A nemzetközi tudásmérések – PISA – hatása a magyar közoktatás átalakítására Dr. Hoffmann Rózsa oktatásért felelős államtitkár március 24.

2 „A pedagógiai értékelés során nem pusztán a tanulási folyamat eredményeinek ismerete fontos. A tudatos fejlesztés érdekében visszajelzések kellenek arra vonatkozóan is, hogy a pedagógiai célok kitűzése és az eredmények megszületése között lejátszódó tanítási- tanulási folyamat mennyire eredményes.” Tyler, R. W.: Basic Principles of Curriculum and Instruction. The University of Chicago Press, Chicago, 1949.

3 Magyarország részvétele a 2000-től lefolytatott nemzetközi tanulói teljesítménymérésekben PISA vizsgálat (OECD szervezésben) Programme for International Students Assessment TIMSS vizsgálat (IEA szervezésben) Trends in International Mathematic and Science Study PIRLS vizsgálat (IEA szervezésben) Progress in International Reading Literacy Study

PISA Monitorozó jellegű felmérés-sorozat Felmért területek: Szövegértés, matematika, természettudomány, digitális szövegértés 15 éves korosztály Minden résztvevő országban reprezentatív minta 150 iskolából 3 éves adatfelvételi ciklus Alkalmanként mindhárom terület, de mérésenként az egyik terület hangsúlyos PISA 2000 szövegértés PISA 2003 matematika PISA 2006 természettudomány PISA 2009 szövegértés és 2009-től a digitális szövegértés. 20 ország vett részt benne, jelentés 2011-ben

Trendek a három PISA mérési területen Mérési terület Szövegértés Matematika Természettudomány504503

TIMSS Nemzetközi Matematika és Természettudomány Vizsgálat Négyévente végzett felmérés (1995, 1999, 2003, 2007, 2011) A 2011-es főmérés most, március utolsó hetében kezdődik Negyedik és nyolcadik évfolyamos tanulók matematikai és természettudományi képességét vizsgálja 2011-ben 59 ország és 8 kiemelt oktatási rendszer vesz részt benne. Mérési ciklusonként nő a résztvevők száma

A felmérés eredményei – az IEA megállapításai A magyar diákok mindenhol a legjobb harmadban végeztek A 8. osztályosok kimagasló eredményeket értek el, korosztályuk élvonalában vannak a világon Magyarországon a szülők iskolai végzettsége és ezzel összefüggésben a család gazdasági és szociális háttere erősebben befolyásolja a magyar diákok eredményeit és jövőbeni kilátásait, mint más országokban. Term. tudományból a 8. évfolyamos diákok Angliával és Csehországgal együtt a legjobb eredményt érték el az európai országok között és hazánk egyike annak a nyolc országnak, ahol a 4. évfolyamos diákok eredménye javult 1995-höz képest Matematikából a nyolcadikos tanulóink kiemelkedő eredményt értek el, csak a távol-keleti országok teljesítettek jobban.

PIRLS Monitorozó jellegű felmérés-sorozat A felmért terület a szövegértés A 10 évesek vizsgálata, hazánkban a 4. évfolyamon Reprezentatív minta 150 iskolából 5 éves ciklus (2001, 2006, 2011) A évi felmérés épp most márciusban kezdődik Nemzetközi szinten 40 ország és 5 tartomány, ciklusonként nő a résztvevők száma

Magyarország eredménye a PIRLS-ben kiemelkedő Nálunk jobb eredményt ért el összesen 4 oktatási rendszer: Oroszország, Hongkong. Alberta (Kanada), Luxemburg Hasonló eredményt ért el 10 oktatási rendszer, például: Szingapúr, Olaszország, Svédország, Németország, Hollandia Gyengébb eredményt ért el összesen 30 oktatási rendszer, például: Lettország, Egyesült Államok, Anglia, Ausztria, Litvánia, Szlovákia, Franciaország, Szlovénia, Lengyelország, Spanyolország, Norvégia, Románia

Hogyan segíthetik a nemzetközi mérések a nemzeti oktatásirányítást? Standard adatok Tanulói csoportok Reprezentatív mintavétel módszerei Nemzetközi gondolkodás Tantervi fejlesztések irányai Ha javul egy ország oktatása, akkor… Sikeres oktatási rendszerek Hazánkban is szükséges az oktatási reform, amelyet az új közoktatási törvény keretei között indítunk útjára.

Hangsúlyok Munkavégzés, nevelés Tantervi szabályozás, követelmények Pedagógusok megnyerése Kontroll Adekvát szabályok Kommunikáció

„Ha távozóban egy más bolygón megkérdenék, mi volt a földi élet legnagyobb öröme: a tanulást mondanám” (Németh László)