1 威斯康辛「學生教育成就保證」計劃 （ SAGE ） （ Ehrenberg, Brewer, Gamoran & Willms, 2001 ） 年間試行 對象是幼稚園到小三 (K-3) 30% 學生來自貧困家庭 每班人數 人

2 SAGE 成果 （ Smith, Molner & Zahorik, 2003 ） 對學生的好處 ： 閱讀、語文及數學成績較大班高約 25-30% 減低非裔美國人與白人學生成績之 間的差異 所有學生的成績有所提升，尤以較 高社經地位的非裔美國學生為甚

3 SAGE 成果 （ Smith, Molner & Zahorik, 2003 ） 對教師的好處 ： 較多教學時間 為學生提供較多個別照顧 較瞭解學生的需要及興趣 較多時間與家長傾談學生的表現 建立較佳的師生關係 少花時間在課堂管理

4 Zahorik, Halbach, Ehrle, & Molnar, (2003), 對 SAGE 的研究有以下發現： 教師除了給學生提供個別指導外， 他們一般只採用教師主導的直接教 授方法去提高學生的學業成績 （對本地教育工作者的啟示：小班教學 不應只著重學業成績，也要配合教改 的目標）