1. HASRAT PEMIMPIN NEGARA
Now as Malaysia steps onto the fast track towards a developed nation status, the assessment system must be able to generate and sustain excellence in education. The country needs confident, capable and creative individuals in this journey.
Therefore, I would like to issue a challenge to all participants, stakeholders and fellow ministry officials to look at ways to humanize assessment.
Menteri Pelajaran Malaysia, 17 May 2006 1

2. Amanat Perdana Menteri
“our education system must continue to be re-evaluated and improved to create the workforce of the future…nurture talented graduates who excel in strategic and creative thinking and entrepreneurial and leadership skills that will drive success in the decades ahead. -30 March 2010 2

3. “The function of education is to teach one to think intensively and to think critically. Intelligence plus character—that is the goal of true education.” Martin Luther King, Jr.

4. Thinking provides the software for the mind Student’s memory will become more effective Instead of content, teachers should concerned with student’s thinking skills or mental process Problem-solving ability is the cognitive passport of the future - Prof. Dr. Tamby Subahan Mohd Meerah, UKM, 2012

5. Amanat YAB Tan Sri Muhyiddin Yassin Menteri Pelajaran Malaysia .
pada guru dipertaruhkan segala harapan untuk melahirkan modal insan yang berilmu dan berkemahiran, dan pada masa sama mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan mereka. - BERNAMA

6. NEGARA PALING MALAS DI DUNIA
(The Lancet, Jurnal Saintifik )
Kajian terhadap 122 buah negara
Malaysia berada di tangga ke-10 negara paling malas di dunia dengan 61.4% penduduknya tidak aktif
Malta merupakan negara paling malas di dunia dengan 71.9% rakyatnya tidak aktif
*PAJSK

7. BANDAR RAYA PALING KURANG SOPAN – Reader’s Digest
Malaysia berada di kedudukan 34 daripada 36 buah bandar raya di dunia
Merokok dalam tandas awam
Membuang sampah di tempat awam
Tidak memberikan tempat duduk kepada wanita mengandung dan orang tua di dalam pengangkutan awam
Sikap memandu yang tidak berhemah
Tidak mengucapkan terima kasih selepas menerima bantuan

8. Kajian UKM diketuai oleh Prof. Datuk Shamsul Amri Baharuddin 2010/2011
28.7% sahaja remaja Islam Malaysia solat 5 waktu penuh
15% pelajar sekolah solat 5 waktu penuh
3.5% tidak pernah menunaikan solat 5 waktu
(3.5% x x 5= orang)
64.2% remaja Islam puasa penuh bulan ramadhan
69.3% menyatakan wajib menutup kepala untuk wanita

9. 2005 PEKERJAAN PALING KURANG DIPERCAYAI PERATUSAN PERATUSAN DOKTOR
GURU
PROFESOR
TOKOH AGAMA
AHLI SAINS
HAKIM
PEMBACA BERITA
PENULIS RENCANA
2005
PEG. KESATUAN SEKERJA
POLIS
PEGAWAI KERAJAAN
ORANG BIASA
MENTERI
PALING
KURANG
DIPERCAYAI
KETUA PERNIAGAAN
AHLI POLITIK
INSTITUT INTEGRITI MALAYSIA
PERATUSAN
PERATUSAN

10. The mind is not a vessel to be filled, but a fire to be ignited.
(Plutarch)

11. 21st Century Skills for a global economy…
Flattening of the world
Globalization
Competition
Shift in work patterns and careers

12. “The illiterate of the 21st century will not be those who cannot read or write, but those who cannot learn, unlearn and relearn.”
--Alvin Toffler, American writer and futurist (1928- )

13. UNJURAN ITEM KBAT DALAM SPM
2014
2015
2016
10%
30%
50%
UNJURAN ITEM KBAT DALAM SPM

14. FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan kearah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepadaTuhan. Usaha ini adalah bagi melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

15. 1. MELAHIRKAN INDIVIDU YANG:
INTIPATI FPK:
1. MELAHIRKAN INDIVIDU YANG:
PUNYA
SAHSIAH
YANG BAIK
BERKE-
TRAMPILAN
BERFIKIRAN
KREATIF
DAN
RASIONAL
BERAKHLAK
MULIA
SEIMBANG &
SEPADU
JERI S
PERCAYA
DAN PATUH
KEPADA
TUHAN
BERILMU
PENGETAHUAN

16. 2. MELAHIRKAN AHLI MASYARAKAT YANG:
SETIA
KEPADA
NEGARA
MENJAGA
HUBUNGAN
BAIK SESAMA
INSAN
BERUPAYA
MENYUMBANG
KE ARAH
KEMAKMURAN
NEGARA
MEMUPUK
PERPADUAN
MASYARAKAT

17. MATLAMAT MATA PELAJARAN SEJARAH
Memupuk dan memperkukuh semangat setia negara dan jati diri sebagai warganegara Malaysia dan warga dunia.
MATLAMAT MATA PELAJARAN SEJARAH
Memahami keadaan masyarakat dan negara serta hubungannya dengan sejarah dunia.
Mewujudkan semangat perpaduan dan kekitaan bangsa dan negara Malaysia.
Mewujudkan ingatan bersama terhadap Sejarah sebagai rangka rujukan kesedaran kebangsaan dan persefahaman antarabangsa.

18. BAGAIMANAKAH MATLAMAT SEJARAH DAPAT DICAPAI?
Sejarah perkembangan dan proses evolusi peradaban dunia dikaji bagi melengkapkan perspektif pendidikan Sejarah.
BAGAIMANAKAH MATLAMAT SEJARAH DAPAT DICAPAI?
Melalui pengetahuan dan penghayatan sejarah tanah air dan sejarah negara luar yang berkaitan dengan negara kita
Kurikulum Sejarah bagi peringkat SMA dirancang dengan tujuan supaya murid memperoleh perspektif yang lebih luas tentang proses perkembangan masyarakat dan negara.

19. BAGAIMANAKAH MATLAMAT SEJARAH DAPAT DICAPAI?
Sejarah perlu menjurus kepada pemupukan kemahiran berfikir dan kemahiran pemikiran sejarah dalam kalangan murid di samping nilai-nilai murni dan semangat patriotik.
BAGAIMANAKAH MATLAMAT SEJARAH DAPAT DICAPAI?
Dalam edisi penyemakan kurikulum Sejarah ini, kesepaduan dan
kesinambungan unsur-unsur ini diteruskan.
KBSM menegaskan kesepaduan unsur pengetahuan, peningkatan daya intelek, pemupukan nilai-nilai murni dan perkembangan kemahiran belajar.

20. ORGANISASI KORIKULUM SEJARAH

21. SEJARAH SUSAH? KILLER SUBJECT? MENGHAFAL TARIKH? MENGHAFAL FAKTA?
LEBIH SUSAH DARIPADA BIOLOGI?
MENGHAFAL NAMA?
LEBIH SUSAH DARIPADA KIMIA?
NILAI EKONOMI?

22. KELEMAHAN CALON (kertas 2- Esei)
Fakta terhad
Tidak menjawab langsung atau tidak menulis jawapan
Lemah dalam penulisan
Menyalin soalan
Hanya mendapat markah pada soalan yang memerlukan pengetahuan am

23. Calon juga gagal mengaitkan pengalaman hidup dalam
konteks sejarah.
Kematangan berfikir kurang memuaskan kerana seringkali memberikan jawapan yang mudah dan
kadangkala kurang logik.
Penguasaan dan gaya bahasa calon adalah amat lemah. Banyak calon yang mengulas soalan tanpa menjawab soalan, mengulangi fakta yang sama dan menjawab satu atau dua soalan sahaja.

24. PERSEPSI NEGATIF SEBAHAGIAN MURID TENTANG PEMBELAJARAN SEJARAH
Some wonder whether schools should focus on history at all, when the ability to recall historic facts or themes might not help students land certain jobs later on
Our history books are full of lies and sugar-coated half-truths anyways.

25. PERSEPSI POSITIF MURID TENTANG PEMBELAJARAN SEJARAH
Learning our history is not about jobs, or getting a head, or making lots of money...it is about being able to preserve our democracy so we can pass it on to the next generation.
Those who cannot remember the past are condemned to repeat it
And that is the way it should be in education, and in the rest of the country - learn from each other.

26. I hate history subject. The teachers had to adopt the new component without any adequate prior training, methodology, lacking confidence, knowledge and the whole thing was rushed from the ministry of education into the history class without advanced planning.

27. KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) Higher Order Thinking Skills

30. Kajian Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) menunjukkan yang skor purata pencapaian pelajar Malaysia 2011 untuk Matematik menurun secara signifikan berbanding TIMSS 1999, 2003 dan 2007
Skor Matematik
1999 = 519
2003 = 508 (turun 11 mata)
2007 = 474 (turun 34 mata)
2011 = 440 (turun 34 mata)

32. Perancangan Pentaksiran kbat
‘Meningkatkan kerangka pentaksiran bagi menambahkan item yang menguji Kemahiran Berfikir Aras Tinggi serta menggunakan rujukan standard dalam Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS)’
Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM)

33. KONSEP kbat
“ Keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. “
Bahagian Pembangunan Kurikulum (2013)

34. ASPIRASI MURID PPPM

36. Berfikir Secara Kreatif

37. BERFIKIR DI LUAR KOTAK “Moving Towards Excellence”
BPPK: Menuju Kecemerlangan
“Moving Towards Excellence”

38. BERFIKIR DI LUAR KOTAK
Atribut yang perlu ada dalam berfikir di luar kotak:
Kesediaan untuk menggunakan pespektif baharu dalam rutin
Bersikap terbuka untuk membuat perubahan dan melaksanakan sesuatu kerja dengan cara yang lain
Fokus kepada faedah yang akan didapati daripada idea yang baru dan bertindak berpandukan idea tersebut
Berusaha untuk menjadikan idea menghasilkan faedah
Terbuka kepada pendangan orang lain.
Menyokong dan menghormati idea orang lain
I Thinking digantikan dengan We Thinking

39. Berfikir di DALAM kotak
Menerima apa yang ada
Tidak meghargai idea
Mematikan idea

40. kreativiti “make the strange familiar and the familiar strange”
Agar idea tidak dipendam sebagai idea;
membiasakan yang luar biasa, dan
yang biasa dijadikan luar biasa

41. KONSEP KBAT
“ Keupayaan untuk mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu.”

42. Konsep KBAT
KBAT dilihat sebagai proses kitaran dari pemikiran aras rendah (KBAR) ke pemikiran aras tinggi (KBAT).
Konsep KBAT telah memasukkan ciri-ciri berfikir secara kreatif, kritis, logik dan metakognitif.
Memerlukan seseorang menyelesaikan masalah yang tidak kerap berlaku (not familiar) dan pelbagai bentuk soalan atau dilema yang tidak pasti keputusannya.
Menggunakan KBAT, murid mampu memberi penjelasan, membuat keputusan, menyelesai masalah, menginovasi, mencipta dan menunjukkan hasil akhir mengikut konteks yang diperlukan.

43. Ciri item KBAT (a) Stimulus:
Menggunakan stimulus secara ekstensif (contoh: petikan, gambar rajah, graf) untuk menjana kemahiran inferens dan penaakulan kritikal
(b) Pelbagai tahap / aras pemikiran:
Mentaksir pelbagai aras pemikiran dalam domain kognitif
(c) Konteks yang baharu:
Konteks yang merujuk kepada situasi baharu yang tidak lazim kepada murid. Bertujuan merangsang murid berfikir dan bukannya menyatakan semula apa yang telah dipelajari di dalam bilik darjah

44. Ciri item KBAT (d) Situasi sebenar dalam kehidupan harian:
Mencabar murid untuk menyelesaikan suatu masalah kehidupan sebenar dengan menggunakan pembelajaran daripada pelbagai disiplin
(e) Item tidak berulang:
Item pelbagai / berbeza setiap tahun melangkaui bahan buku teks

45. Konsep PENTAKSIRAN
Pentaksiran adalah proses mendapatkan maklumat dengan menggunakan pelbagai kaedah dan pendekatan sama ada formatif, sumatif, formal dan informal, dalaman dan luaran bagi mendapatkan evidens yang boleh dipertimbangkan dan seterusnya membuat penghakiman tentang sesuatu produk pendidikan.
proses ialah satu susunan langkah / tindakan / operasi yang bertertib dan terarah yang digunakan untuk mendapatkan hasil yang dikehendaki
maklumat ialah evidens yang menggambarkan prestasi murid dalam sesuatu perkara yang ditaksir
penghakiman merupakan proses pertimbangan tentang pencapaian pendidikan murid
produk dalam konteks pendidikan merupakan pengetahuan, kemahiran dan nilai / adab yang diperoleh murid setelah melalui proses pendidikan

46. LANGKAH PENGGUBALAN item KBAT
Tentukan konstruk, konteks dan aras kesukaran
Tentukan jenis item
Rancang penggunaan stimulus yang berkaitan dengan konteks untuk mengukur konstruk
Tentukan jenis evidens (fakta, konsep, generalisasi, keupayaan menilai dan rasional)
Tulis item
Tulis Peraturan Pemarkahan/rubrik penskoran
Menilai item menggunakan prinsip 9 poin

47. MENGAPA PERLU KBAT
‘ Meningkatkan kerangka pentaksiran bagi menambahkan item yang menguji Kemahiran Berfikir Aras Tinggi serta menggunakan rujukan standard dalam Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) ’
(Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) )

48. MENGAPA PERLU KBAT
“Complex real-life problems often demand complex solutions, which are obtained through higher level thinking processes. Teaching higher order thinking, then, provides students with relevant life skills and offers them an added benefit of helping them improve their content knowledge, lower order thinking, and self-esteem.”
(DeVries & Kohlbrg, 1987; McDavitt, 1993; Son & VanSickle, 1993)

49. KONSTRUK
Konstruk ialah APA (perkara) yang ditaksir. Ia merupakan dimensi manusia yang berbentuk konkrit (contoh: tinggi, berat) dan abstrak (contoh: pengetahuan, kemahiran dan sikap) yang dibangun atau diperkembang melalui hasil pembelajaran sesuatu mata pelajaran.
Konstruk yang diukur dalam instrumen pentaksiran bagi suatu mata pelajaran dikenal pasti berdasarkan dokumen kurikulum mata pelajaran tersebut.

51. KEMAHIRAN KOGNITIF DALAM KBAT
KBAT berfokus kepada pemikiran aras tinggi dengan memberi tumpuan kepada:
Mengaplikasi
Kebolehan menggunakan pengetahuan untuk menghasilkan sesuatu yang baharu seperti menjalankan eksperimen dan membuat binaan.
Menganalisis
Mencerakinkan atau menstrukturkan maklumat ke dalam bahagian yang lebih kecil, menentukan bagaimana bahagian struktur keseluruhan atau matlamat berkaitan antara satu sama lain.
Menilai
Membuat pertimbangan berdasarkan kriteria dan standard melalui memeriksa dan mengkritik.
Mencipta
Menyatukan elemen untuk membentuk sesuatu; menyusun, menjana, merancang atau menghasilkan semula elemen ke dalam corak atau struktur yang baharu.

52. analisis
Kebolehan memecahkan maklumat atau konsep kepada bahagian-bahagian kecil serta menerakan hubungan antara bahagian, struktur dan menyusun elemen-elemen berkenaan kepada bentuk yang bermakna

55. Hasil proses analisis
Segiempat sama
Segiempat bujur
Segitiga
Bulat

56. sintesis
Kebolehan menyatukan maklumat dan konsep kepada satu kesatuan/rumusan yang bermakna

59. Sintesis bentuk menjadi objek bermakna
Hasil proses sintesis
Sintesis bentuk menjadi objek bermakna

60. KONTEKS
Konteks adalah tajuk atau situasi yang dijadikan tempat pentaksiran sesuatu konstruk.
Ia merupakan bahagian-bahagian tertentu mata pelajaran dan dikenal pasti daripada Sukatan Pelajaran.
Konteks lazimnya dinyatakan mengikut kawasan tertentu dalam sesuatu bidang.
Untuk memastikan liputan yang menyeluruh, konteks biasanya dibahagikan kepada beberapa subkonteks.

61. ARAS KESUKARAN
Ditentukan daripada pengetahuan, kemahiran dan nilai berdasarkan tiga aspek:
Peringkat pengetahuan atau kemahiran Asas – Lanjutan (Basic – Advanced)
Kebiasaan (Familiarity)
Kerencaman (Complexity)

62. FORMAT INSTRUMEN PENTAKSIRAN
STRUKTUR
DAN ESEI
AMALI
OBJEKTIF MCQ

63. CONTOH SOALAN kbat

66. When you subtract one of the numbers below from 900, the answer is greater than 300.
Which number is it?
A. 823
B. 712
C. 667
D. 579

69. Luas kawasan berlorek = x + 4x – x = x + 3x
Luas = lebar x panjang
Luas padang = x x (x + 4)
= x + 4x
Luas lorong = 1 x x = x
Luas kawasan berlorek = x + 4x – x
= x + 3x 2 2 2