1. 97 學年度 為何辦理服務學習課程 簡要說明 中華民國 97 年 4 月 17 日

2. 97 學年度服務學習課程 P2 何謂「服務學習」  定義  「服務學習」，就是在「服務」過程中獲得「學習」的效果，同美國教育家杜威 (Dewey) 所提的「 從做中學 」 (learning by doing) ，除了要學習與服務並重外，還 要將服務與課程相結合。因此在學校開設服務學習相關課程，既可以教育學生關 懷社區，也有驗證所學的效果﹔另外學校與社區的互惠活動，可使得社區獲得學校 的人力資源，學生從中獲得自我成長和增加了解社會的機會﹔而 反思活動，可以 幫助學生將社區活動與課程學的知識，在服務過後做反省與內化思考， 以省思所學之價值與可改善之處 。  學校類似活動 / 課程與「服務學習」差異  學校提供一般的 志工活動，偏重服務工作 ，但是服務內涵與課程多無關，也少 有、甚至毫無教師或督導在服務過程中提供相關指導與反省。也有像大多數系所 開設之 實習課 ，學生實作過程 多偏重在學習專業相關知能與增加實務工作經 驗，重點不在服務對方 ，更無所謂激發學生未來關懷社會之責任感。然而， 真 正的服務學習，應是服務與學習並重，設計具有服務意涵的目標，注重 學生的熱情和參與興趣，學生也會從中獲得專業的發展 。  服務學習歷程的安排  準備－＞服務－＞反思－＞慶賀  範例： 97/1/17 ～ 1/27 民生學院泰北滿星疊村服務學習

3. 97 學年度服務學習課程 P3 為何要推行「校園公民服務學習」課程  教育部政策  教育部於 96/5 頒佈「大專校院服務學習方案」，推展與落實服務學 習。未來將把各校實施服務學習的方案成果，納入相關訪視、大 學評鑑、通識教育評鑑、校務評鑑與系所評鑑的考核指標，以及 私立大專校院學輔經費、整體發展經費獎補助的參考依據。  另教育部頒佈 97 年度獎勵私立大學校院校務發展計畫，將服務學 習納入 98 年度獎助款政策績效衡量指標，推廣成效將影響未來學 校獎助款的多寡。  再教育部鼓勵各校能積極推動服務學習課程化， 97/2/19 來函教務 處提供「教育部補助大專院校開設服務學習內涵之課程作業要 點」，符合資格學校，最高可得補助金新台幣 200 萬。

4. 97 學年度服務學習課程 P4 「校園公民服務學習」課程發展  服務學習強調「做中學」與本校取名實踐，乃在闡揚王陽 明先生所提倡「知行合一、即知即行」的生活哲學不謀而 合。本校自建校以來即重視勞作教育，期盼學生除修習專 業知識外，亦能透過勞作教育，重視勤勞與服務觀念之養 成。但勞作教育僅單純為服務活動，必須加入後續一連串 反思與互惠等動作，才真正符合服務學習的意義。  本校已於 95 學年度實施「整潔服務暨勤勞教育」課程，並 則成專題研究計畫，瞭解實施成效。在參酌師生建議及他 校實施狀況進一步修正，擬於 97 學年度重新實施，更名為 「服務學習課程」，讓老師與學生能走出校園，關懷社會， 使服務學習觀念逐步融入實踐人生活中的一部分。