jalan terakhir
Nordin Tahir, IPIP

36. 2 matlamat utama menggunakan dendaan :
Tdk merubah t.laku
2 matlamat utama menggunakan dendaan :
1. Melaksanakan dendaan dan menindas
t.laku negatif
2. Memberi altenatif yg jelas kpd MM apa
sepatutnya mereka lakukan : Beri
peneguhan bila MM lakukan t.laku tersebut
(menindas t.laku bermasalah dgn beri
peneguhan sebagai galakan).
Nordin Tahir, IPIP

37. BF Skinner : ‘kawalan aversif’ tdk memberi a-apa kesan & hanya menindas g.balas yg tdk diingini utk sementara waktu, l-lebih lagi dendaan biasanya diiringi dgn kerumitan yg tdk diingini.
Dendaan yg biasa digunakan di sekolah :
CELAAN
Perlu dilakukan secara senyap (tdk terbuka / khalayak ramai / umum) supaya M dpt dengar & tdk merasa malu.
Terdpt M yg berasa bangga / megah jk dicela secara terbuka & beranggapan t.laku diberi perhatian.
Nordin Tahir, IPIP

38. B. PENGASINGAN DIRI
Asing pelajar bermasalah (ganggu kelas) drp bd ke bilik kurang menarik selama 5 – 10 min.
O’Leary & O’Leary (1976) : faktor utama yg mengurangkan t.laku negatif ialah dendaan yg berupa pengasingan diri dr org ramai. Membawa pelajar ke bilik memarahkannyautk duduk dihujung tepi bilik darjah memberi kesan yg jauh lebih rendah jika dibandingkan dgn pengasingan diri.
Nordin Tahir, IPIP

39. IV. PENGHAPUSAN
Skinner : satu cara yg pasti akan menyingkirkan t.laku yg tidak dikehendaki.
Jk punca peneguhan dpt dikawal maka kegunaan penghapusan amat praktikal iaitu “jangan teguhkan t.laku yg tdk diingini”
Masalah :
Punca peneguhan tdk tdk dpt dikawal.
T.laku yg tdk diinginkan diteguhkan oleh org lain
Nordin Tahir, IPIP

40. M tsbt tahu guru hanya pura-pura tdk nampak perbuatannya
Eg : Guru tdk mempedulikan (pura-pura tdk nampak) M melayangkan kapal terbang kertas dlm kelas. Akhirnya M tsbt menghentikan perbuatannya.
Huraian Situasi :
M tsbt tahu guru hanya pura-pura tdk nampak perbuatannya
Oleh sbb M tdk dpt perhatian drp gurunya maka dia menghentikan t.lakunya.
Berpura-pura tdk nampak adalah bukan peneguhan & dpt membantu penghapusan.
Jika MM lain juga berpura-pura tdk nampak maka penghapusan akan berlaku sepenuhnya.
Nordin Tahir, IPIP

41. V. PERMODELAN (Modeling)
Modeling : ind ubah cara pemikiran, t.lakunya hasil drp pemerhatian ke atas ind lain (model).
G. Martin & J. Pear spt dipetik S.A.Alsagoff (1987) :
“ … suatu prosedur a.bila contoh sesuatu t.laku dikemukakan kpd seseorg ind utk mengakibatkan ind tersebut agar melakukan t.laku yg sama”.
Proses : spt rajah di bawah.
Nordin Tahir, IPIP

42. % : Memerhati @ imitasi t.laku org melakukan sesuatu
(cara bercakap, berjalan, senyum, berpakaian dll)
% : Mencuba t.laku tersebut (meniru t.laku)
% : Hasil pemilihan dr berbagai g.balas kompleks yg di lihat
drp ramai org
% : Mendpt maklumat balik ttg prestasi t.laku yg dicuba
% : Maklumat positif / peneguhan (drp org lain)
% : Ulang t.laku tsbu dan jd sebati dlm diri
Nordin Tahir, IPIP

43. Langkah Menggunakan Permodelan
Utk Moditifikasi TL
A. Tentukan Tujuan
Tentukan kemahiran yg perlu dipelajari MM
Eg :
MM Muda : Tujuan – pbj cara bermain bersama, berkerjasama di dalam tugasan, cara mencari kawan dll
MM Dewasa : Tujuan : pbj berinteraksi dgn rakan-rakan / jantina lain, melatih kemahiran ditemuduga, bertutur dll.
Nordin Tahir, IPIP

44. Matlamat tentukan tujuan bg MM ialah
Menghasilkan p-pola t.laku yg belum diperolehi & melatih pembentukan t.laku baru.
Mengubah sikap dan rasa hati seseorg.
Cara melaksanakan modifitikasi t.laku dgn pemodelan adalah spt berikut :
Gunakan model hidup utk memebrikan eg t.laku baru
Gunakan model hidup utk memberikan eg t.laku sendiri
Permodelan dilaksanakan dgn bimbingan jurulatih berpandukan maklumat balik
Gunakan prinsip pengukuhan
Nordin Tahir, IPIP

45. B. Jelaskan Objektif Dan Jelaskan Teori.
Tentukan tdkan khusus ke arah pencapaian matlamat. MM boleh mengetahui apa perlu dilakukan utk capai matlamat dan menilai t.lakunya.
Kebaikan : menambah kawalan kendiri – sbb MM dpt lihat prestasi sendiri & tentukan kelemahan & kebaikan diri.
Eg : Senarai tdkan khusus ke arah pencapaian matlamat (temuduga utk dpt pekerjaan)
Nordin Tahir, IPIP

46. Panduan Untuk Menghadiri Suatu Temuduga :
Berpakaian kemas dan bersih, kasut berkilat.
Bersih tubuh badan dan rambut bersikat kemas
Kenalkan diri sendiri dan jabat tangan jika perlu
Berdiri sehingga anda dipelawa untuk duduk
Duduk tegak di kerusi
Pandang terus ke mata dan muka penemuduga
Senyum selalu
Tunjukkan minat dgn bertanyakan tentangpekerjaan yg dipohon
Ucapkan terima kasih kpd penemuduga
Nyatakan bahawa anda sangat berminat dlm pekerjaan yg dipohon.
Nordin Tahir, IPIP

47. Pencapaian permodelan : Mulakan dgn senarai pendek t.laku yg penting
MM boleh sediakan senarai t.laku / tdkan khusus sendiri supaya mudah dipatuhi.
Penyediaan senarai semak dilakukan dgn cara ‘brain-storming’ / idea tdk terlalu banyak / buang t.laku yg tdk penting.
Pencapaian permodelan :
Mulakan dgn senarai pendek t.laku yg penting
Tambah dan latih t.laku
memperhaluskan kemahiran.
Nordin Tahir, IPIP

48. C. Guna Model Hidup Yg Cekap
MM sedia main peranan guna t.laku yg dipelajari
Guru – sedia situasi olok-olok ( eg : pejabat dan guna t.laku yg disenaraikan)
Minta MM secara sukarela memainkan berbagai peranan
MM berkeyakinan tinggi : jd contoh kpd MM lain / semangat / main peranan dgn mudah.
MM tdk berkeyakinan tinggi : MM lain enggan mengambil bahagian.
Nordin Tahir, IPIP

49. D. Laksanakan Sesi Simulasi @ Main Peranan
Guru & MM
Beri maklum balas ttg
main peranan dgn
beri k-komen tahap
pencapaian peranan
berpandukan tujuan
asal (peneguhan)
Btk
kumpulan
kecil
MM berbincang
cara menghalus
memperbaiki
t.laku yg
kurang baik
Kebaikan Kemukakan Maklum Balas
# : Beri peluang M perhati ttg perkara yg harus dibuat
# : Memotivasikan M pelajari kemahiran yg dibincang
# : Diterima M lain
Nordin Tahir, IPIP

50. E. Pindahkan Latihan Kpd Situasi Yg Realistik
Guna situasi terkawal dan tdk terlalu lama
F. Pindahkan Latihan Kpd Situasi Sebenar
Jaminan MM Gunakan Kemahiran Dlm Kehidupan
Sediakan kerja rumah utk MM cuba kemahiran
Arahkan guna kemahiran pd waktu rehat
Memerhatikan rakan sebaya
Melaporkan kejayaan dlm bd.
Nordin Tahir, IPIP

51. MODIFIKASI TINGKAH LAKU
LAIN CARA UNTUK
MODIFIKASI TINGKAH LAKU
2. SHAPING
Shaping digunakan utk mengajar t’laku atau kemahiran baru
Proses shaping : (i) Tentukan matlamat t’laku, (ii) Tentukan
langkah utk mencapai matlamat, (iii) Kenal pasti
‘langkah pertama’, (iv) Teguhkan setiap langkah sehingga
t’laku baru telah dipelajari

52. 3. ‘TOKEN ECONOMY’ 4. KONTRAK
Penggunaan jadual peneguhan secara sistematik
KK diberi ‘token’ a.bila bert’laku spt yg diingini & token boleh
ditukar dgn benda / aktiviti lain yg berperanan sbg peneguh
Lama-kelamaan ‘token’ menjd sesuatupeneguhan yg
berharga dan ingin diperolehi
4. KONTRAK
Guru dan pelajar berbincang utk membuat kontrak
Asas Kontrak
# : “Saya akan buat __________ jika anda buat __________”
# : “Jika saya buat ____________ maka _____________”

53. 5. ‘TIME OUT’ drp sesuatu situasi dlm jangka masa yg tertentu
Menyingkirkan MM yg menunjukkan t’laku yg tdk diingini
drp sesuatu situasi dlm jangka masa yg tertentu
@ : Menyingkirkan murid berkenaan dari kawasan aktiviti
tetapi dia masih boleh melihat dan mendengar bagaimana
Aktiviti tersebut dijalankan
@ : Diasingkanmurid tersebut ke bilik yg berlainan

54. 6. KAWALAN KENDIRI 7. MODELING 2 aspek yg berkaitan :
Mengawal diri dari tekanan situasi yg timbul secara tiba-tiba
2 aspek yg berkaitan :
@ : Kemampuan menahan diri dari godaan
@ : Menangguhkan keseronokan
7. MODELING
* Menunjukkan contoh / sikap yg baik kpd MM
* Menggunakan MM atau hasil kerja MM untuk menunjukkan
Contoh yg baik supaya dpt diikuti oleh pelajar lain.

55. 8. PENGURUSAN KENDIRI
MM boleh diajar utk memantau dan mengubah t’laku sendiri
Langkah-langkah proses pengurusan kendiri
A. MEREKOD DATA SENDIRI
# : Menetapkan matlamat yg hendak dicapai
# : Berusaha mengubah t.lakunya
Eg : Merekod beberapa kali ia mengangkat tangan
sebelum menjawab soalan guru
B. MEMBUAT PENILAIAN SENDIRI
% : Menilai pencapaian dgn guna
senarai semak atau carta.
Eg : Berkata-kata dgn diri sendiri (monolog)
C. MEMBUAT PENEGUHAN / HUKUMAN SENDIRI
Eg : MM memilih t’laku mana yg ia hendak ubah
(hampir sama dgn teknik kontrak)

56. LANGKAH - LANGKAH LAIN UNTUK MENGUBAH DAN MEMBENTUK TINGKAH LAKU
Klasifikasikan tingkah laku
Merekodkan tingkah laku negatif / positif
Jelaskan kehendak dan keperluan
Ganjaran sosial ucapan / ciuman
Benda hadiah
Aktiviti lawatan
Token bintang / markah
Denda time out
Nordin Tahir, IPIP

57. ELAKKAN DENDA DAN KRITIKAN OLEH GURU
GURU PEMURAH BERI PUJIAN (TAK PERLU KELUAR MODAL)
GOOD! BAGUS!
WELL DONE PANDAINYA!! GOOD TRY! MACAM NI LAH CIKGU SUKA/ CIKGU SAYANG! PANDAI!! CLEVER BOY/GIRL!!
Nordin Tahir, IPIP

58. CUBA MEMAHAMI, BUKAN MENGKRITIK
Membaiki situasi
MENGKRITIK
memburukkan
situasi
Nordin Tahir, IPIP

59. BANTU MELALUI STRATEGI PENYELESAIAN MASALAH
LAKSANAKAN AKTIVITI PEMBELAJARAN KOOPERATIF.
BINA DAN KUATKUASAKAN PERATURAN MENGENAI TINGKAH LAKU BILIK DARJAH.
Nordin Tahir, IPIP

60. MEMBANTU MURID BERISIKO TINGGI
KENAL PASTI SECEPAT MUNGKIN MURID YANG MEMPUNYAI MASALAH.
GUNAKAN KEKUATAN MURID TERSEBUT UNTUK MEMBINA ESTEEM KENDIRI.
KOMUNIKASI JANGKAAN TINGGI UNTUK MURID TERSEBUT.
Nordin Tahir, IPIP

61. BERI SOKONGAN TAMBAHAN UNTUK MURID YANG BERMASALAH .
TUNJUKKAN MURID BAHAWA MEREKA BERTANGGUNGJAWAB DI ATAS KEJAYAAN DIRI MEREKA.
BANTU MURID MEMBINA JATI DIRI.
Nordin Tahir, IPIP

62. GURU PERLU MENERIMA KANAK-KANAK SEADANYA (AS THEY ARE) DAN DILAYAN DENGAN NORMA KOMUNIKASI BAHAWA MEREKA BERNILAI DAN BOLEH BELAJAR
Nordin Tahir, IPIP

63. Don’ts … from your child to you
Don’t be frightened of being firm with me, I feel safer when you are firm as I feel secure.
Don’t spoil me, I know as well as you do that I shouldn’t have everything I ask for. I’m only trying you out.
Don’t let me get into bad habits. I rely on you to help me stop them.
Don’t make me feel smaller than I am already. It makes me act big, and then I make a fool of myself.
Nordin Tahir, IPIP

64. Don’ts … from your child to you
Don’t correct me in front of other people unless you have to. It’s much better if you talk to me on my own.
Don’t make me feel I’ve sinned when I’ve made a mistake. My sense of values gets upset if you do.
Don’t cushion me from the consequences of what I’ve done all the time. Sometimes I need to learn the hard way.
Don’t over react when I said ‘I hate you’! I love you … it’s your power over me that I sometimes resent.
Nordin Tahir, IPIP

65. Don’ts … from your child to you
Don’t make a fuss when there’s nothing much wrong with me. But remember I may be fussing to get your attention if I feel excluded.
Don’t nag me. If you do I may have to pretend to be deaf to protect myself.
Don’t forget that I can’t always explain thing as clearly as you can. That’s why you sometimes think I’m not telling the truth, when I am.
Nordin Tahir, IPIP

66. Don’ts … from your child to you
Don’t promise something you won’t be able to do. I feel awful when you let me down.
Don’t push me into corner with questions. If you frighten me then I tell lies … and I don’t really want to.
Don’t say one thing and do another. This confuses me and makes me lose faith in you.
Don’t say I’m silly when I tell you what I’m worried about. I’m really frightened of some things, and need your understanding and reassurance.
Nordin Tahir, IPIP

67. Don’ts … from your child to you
Don’t fob me off when I’m asking questions. If you don’t answer me, then I’ll stop asking you and have to get the answers from somewhere else … and I want your answers!
Don’t pretend you are perfect or infallible … I know you are not!
Don’t think you are so important to apologize to me. I love you so much when you tell me you’ve done wrong, and say you are sorry.
Nordin Tahir, IPIP

68. Don’ts … from your child to you
Don’t think I’ve stopped growing up. Please try to understand that I’m growing every day.
Don’t forget I love experimenting. I can’t grow without it so please put up with it.
Don’t forget that I need your understanding love if I’m going to thrive … but you love me already and I don’t need to tell you that do I?
Nordin Tahir, IPIP

69. Renungan
Kita selalu meminta kanak-kakak menyesuaikan diri dengan keadaan yang telah ditetapkan oleh orang dewasa….. tetapi
Kita jarang cuba memahami dan menyediakan situasi yang bersesuaian dengan perkembangan mereka.
Nordin Tahir, IPIP

70. “Tangan yang di atas amat penting untuk memimpin tangan yang di bawah…
“Tangan yang di atas amat penting untuk memimpin tangan yang di bawah….. demi masa depan anak-anak tercinta”
Nordin Tahir, IPIP

71. SEKIAN……
TERIMA KASIH
Nordin Tahir, IPIP