1. EVALUACIÓN AUTENTICA Centrada EN EL DESEMPEÑO
Competencias sociofuncionales y profesionales adecuadas
El educando para enfrentar la vida
Para la evaluación autentica requerimos -Portafolios -Pautas de observación -Pruebas situacionales -Registros anecdóticos -Diarios de clase Rubricas
EVALUACIÓN AUTENTICA Centrada EN EL DESEMPEÑO
Palabras de Hermani Estrategias de instrucción – evaluación
Binomio Enseñanza- evaluación autentica
Alrasian (2001) -Habilidades de comunicación -Habilidades psicométricas -Actividades atléticas -Adquisición de conceptos -Habilidades afectivas
Busca evaluar lo que se hace
Solo tiene sentido si para el estudiante presenta una motivación: Los estudiantes necesitan desarrollarse y sentirse capaces en el mundo dentro y fuera de la escuela.
Trabajar cooperativamente en el mundo, esforzarse por alcanzar metas. Retroalimentación continua y auto reflexión

2. UNA EVALUACIÓN EN VERDAD AUTENTICA
1)Desempeño real en el campo en cuestión p/e el alumno conduce un experimento, no se aprende de memoria las definiciones.
Ventajas
-Permite confrontar criterios en el mundo real -Permite mostrar trabajos de excelencia -Transparentar
2) Los criterios de evaluación permiten valorar aspectos esenciales en distintos niveles.
3) Autoevaluación : El estudiante evalúe su propio trabajo
4) Lo que aprendieron y generaron se comparta públicamente.

3. RUBRICAS CALIDAD DE TRABAJO REALIZADO POR UN ALUMNO
Escalas que destacan aspectos cualitativos
NO USAR para respuestas correctas e incorrectas
Instrumento de evaluación autentica
Instrumento de evaluación autentica
De acuerdo con Airasian (2001)
De acuerdo con Airasian (2001)
RUBRICAS CALIDAD DE TRABAJO REALIZADO POR UN ALUMNO
Las rubricas apoyan al docente tanto en la evaluación como en la enseñanza de actividades generativas, en la elaboración de proyectos. -Producción oral y escrita -Investigaciones -Evaluación de procesos -Proyectos relacionados con el arte y diseño profesional
Es buena para evaluar: -Un informe de laboratorio -Un ensayo original -Un portafolio o modelo -Una producción artística -Análisis de una obra literaria -Manera en que se resuelve un problema -Exposición oral -Manejo de medios audiovisuales
Son guías o escalas de evaluación donde se establecen niveles progresivos de dominio.

4. LAS RUBRICAS SON HERRAMIENTAS PODEROSAS
-Permiten mejorar y supervisar el desempeño del alumno -Definen calidad de los aprendizajes -Permiten al docente focalizar procesos como productos del aprendizaje -Incrementan responsabilidad -Realimenta a los alumno
Elaboración y calificación de rubricas
1)Determina las capacidades o competencias que se pretenden desarrollar en los alumnos 2) Examinar modelos 3)Selecciona criterios de evaluación 4)Grados de calidad 5)Compartir y validar la rubrica con los estudiantes 6)Utilizar como autoevaluación y evaluación por pares 7)Evaluar la producción final 8)Conducir la evaluación del docente
Sensibles a los objetivos Aprobadas a la etapa de desarrollo Credibilidad Claras Justos
Requisitos en las rubricas

5. PORTAFOLIOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA
Demuestran en el crecimiento y progreso en el aprendizaje
También llamado Método de Carpeta
Se evalúa lo que las personas hacen
PORTAFOLIOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA
Pueden integrarlo -Ensayos -Series de pruebas -exámenes -Tareas -Proyectos -Trabajos colectivos -Reportes -Hoja de trabajo -Videos -Cintas de audio
Mc. Keachie dice: Selección o colección de trabajos académicos que los alumnos realizan en el transcurso de un ciclo escolar
El termino portafolios deriva de colecciones como -Fotógrafos -Arquitectos -Diseñadores -NO es una colección al azar
Elementos de un portafolio electrónico ( -Titulo -Contenido -Información -Textos dirigidos al observador -Respuesta del observador
Portafolio electrónico incluye _Fotografía -Video -Sonido y música