2. Acceder a mayor cantidad y variedad de información Interactuar, intercambiar, participar, colaborar Producir, publicar, compartir Acceder en todo momento y desde cualquier lugar (ubicuidad)

5. Objetivos: - Analizar los efectos de las nuevas tecnologías digitales en el desarrollo cognitivo, los valores y los estilos de vida de los jóvenes. - Proponer orientaciones para el diseño de políticas que impacten sobre esta nueva generación en la sociedad del conocimiento. OCDE Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico - Bruselas 2009

6.  Ante el exceso de material informativo disponible en la actualidad, el estudiante debe adquirir habilidades para buscar, seleccionar, evaluar y organizar la información.  Una vez compilada y organizada la información, el alumno debe aprender también a transformarla y desarrollar sus propias interpretaciones. De este modo, se fomentan habilidades de creatividad, innovación, toma de decisiones y resolución de problemas.  Las aplicaciones TIC incrementan las posibilidades de comunicación en grupo, que requiere habilidades como la coordinación o el trabajo en equipo.  Para comunicarse con los nuevos medios digitales, el estudiante debe trabajar competencias esenciales que le hagan transmitir sus mensajes de forma eficaz. Para ello necesita desarrollar el pensamiento analítico y reflexivo.  Un uso responsable de las TIC exige por parte del alumno reconocer sus riesgos potenciales y respetar las normas sociales de comportamiento en el entorno digital. Esto favorece el pensamiento crítico y la toma de decisiones.  Ante el exceso de material informativo disponible en la actualidad, el estudiante debe adquirir habilidades para buscar, seleccionar, evaluar y organizar la información.

7. Información como fuente: la búsqueda, selección, evaluación y organización de la información Información como producto: la reestructuración y modelado de la información y el desarrollo de idas propias (conocimiento) Dimensión informacional Comunicación efectiva: el procesamiento, transformación y formateo de la información; el uso de los lenguajes Colaboración e interacción virtual: el trabajo colaborativo dentro y fuera de la escuela, la flexibilidad, la retroalimentación a partir de la interacción con otros, la creación de comunidades de aprendizaje Dimensión comunicacional Responsabilidad social: uso responsable reconociendo riesgos y respetando normas de comportamiento para el intercambio social en la web. Impacto social: conciencia sobre los retos de la nueva era digital (ciudadanía digital). Dimensión ética y de impacto social Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico OCDE

8. Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico OCDE

9. ¿Quién y cómo se “miden” estas habilidades y competencias? PISA (del inglés Program for International Student Assessment) Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos PISA Es la más pres­ti­gio­sa prue­ba pa­ra eva­luar a los es­tu­dian­tes a ni­vel in­ter­na­cio­nal. Son apli­ca­das ca­da tres años y exa­mi­nan el ren­ di­mien­to aca­dé­mi­co de alum­nos de 15 años en tres áreas te­má­ti­cas cla­ve: lec­tu­ra, cien­cias y ma­te­má­ti­cas. El úl­ti­mo PI­SA se to­mó en 2009. Par­ti­ci­pa­ron to­ dos los paí­ses miem­bros de la Or­ga­ni­za­ción pa­ra la Coo­pe­ra­ción y el De­sa­rro­llo Económico (OC­ DE), y paí­ses aso­cia­dos.

10. El estudio PISA en su edición 2009 ofreció a los países la oportunidad de participar por primera vez en la opción internacional de ERA (Electronic Reading Assessment, o Evaluación de la Lectura de Textos Electrónicos) que se diseñó para investigar el rendimiento de los alumnos en tareas que requieren el acceso, la comprensión, la valoración y la integración de textos electrónicos en un espectro variado de contextos y actividades de lectura. “…las mayores diferencias entre los textos impresos y los digitales estriban en… la valoración crítica de los textos (autoría, fiabilidad, sesgo, etc.), que no es tan fácilmente accesible en los textos digitales como lo es en los impresos; éste es uno de los aspectos más interesantes que es posible indagar en el campo de la comprensión de la lectura digital, pues resulta muy difícil de conseguir para la mayoría de los jóvenes.” “…Valorar una página web según su veracidad / fiabilidad, siguiendo un enlace dirigido explícitamente desde los resultados de búsqueda, generando criterios propios de evaluación. ”

12.  Buscar  Seleccionar  Analizar  Evaluar  Discriminar entre diversas fuentes  Validar  Criticar  Organizar  Reestructurar  Procesar  Transformar  Desarrollar ideas propias  Convertir información en conocimiento  Crear nueva información  Difundirla… ¿Cómo favorecemos que sean capaces de…

14. a)¿Qué son las Torres de Chappe? ¿Cuál fue su importancia? b)¿Qué es la Piedra Rosetta? ¿Cuál fue su importancia? c)¿Qué es el Robot Sojourner? ¿Cuál fue su importancia? d)¿Qué es el Romanticismo? ¿Cuáles fueron sus implicancias? (en la política o en el arte)

15.  no es analizar técnicas de búsqueda  no es encontrar maneras de que eviten el copiar y pegar  es cómo “enseñar” a validar y seleccionar la información que encuentran

18. Un modelo posible ¿Fecha? ¿Está actualizado? ¿Autor? ¿De qué país proviene? ¿Está en castellano?

19. Con frecuencia, esto es lo que encontramos… Y esto es solo la internet visible…

27.  ¿Es fidedigna la fuente de información?  ¿Qué tipo de sitio web es la fuente: personal, institucional, participativo?  ¿Se citan referencias y la fecha de publicación?  ¿Qué intencionalidad tiene la información: informar, convencer, denunciar...?  ¿Quién está representado? ¿Quién no lo está?  ¿Es persuasiva la forma de presentar la información en el sitio web?  ¿Existen puntos de vista alternativos?

45. A medida que las empresas de la red se esfuerzan por adaptar sus servicios (incluyendo noticias y resultados de búsqueda) a nuestros gustos personales, surge una consecuencia no deseada peligrosa: quedar atrapados en una "burbuja de filtros" que nos obstaculiza el acceso a esa información que podría desafiar o ampliar nuestra visión del mundo. Eli Pariser sostiene con determinación cómo ésto, en última instancia, es malo para nosotros y para la democracia.burbuja de filtros Conferencia filmada en Febrero del 2011 en Longbeach, California - TED

46. Eli Parisier. The Filter Bubble Recuerden esta fecha: 4 de diciembre de 2009. Este día Google decidió cambiar la lógica de la web sin consultarnos. De un día para otro el “search-engine” más usado del planeta decidió personalizar los resultados de nuestras búsquedas. Ya nada volverá a ser como antes…