Learning to change- 教師專 業發展的應變作法 高雄師範大學成人教育研究所教授 兼進修暨推廣部主任 王政彥

壹、變遷迅速的高等教育環境 一、大學校數過多，競爭激烈。 二、學生數擴增，素質未能隨之提升。 三、加入 WTO ，教育市場開放。 四、受限於政治因素，兩岸高等教育市場 未能開放相互採認。 五、大學校數及教師增加，素質互有參差。 六、出生率下降，學生來源逐漸減少。

壹、變遷迅速的高等教育環境 七、高等教育趨於賣方市場，學校領導階 層權力提高，教師權益受到影響。 八、大學經營趨向多角化，教師角色期待 也增加。 九、各種評鑑接踵而來，對教師帶來多方 積極與消極的壓力。 十、各種評鑑指標的客觀公平性有待改進， 對教師造成齊頭式要求的困擾。

壹、變遷迅速的高等教育環境 十一、學生次文化趨向速食與實用， 對學習態度與行為產生影響。 十二、社會大眾對高等教育的期待趨 向市場化，與教育理想與教學理念產 生衝突。 十三、政府相關單位對高等教育學術 研究、教師教學與福利等措施的改善， 仍不及期待的增高。

貳、為什麼要 Learning to change ？ 以聯合國教科文組織（ UNESCO ）在 全球的倡議為例： 一、 learn to be 。學會發展。 二、 learn to know 。學會求知。 三、 learn to do 。學會做事。 四、 learn to live together 。學會相處。 五、 learn to change 。學會改變。

參、省視教師的基本職責 一、教學 （一）鐘點數（費）。 （二）彈性待遇。 （三）學生學習。 （四）評量寬嚴。 （五）教材發展。 （六）數位教學。

參、省視教師的基本職責 （七）校內外教學。 （八）參訪學習。 二、研究 （一）國科會等專案計畫。 （二）校內專案。 （三）獎懲機制。 （四）產學合作。

參、省視教師的基本職責 （五）委託研究。 （六）專長發展。 （七）自我定位。 （八）形成社群。 （九）智慧財產權。 （十）境外及國際研究的開拓。 三、推廣服務 （一）校內的進修及推廣教育。

參、省視教師的基本職責 （二）校外的推廣教育。 （三）公私部門的諮詢、顧問、委員 等專業協助。 （四）民間社團的一員。 （五）國內外活動的參與。 （六）社區營造與教育的投入。 四、孰先孰後？ 教學及研究優先，推廣服務為輔。

肆、如何迎變、應變？ 一、確認自己在專業與資歷上的優缺 點。 二、釐清自己生涯發展的定位與發展 目標。 三、檢討現況的利弊得失並著手規劃 下一步。 四、體會自己面臨的挑戰並思考因應 策略。

肆、如何迎變、應變？ 五、透過持續學習彌補自己的缺點，擴充 優點。 六、發揮優點的競爭力，延伸自己的專長 領域。 七、培養伙伴關係，發揮資源共享、截長 補短的效益。 八、創造優勢價值，增進自我肯定與實現。 九、體察現勢，掌握機先。

肆、如何迎變、應變？ 十、從境內到境外，增進國際視野及 合作可能性。 十一、因應數位教學與研究的趨勢， 及早準備並創新。 十二、培養第二、三專長與領域，提 高職場的競爭力。 十三、增進外語及數位能力，紮實基 本功。

肆、如何迎變、應變？ 十四、結合境內外進修等多種方式， 持續充實自己的素養。 十五、運用合作教學、研究與推廣服 務，發揮團隊效益。 十六、尋求跨科系、跨校際、跨國際、 跨領域的多元交流與協同合作。

伍、及早準備，即時制勝！ 一、「變」是唯一不變的道理。 二、知識工作者（ knowledge worker ） 制勝的利器在專業智能。 三、終生學習是知識獲得、創新與批 判的不二法門。 四、學習力即競爭力，即職場的生命 力（壽命）。

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