1. Framework For Teaching 2012

2. מסגרת לפיתוח מקצועי של מורים רקע מהי המסגרת ? הנחות על למידה והוראה מיטביים שימושים

3. 3 רקע פיתוח ב -1996: הכשרת מעריכים למתן רשיונות הוראה Praxis III (licensing of novice teachers). הכרה בחשיבות של מסגרת כזו ( לפי דניאלסון ) –לרפלקציה על מורכבות ההוראה –שפה משותפת לשיח מקצועי –מסגרת להערכה עצמית ורפלקציה על פרקטיקה הזדמנות להתפתחות מקצועית

4. 4 מה כוללת המסגרת ? מערכת קטגוריות ומחוונים לרמות ביצוע מה כוללת המסגרת ? מערכת קטגוריות ומחוונים לרמות ביצוע הקטגוריות –ארבעה תחומים (domains) –בכל תחום 5-6 מרכיבים (components). סה " כ 22 מרכיבים –לכל מרכיב 3-6 תת קטגוריות נוספות (elements) הפיתוח המקצועי וההערכה מתבצעים ברמה של האלמנטים המחוונים – Unsatisfactory – Basic – Proficient – Distinguished

5. 5 מה כוללת המסגרת ? ( המשך ) מה כוללת המסגרת ? ( המשך ) התחומים 1. תכנון והכנה Planning and Preparation 2. סביבת הכיתה The Classroom Environment 3. הוראה Instruction 4. תפקידים מקצועיים Professional Responsibilities 2 ו -3 בכיתה, 1 ו -4 מחוץ לכיתה משולבים

6. Domain 1: Planning and Preparation includes comprehensive understanding of the content to be taught, knowledge of the student's backgrounds, and designing instruction and assessment. מתוך : http://www.ascd.org/publications/books/100219/chapters/A-Blueprint-for- Teacher-Evaluation.aspx והכלי המעודכן ל -2012http://www.ascd.org/publications/books/100219/chapters/A-Blueprint-for- Teacher-Evaluation.aspx 1a. Demonstrating knowledge of content and pedagogy 1b. Demonstrating knowledge of students 1c. Setting instructional outcomes 1d. Demonstrating knowledge of resources 1e. Designing coherent instruction 1f. Designing student assessment

7. Domain 2: The Classroom Environment addresses the teacher's skill in establishing an environment conducive to learning, including both the physical and interpersonal aspects of the environment. מתוך : http://www.ascd.org/publications/books/100219/chapters/A-Blueprint-for- Teacher-Evaluation.aspx והכלי המעודכן ל -2012http://www.ascd.org/publications/books/100219/chapters/A-Blueprint-for- Teacher-Evaluation.aspx 2a. Creating an environment of respect and rapport 2b. Establishing a culture for learning 2c. Managing classroom procedures 2d. Managing student behavior 2e. Organizing physical space

8. Domain 3: Instruction is concerned with the teacher's skill in engaging students in learning the content, and includes the wide range of instructional strategies that enable students to learn. מתוך : http://www.ascd.org/publications/books/100219/chapters/A-Blueprint-for- Teacher-Evaluation.aspx והכלי המעודכן ל -2012http://www.ascd.org/publications/books/100219/chapters/A-Blueprint-for- Teacher-Evaluation.aspx 3a. Communicating with students 3b. Using questioning and discussion techniques 3c. Engaging students in learning 3d. Using assessment in instruction 3e. Demonstrating flexibility and responsiveness

9. Domain 4: Professional responsibilities addresses a teacher's additional professional responsibilities, including self-assessment and reflection, communication with parents, participating in ongoing professional development, and contributing to the school and district environment. מתוך : http://www.ascd.org/publications/books/100219/chapters/A-Blueprint-for- Teacher-Evaluation.aspx והכלי המעודכן ל -2012http://www.ascd.org/publications/books/100219/chapters/A-Blueprint-for- Teacher-Evaluation.aspx 4a. Reflecting on teaching 4b. Monitoring accurate records 4c. Communicating with families 4d. Participating in a professional community 4e. Growing and developing professionally 4f. Showing professionalism

10. 10 פיתוח מקצועי : היכרות עם שימושים במחוונים ובאסטרטגיות הוראה פיתוח מקצועי : היכרות עם שימושים במחוונים ובאסטרטגיות הוראה דוגמאות ללמידה עצמית בשני מרכיבים של תחום 3 ( הוראה (.3b שימוש בשאלות וטכניקות לדיון.3d שימוש בהערכה בהוראה – 3a. Communicating with students – 3b. Using questioning and discussion techniques – 3c. Engaging students in learning – 3d. Using assessment in instruction – 3e. Demonstrating flexibility and responsiveness

11. 11 הנחות הנחות 1. תלמידים :  מעורבות בלמידה (engagement)  בניית ידע ( קונסטרוקטיביזם )  הבנת מושגים " חשובים " ופיתוח מיומנויות קוגניטיביות " חשובות " 2. מורים :  פעילויות מזמנות, כלים ומקורות  קבלת החלטות שיטתית ( מטרות, שיטות הוראה והערכה מותאמות )  הערכה מעצבת  מקצוענות : התפתחות ותרומה ( מעבר לכיתה )

12. 12 שימושים שימושים 1. הכשרה 2. פיתוח מקצועי 3. הכוונה למתחילים 4. מתווה למנוסים 5. מבנה למיקוד שיפור

13. Example from Domain 1 - planning and preparation o Unsatisfactory o Teacher’s plans reflect little understanding of the content of students and available resources. Instructional outcomes are either lacking or inappropriate, assessment methodologies are inadequate o Proficient o Teacher’s plans reflect solid understanding of the content, the students and available resources. Instructional outcomes represent important learning suitable to most students. Most elements of instructional design including the assessments are aligned with the goals o Distinguished o Teacher’s plans based on extensive content knowledge and understanding of students are designed to engage students in significant learning. All aspects of the teacher’s plan –instructional outcomes, learning activities, materials, resources, and assessments-are in complete alignment and are adapted as needed for individual students.

14. Framework For Teaching Evaluation Instrument 2012

15. 15 מטרות ההערכה מטרות ההערכה 1. פרקטיקה איכותית 2. למידת תלמידים 3. התפתחות מקצועית

16. Teachers Evaluation System What  Evaluative Criteria  Levels of Performance  Weighting  Score Combining  Standard Setting How  Procedures  Instruments  Personnel  Timelines  Due Process Process for Deciding Training for Evaluators Professional Development for Teachers

17. 17 מעריכים מיומנים מעריכים מיומנים 1. מזהים דוגמאות של מרכיבי פרקטיקה שונים 2. מיחסים את התצפית לרמות ביצוע ספציפיות 3. מניעים שיח פרודוקטיבי על פרקטיקה 4. תוצאות ההערכה ( המדויקת ) תקפים בעיני המורים ומעוררות אמון ציבורי

18. An effective teacher evaluation system must contain three essential elements: מתוך : http://www.ascd.org/publications/books/100219/chapters/A-Blueprint-for- Teacher-Evaluation.aspx 1)A coherent definition of the domain of teaching (the “What?”), including decisions concerning the standard for acceptable performance (“How good is good enough?”). 2)Techniques and procedures for assessing all aspects of teaching (the “How?”). 3)Trained evaluators who can make consistent judgments about performance, based on evidence of the teaching as manifested in the procedures.

19. 2)Techniques and procedures for assessing all aspects of teaching (the “How?”) UnsatisfactoryBasicProficientDistinguished General description Critical Atributes Possible Exemples Component #a:___________________ General description of the component Element of component Indicators Domain #: _________ תיאור של התבנית של הכלי

20. 3)Skilled evaluators מתוך : Evaluations That Help Teachers Learn must be able to: o recognize classroom examples of the different components of practice, o interpret that evidence against specific levels of performance, o Engage teachers in productive conversations about their practice, o assess teachers accurately so teachers accept the judgments as valid and the public has confidence in the results.

21. מתוך : Enhancing Professional Practice. A Framework for Teaching Features of the framework o Comprehensive o Grounded in research o Public o Generic o Coherent in structure o Independent of any particular teaching methodology o What is required? That teachers have a repertoire of strategies from which they can select a suitable one for a given purpose. No single approach appropriate for each set of instructional purposes