1. הקודםהבאהתחל היבטים עיצוביים ופדגוגים בתהליך הטמעה של קורסים מתוקשבים באוניברסיטת בן-גוריון ד"ר ריקי רימור rikki@bgu.ac.il המחלקה לחינוך אוניברסיטת בן-גוריון תכנון המחקר והרציונאל היבטים עיצוביים של שימושיות אינטראקציה בלמידה מתוקשבת היבטים מבניים-פדגוגים תכנון ותכונות

2. תכנון המחקר והרציונאל מטרות לאפיין היבטים בתהליך ההטמעה הקודםהבאהתחל להציג טרמינולוגיה מעודכנת ומקצועית להערכה לתת משוב למערכת התמיכה של HL בבן-גוריון לאפשר לסטודנטים להתנסות במחקר בתוך הקשר אישי ורלבנטי ללמידה שלהם בקורס תכנון המחקר והרציונאל היבטים עיצוביים של שימושיות אינטראקציה בלמידה מתוקשבת היבטים מבניים-פדגוגים תכנון ותכונות

3. תכנון - מהלך המחקר פרקטיקום – הערכת הוראה מרחוק בהשכלה גבוהה קורס מתוקשב הקודםהבאהתחל מודל משולב אוניברסיטת בן-גוריון כtest-case - 9 סטודנטים לתואר שני חוקרים 10 קורסים מתוקשבים באוניברסיטה, תשס"ד תכנון המחקר והרציונאל היבטים עיצוביים של שימושיות אינטראקציה בלמידה מתוקשבת היבטים מבניים-פדגוגים תכנון ותכונות

4. אוכלוסיית המחקר 10 קורסים מתוקשבים באוניברסיטה: הקודםהבאהתחל 7 קורסים בחינוך 1 קורס בגיאוגרפיה 1 קורס בסיעוד 1 קורס בהכשרת מורים תכנון המחקר והרציונאל היבטים עיצוביים של שימושיות אינטראקציה בלמידה מתוקשבת היבטים מבניים-פדגוגים תכנון ותכונות

5. כלים ניתוח מימשק של אתר קורס על פי פרמטרים של שימושיות ((usability הקודםהבאהתחל ניתוח מבני של קורס מתוקשב על פי פרמטרים פדגוגיים של תמיכה (scaffolding). ניתוח תוכן של פורום מתוקשב בהיבט של משוב שאלון למרצה לאיתור דפוסי תכנון שאלון לזיהוי משתני רקע של מרצים שאלון עמדות למרצה ולסטודנט לזיהוי קהילתיות ראיון אישי למרצה לגבי דרכי הוראה באתר הקורס תכנון המחקר והרציונאל היבטים עיצוביים של שימושיות אינטראקציה בלמידה מתוקשבת היבטים מבניים-פדגוגים תכנון ותכונות

6. רקע ותפיסות תיאורטיות רקע תיאורטי: הקודםהבאהתחל  תפיסות חדשות בלמידה  מאפייני ההוראה בהשכלה גבוהה  מאפייני הוראה מרחוק רקע אמפירי: סקרים ודוחות הערכה:  אוניברסיטת אילינוי  אוניברסיטת מורדוך, אוסטרליה  אוניברסיטת MIT  או"פ, אוני. ת"א, חיפה, בר-אילן  ניתוח אתרי למידה מרחוק תכנון המחקר והרציונאל היבטים עיצוביים של שימושיות אינטראקציה בלמידה מתוקשבת היבטים מבניים-פדגוגים תכנון ותכונות

7. תפיסת ההוראה בקורס מתוקשב הוראה קונסטרוקטיביסטית הקודםהבאהתחל המרצה – שותף אקטיבי בבניית האתר יכול להשפיע על בניית האתר לשנות ולהתאים את מבנה האתר הנתון ב-HL לצרכים ולמטרות של קורס ספציפי כל זאת בתנאי ש – הוא מודע ש – הוא יודע איך ש – הוא רוצה בכך תכנון המחקר והרציונאל היבטים עיצוביים של שימושיות אינטראקציה בלמידה מתוקשבת היבטים מבניים-פדגוגים תכנון ותכונות

8. הקודםהבאהתחל שלבי העבודה בשלב ראשון: אותרו מספר פרמטרים של שימושיות (Usability) הרלוונטיים לאתרים מלווי קורס ב-HL – מתוך הספרות המחקרית הקיימת בתחום. בשלב שני: מערכת ה- HL נבדקה על-פי פרמטרים אלה. בשלב שלישי: נבדקו עמדות מרצה הקורס המתוקשב "רעידות אדמה כתופעה מרחבית ", ד"ר רון אבני - בשני אספקטים: 1. מודעות לפרמטרים של שימושיות בHL- - ולמשמעויותיהן; 2. מוכנות לבצע שינויים להתאמת ממשק ה-HL לכללי השימושיות. בדיקת פרמטרים של שימושיות ב-HL תכנון המחקר והרציונאל היבטים עיצוביים של שימושיות אינטראקציה בלמידה מתוקשבת היבטים מבניים-פדגוגים תכנון ותכונות נועם שקד

9. הפרמטרים שנבדקו בדיקת מערכת ה-HL התמקדה במספר פרמטרים של שימושיות: הקודםהבאהתחל 1. עומק המבנה ההיררכי של האתר. בדיקת פרמטרים של שימושיות ב-HL 2. הרכב התגיות של סרגל הניווט הראשי. 3. רמת בהירות הניסוח של תגיות סרגל הניווט. תכנון המחקר והרציונאל היבטים עיצוביים של שימושיות אינטראקציה בלמידה מתוקשבת היבטים מבניים-פדגוגים תכנון ותכונות נועם שקד

10. מדדי שימושיות מקובלים מחקרים בתחום השימושיות בודקים בד"כ השפעות של פרמטרים שונים על שלושה מדדים: 2. שיעור הטעויות שמבצע המשתמש בניסיונות לאתר פריטי מידע. 3. שביעות הרצון של המשתמש בעקבות השימוש במערכת. הקודםהבאהתחל בדיקת פרמטרים של שימושיות ב-HL 1. מהירות איתור פריטי מידע ע"י המשתמש. תכנון המחקר והרציונאל היבטים עיצוביים של שימושיות אינטראקציה בלמידה מתוקשבת היבטים מבניים-פדגוגים תכנון ותכונות נועם שקד

11. ממצא 1: עומק המבנה ההיררכי ברירת המחדל של המערכת מכוונת למבנה היררכי שבו רוב פריטי המידע מרוכזים ברמה ההיררכית השלישית. העלאת הפריטים לרמה גבוהה יותר בהיררכיה עשויה לשפר את רמת ביצועי המשתמש (מהירות איתור פריטי מידע ושיעור טעויות) ואת רמת שביעות רצונו מהשימוש באתר. הקודםהבאהתחל בדיקת פרמטרים של שימושיות ב-HL תכנון המחקר והרציונאל היבטים עיצוביים של שימושיות אינטראקציה בלמידה מתוקשבת היבטים מבניים-פדגוגים תכנון ותכונות נועם שקד

12. ממצא 2: ניסוח התגיות חלק מתגיות סרגל הניווט הראשי מנוסחות - כברירת מחדל – באופן שאינו מיטיב לשקף את הדפים אליהן הן מובילות ו/או את הפונקציונליות של דפים אלה. ניסוח מדויק יותר עשוי לשפר את רמת ביצועי המשתמש (מהירות איתור פריטי מידע ושיעור טעויות) ואת רמת שביעות רצונו מהשימוש באתר. הקודםהבאהתחל בדיקת פרמטרים של שימושיות ב-HL תכנון המחקר והרציונאל היבטים עיצוביים של שימושיות אינטראקציה בלמידה מתוקשבת היבטים מבניים-פדגוגים תכנון ותכונות נועם שקד

13. ממצא 3: הרכב סרגל הניווט הראשי סרגל הניווט הראשי מכיל תגיות מסוימות - כברירת מחדל; בחלק מתגיות אלה לא נעשה שימוש בכל האתרים – אך הן ממשיכות להופיע על הסרגל. הקודםהבאהתחל בדיקת פרמטרים של שימושיות ב-HL הדבר עלול לפגוע ברמת ביצועי המשתמש (מהירות איתור פריטי מידע ושיעור טעויות) וברמת שביעות רצונו מהשימוש באתר. תכנון המחקר והרציונאל היבטים עיצוביים של שימושיות אינטראקציה בלמידה מתוקשבת היבטים מבניים-פדגוגים תכנון ותכונות נועם שקד

14. ממצא 4: מוכנות המרצה לבצע שינוי במערכת למרצים המשתמשים במערכת ישנה יכולת לבצע שינויים במבנה ההיררכי של האתר, בניסוח התגיות ובהרכב התגיות בסרגל הניווט הראשי – באמצעות סדרת פעולות מסוימת. חלק מהמרצים אינו מודע לאפשרויות שינוי מסוימות, לפעולות הנדרשות למימושן בפועל ולמשמעויות הנלוות אליהן מבחינת רמת ביצועי המשתמש ורמת שביעות רצונו מהשימוש באתר. הקודםהבאהתחל בדיקת פרמטרים של שימושיות ב-HL הגברת המודעות לעקרונות שימושיות עשויה לשפר את רמת המוטיבציה של מרצים ללמוד את אופן ביצוע השינויים במערכת - ולבצעם בפועל. תכנון המחקר והרציונאל היבטים עיצוביים של שימושיות אינטראקציה בלמידה מתוקשבת היבטים מבניים-פדגוגים תכנון ותכונות נועם שקד

15. שינוי בתפיסת המרצה את התמיכה שלו בלמידה מתפיסה פדגוגית התומכת בביצוע של מוצר סופי לתפיסה התומכת בתהליך הלמידה הקודםהבאהתחל היבטים מבניים – פדגוגיים "פיגומים" פדגוגיים בבניית האתר מתפיסה של אחידות בהוראה לתפיסה המאפשרת לסביבה להיענות לצרכים שונים של לומדים ומורים "פיגומים" בהוראה – אמצעי תמיכה של הסביבה (מערכת ה-HL והמורה) בתלמיד. תכנון המחקר והרציונאל היבטים עיצוביים של שימושיות אינטראקציה בלמידה מתוקשבת היבטים מבניים-פדגוגים תכנון ותכונות

16. נבדקו שני קורסים מתוקשבים: סיעוד1 – קרן לויטין הקודםהבאהתחל בדיקת סוגי התמיכה הפדגוגית של מרצים כלי פיתוח – נועם שקד ניתוח מרכיבים מבניים ופדגוגיים של האתר: מאגר הידע - הערות והבהרות לפריטי מידע,לחומר הנלמד, רציונל לפריט קישורים - התייחסות לקשרים בין פריטי המידע הודעות - התייחסויות לחומר הנלמד, לשימוש בסביבה, אזכור משימות. משימות – דפי משימות, תרגילים פורום – תגובות המרצה לדיוני הסטודנטים תכנון המחקר והרציונאל היבטים עיצוביים של שימושיות אינטראקציה בלמידה מתוקשבת היבטים מבניים-פדגוגים תכנון ותכונות מאיה טל  דורון חסידים

17. הערות והבהרות לפריטי מידע התייחסות לקשרים בין פריטי המידע הקודםהבאהתחל מהם ה"פיגומים" שנותחו באתר? פירוט מטרת אתר הסבר מטרת פריט חדש בדיקת סוגי התמיכה הפדגוגית של מרצים פרסום התייחסויות למשימות אינטראקציה מורה-תלמידים תכנון המחקר והרציונאל היבטים עיצוביים של שימושיות אינטראקציה בלמידה מתוקשבת היבטים מבניים-פדגוגים תכנון ותכונות מאיה טל  דורון חסידים

18. באמצעות האתר המרצה תומך בכל מרכיבי תהליך הלמידה בהיבטי הוראה שונים (ר' איור 1). המרצה בסיעוד1 אקטיבית-מתערבת ותומכת בתהליך הלמידה באמצעות ההודעות שהיא יוזמת בפורום הקודםהבאהתחל ממצאים המרצה בקורס "סיעוד 1" נהגה בפורום הדיונים הקליניים לשמור על תקשורת רציפה עם הסטודנטים באמצעות משובים על התגובות שלהם, לנווט ולסכם את הדיון ב"כלי פיתוח" המרצה מעביר יותר סוגים של מסרים: טכניים, תכניים ומשימות, בהתאם לצרכי הקורס, וכן גם יותר הודעות באתר בדיקת סוגי התמיכה הפדגוגית של מרצים "הפיגום" - בעל אופי דינאמי ומשתנה, בתוך הקורס ובין הקורסים, אך זמין ונגיש לכל סטודנט. לסטודנטים יש נגישות לתכנים ולתמיכה בכל זמן תכנון המחקר והרציונאל היבטים עיצוביים של שימושיות אינטראקציה בלמידה מתוקשבת היבטים מבניים-פדגוגים תכנון ותכונות מאיה טל  דורון חסידים

19. הקודםהבאהתחל התפלגות המסרים בהודעות הקורסים "כלי פיתוח" ו"סיעוד"1 בדיקת סוגי התמיכה הפדגוגית של מרצים תכנון המחקר והרציונאל היבטים עיצוביים של שימושיות אינטראקציה בלמידה מתוקשבת היבטים מבניים-פדגוגים תכנון ותכונות מאיה טל  דורון חסידים

20. הקודםהבאהתחל בדיקת סוגי התמיכה הפדגוגית של מרצים תכנון המחקר והרציונאל היבטים עיצוביים של שימושיות אינטראקציה בלמידה מתוקשבת היבטים מבניים-פדגוגים תכנון ותכונות מאיה טל  דורון חסידים

21. המרכיבים המבניים של אתר הקורס אפשרו למרצים לתמוך בתהליך הלמידה של הסטודנט נמצאו הבדלים משמעותיים בין שני הקורסים בשימוש שנעשה במרכיבים אלה כ"פיגומים" פדגוגים" הקודםהבאהתחל מסקנות התמיכה של המרצים בקשרים בין פרטי מידע באתר, או בין חלקים שונים בו דלה יחסית. המרצים תומכים בפריטי מידע שהם מוסיפים לאתר, אך אינם מרבים בתמיכה אינטגרטיבית הקושרת ביניהם בדיקת סוגי התמיכה הפדגוגית של מרצים להבדלים בין הדיסיציפלינות יש השפעה דפרנציאלית על המבנה והתמיכה שניתנים באתר: לקורסים ותכנים שונים יש מבנה שונה של אתר ושימוש שונה ב"פיגומים". תכנון המחקר והרציונאל היבטים עיצוביים של שימושיות אינטראקציה בלמידה מתוקשבת היבטים מבניים-פדגוגים תכנון ותכונות מאיה טל  דורון חסידים

22. הקודםהבאהתחל אינטראקציה בלמידה מתוקשבת תכנון המחקר והרציונאל אינטראקציה מאגר מידע תלמיד-תלמיד מורה -תלמיד תכנון המחקר והרציונאל היבטים עיצוביים של שימושיות אינטראקציה בלמידה מתוקשבת היבטים מבניים-פדגוגים תכנון ותכונות

23. בקורס: התנסות מודרכת בחינוך לדמוקרטיה ואזרחות פעילה-ד"ר רוני ריינגולד 68 סטודנטים משתתפים בפורום הקודםהבאהתחל המשוב בפורום ותרומתו לשיפור ההוראה HL 944 תגובות סטודנטים (93%) 66 תגובות מרצה (7%) ניתוח התגובות – באמצעות: כלי לניתוח סוגי משובים ותמיכות מורה תכנון המחקר והרציונאל היבטים עיצוביים של שימושיות אינטראקציה בלמידה מתוקשבת היבטים מבניים-פדגוגים תכנון ותכונות ענת קלעי

24. אפיון ההנחיה והמשובים – ממצאים רוב ההנחיה (60%) נמצאה כהנחיה כמעט מובנית. סוג המשובים – אישיים (62%), קבוצתיים (38%). הקודםהבאהתחל המשוב בפורום ותרומתו לשיפור ההוראה HL תכנון המחקר והרציונאל היבטים עיצוביים של שימושיות אינטראקציה בלמידה מתוקשבת היבטים מבניים-פדגוגים תכנון ותכונות ענת קלעי

25. התפלגות של סוגי משובים הקודםהבאהתחל המשוב בפורום ותרומתו לשיפור ההוראה HL תכנון המחקר והרציונאל היבטים עיצוביים של שימושיות אינטראקציה בלמידה מתוקשבת היבטים מבניים-פדגוגים תכנון ותכונות ענת קלעי

26. התפלגות של סוגי משובים הקודםהבאהתחל המשוב בפורום ותרומתו לשיפור ההוראה HL תכנון המחקר והרציונאל היבטים עיצוביים של שימושיות אינטראקציה בלמידה מתוקשבת היבטים מבניים-פדגוגים תכנון ותכונות ענת קלעי

27. הקודםהבאהתחל אינטראקציה סטודנט – סטודנט: בדיקת תפיסת קהילתיות ((Communality בפורום מתוקשב תכנון המחקר והרציונאל תחושת קהילתיות משפרת את הלמידה תחושת קהילתיות בקורס מתוקשב – הערך שחברי הקהילה מייחסים: 1. ללמידה בקורס 2. לקשר ביניהם תכנון המחקר והרציונאל היבטים עיצוביים של שימושיות אינטראקציה בלמידה מתוקשבת היבטים מבניים-פדגוגים תכנון ותכונות

28. תפיסת קהילתיות- קורס פרקטיקום הסטודנטים בקורס פרקטיקום תופסים את האינטראקציה ביניהם ואת הפעילות הלימודית כתורמות באופן דומה להתקדמותם בקורס. הקודםהבאהתחל בדיקת קהילתיות בשני פורומים מתוקשבים תכנון המחקר והרציונאל היבטים עיצוביים של שימושיות אינטראקציה בלמידה מתוקשבת היבטים מבניים-פדגוגים תכנון ותכונות ציפי רגב  כרמלה בן-שבת

29. תפיסת קהילתיות- קורס סיעוד הסטודנטים בקורס סיעוד תופסים את האינטראקציה ביניהם ואת הפעילות הלימודית כתורמות באופן דומה להתקדמותם בקורס. התפיסה הכוללת של שני המרכיבים משקפת את תחושת הקהילתיות של הסטודנטים בקורס.

30. תפיסת האינטראקציה הקודםהבאהתחל בדיקת קהילתיות בשני פורומים מתוקשבים התוצאות מצביעות על שיעור גבוה יותר של תפיסת אינטראקציה בקרב הסטודנטים בקורס פרקטיקום לעומת קורס סיעוד. תפיסת האינטראקציה חושבה מתוך הציון המקסימאלי שניתן לקבל במשתנה אינטראקציה בשאלון לבדיקת תחושת קהילתיות (Rovai, 2002). תכנון המחקר והרציונאל היבטים עיצוביים של שימושיות אינטראקציה בלמידה מתוקשבת היבטים מבניים-פדגוגים תכנון ותכונות ציפי רגב  כרמלה בן-שבת

31. תפיסת הלמידה הקודםהבאהתחל בדיקת קהילתיות בשני פורומים מתוקשבים תפיסת הסטודנטים את הקורס כמקדם מטרות לימודיות גבוהה יותר בקורס פרקטיקום מאשר בקורס סיעוד. תפיסת הלמידה חושבה מתוך הציון המקסימאלי שניתן לקבל על למידה בשאלון לבדיקת תחושת קהילתיות ( Rovai, 2002). תכנון המחקר והרציונאל היבטים עיצוביים של שימושיות אינטראקציה בלמידה מתוקשבת היבטים מבניים-פדגוגים תכנון ותכונות

32. תחושת קהילתיות הקודםהבאהתחל בדיקת קהילתיות בשני פורומים מתוקשבים התוצאות מצביעות על תחושה גבוהה יותר של קהילתיות, בקרב הסטודנטים בקורס פרקטיקום, מאשר בקורס סיעוד. תפיסת הקהילתיות משקפת את הציון הכולל כלפי תפיסת הלמידה וכלפי האינטראקציה בקורס. תכנון המחקר והרציונאל היבטים עיצוביים של שימושיות אינטראקציה בלמידה מתוקשבת היבטים מבניים-פדגוגים תכנון ותכונות ציפי רגב  כרמלה בן-שבת

33. פעילות בפורום הקודםהבאהתחל בדיקת קהילתיות בשני פורומים מתוקשבים תכנון המחקר והרציונאל היבטים עיצוביים של שימושיות אינטראקציה בלמידה מתוקשבת היבטים מבניים-פדגוגים תכנון ותכונות ציפי רגב  כרמלה בן-שבת מיעוט התגובות בפורום סיעוד נובע כנראה מן העובדה, שהסטודנטים לא חוייבו להשתתף בפורום. בעוד שבקורס פרקטיקום הסטודנטים חויבו להשתתף בפורום ואף קיבלו על כך קרדיט.

34. הקודםהבאהתחל תכנון ותקשוב תכנון המחקר והרציונאל בניית ידע אינטראקציה משוב ארגון ובניית אתר הקורס תכנון הוראת הקורס תכנון המחקר והרציונאל היבטים עיצוביים של שימושיות אינטראקציה בלמידה מתוקשבת היבטים מבניים-פדגוגים תכנון ותכונות

35. זוהו 3 דפוסי תכנון של חמישה מרצים בחינוך הקודםהבאהתחל תהליכי תכנון של מרצים בקורסים נתמכי אתר באוניברסיטה דפוס מרכיבים זורם 1=N מתהווה 3=N אסטרטגי 2=N המודלמסגרת ומתווה כללי, ופרטים פתוחים לשינויים מסגרת ופרטים מובנים, יישום גמיש מסגרת ופרטים מובנים ויישום מדויק תכנון האתר התומך בקורס מתפתח במהלך הקורס היררכי, שיטתי, מובנה, תכנית שיערים מלאה אופי השיעוריםגמיש, "זרימה" עם הסטודנטים התאם לרעיונות, שצצים תוך כדי תהליך הלמידה. תכנית מובנית תוך יישום גמיש יישום מדויק של התכנון תכנון קורס רגיל לעומת נתמך ____הערכות רבה יותר לקורס נתמך הערכות זהה תכנון המחקר והרציונאל היבטים עיצוביים של שימושיות אינטראקציה בלמידה מתוקשבת היבטים מבניים-פדגוגים תכנון ותכונות סיסי אדרי  ענת דיין

36. זוהו 3 דפוסי תכנון של חמישה מרצים בחינוך הקודםהבאהתחל דפוס מרכיבים זורם 1=N מתהווה 3=N אסטרטגי 2=N עמדות כלפי המעבר לסביבה אינטרנטית ____שביעות רצון מן המעבר, העדפת נתמך מעבר טבעי וחיובי יתרונות____גישה למקורות מידע, אפשור רפלקסיה, קשר ישיר עם הסטודנטים, למידה שיתופית, קונסטרוקטיביסטית, שיקוף ידע, בניית ידע גישה למקורות מידע, אפשור רפלקסיה, קשר יישיר עם הסטודנטים, למידה שיתופית, חיסכון בנייר חסרונות____דורש מאמץ נוסף מהמרצה- יותר תכנון, יותר הכנת מצגות, נדרשת תשומת לב לתהליך התקשורתי, עדכון אינטנסיבי יותר, צורך בגמישות ובהגבה לצרכים משתנים הסטודנטים מתרגלים ליותר מדי טוב, ובשל הקישורים והתדפיסים הם לא יודעים איך נראים מקורות בספריה. תכנון המחקר והרציונאל היבטים עיצוביים של שימושיות אינטראקציה בלמידה מתוקשבת היבטים מבניים-פדגוגים תכנון ותכונות תהליכי תכנון של מרצים בקורסים נתמכי אתר באוניברסיטה סיסי אדרי  ענת דיין

37. ממצאים נוספים הקודםהבאהתחל הדפוס השכיח הוא הדפוס "המתהווה" – תכנון הוראה המסתגל לסביבה. אין קשר בין גיל, מין, וותק בהוראה ובין דפוסי התכנון. כל המרצים ציינו בחיוב את יתרונות המעבר להוראה מתוקשבת. יעילות הדפוס "המתהווה" נעוצה בהתאמתו למאפיינים של טכנולוגית התקשוב הדורשים גמישות והתאמה ליכולות שונות ולצרכים משתנים. תכנון המחקר והרציונאל היבטים עיצוביים של שימושיות אינטראקציה בלמידה מתוקשבת היבטים מבניים-פדגוגים תכנון ותכונות תהליכי תכנון של מרצים בקורסים נתמכי אתר באוניברסיטה סיסי אדרי  ענת דיין

38. נבדקו: 1. תנאי רקע אישיים: וותק בהוראה, התנסות בטכנולוגיה, ב-HL, בהוראה מתוקשבת 2. עמדות ותפיסות פדגוגיות. הקודםהבאהתחל פרופיל של מרצה בקורס מתוקשב 3. שימושים פדגוגיים ועיצוביים של המרצה באתר הקורס – איך ובאיזו מידה ניצל את הפלטפורמה של HL באופן אופטימלי להוראת הקורס? תכנון המחקר והרציונאל היבטים עיצוביים של שימושיות אינטראקציה בלמידה מתוקשבת היבטים מבניים-פדגוגים תכנון ותכונות שם גולסט

39. "חפש את המרצה" המרצה הינו אוריין טכנולוגי- בעל מיומנות וגישה גישה חיובית לטכנולוגיה: יש לו ניסיון ארוך בשימוש באינטרנט בדוא"ל ובשיטוט באתרים הקודםהבאהתחל פרופיל של מרצה בקורס מתוקשב הוא נהנה משילוב הטכנולוגיה בהוראה מעוניין בתקשורת עם הסטודנטים מעבר למפגשים ההכשרה שניתנה באוניברסיטה הספיקה לו כדי לבנות ולהפעיל אתר מלווה לקורס בסיוע הטכני שקבל מיהודה פתוח לאמץ שינויים וללמוד אסטרטגיות נוספות. תכנון המחקר והרציונאל היבטים עיצוביים של שימושיות אינטראקציה בלמידה מתוקשבת היבטים מבניים-פדגוגים תכנון ותכונות שם גולסט

40. המרצה: ד"ר רון אבני אתר הקורס: רעידות אדמה כתופעה מרחבית גישה חיובית מראש לטכנולוגיה היא שאפשרה ליצור סביבה עשירה ומגוונת באתר הקורס: מידע / תוכן  מאגר ידע עשיר – כ 100פריטי ידע  קישוריות לאתרים ברשת  שימוש המשלב קבצי טקסט, תמונות וגראפים  שימוש במרכיבי הסרגל הקיימים בHL  סילבוס מפורט הקודםהבאהתחל פרופיל של מרצה בקורס מתוקשב תקשורת  השתתפות בפורום מזכה בבונוס  יותר משליש מהתגובות בפורום הן תגובות מרצה  תדירות התגובה שלו בפורום – כמה פעמים בשבוע  מידיות התגובה - בין חצי יום ועד יומיים לתגובה תכנון המחקר והרציונאל היבטים עיצוביים של שימושיות אינטראקציה בלמידה מתוקשבת היבטים מבניים-פדגוגים תכנון ותכונות שם גולסט

41. הקודםהבאהתחל תודה רבה!!! לכל המרצים ולכל הסטודנטים שהשתתפו במחקר ותודה מיוחדת ליהודה האוזנר תכנון המחקר והרציונאל היבטים עיצוביים של שימושיות אינטראקציה בלמידה מתוקשבת היבטים מבניים-פדגוגים תכנון ותכונות