1. Kajian sekolah berkesan

2. Dapatan kajian Coleman (1966)
Social inequality, poverty, and segregated schooling were key elements in determining inadequate levels of learning for many students and that improving learning would require the correction of these social factors. It was home environment that was far more important in explaining differences in student-learning outcome than were school facilities, teacher salaries, or curriculum

3. Latar belakang kajian sekolah berkesan
Pengkaji-pengkaji sekolah berkesan cuba untuk meyakinkan orang ramai bahawa masih terdapat sekolah-sekolah kerajaan (public schools) yang berkesan
Pergerakan sekolah berkesan bermula pada tahun-tahun 1970-an

4. Tujuan utama pergerakan ini
Mencabar anggapan umum bahawa sekolah merupakan organisasi pendidikan yang tidak penting
Memaksa warga sekolah (khususnya guru) bertanggungjawab (accountable) untuk mengajar pelajar
Mengakui akan hakikat bahawa semua murid berkemampuan untuk belajar

5. Pendekatan pengesanan sekolah berkesan
Pendekatan pencapaian matlamat (goal-attainment approach)
Pendekatan proses
Pendekatan respons persekitaran (environmental-response approach)

6. Dapatan kajian oleh Reid dan rakan
Kepemimpinan pengetua
Menyokong guru
Memelihara keseimbangan antara autonomi diri dan autonomi guru
Mengamalkan kepemimpinan pengajaran
Model tingkah laku kepada guru dan murid
Pengurusan sekolah
Mengadakan program pemajuan staf yang khusus
‘Morale’ guru yang tinggi
Menyumbang kepada kepuasan kerja yang tinggi di kalangan guru

7. Budaya sekolah
Keadaan sekolah yang tenteram
Mencapai konsensus di kalangan warga sekolah dari segi nilai dan matlamat sekolah
Disiplin
Kawalan disiplin sekolah yang baik
Peraturan sekolah yang konsisten

8. Guru dan pengajaran
Akauntabiliti guru terhadap pencapaian pelajar
Latihan dalam perkhidmatan secara berterusan
Flesibiliti guru dari segi amalan pendekatan pengajaran
Nisbah guru-murid yang kecil
Harapan guru yang tinggi terhadap pencapaian pelajara

9. Kurikulum
Jalinan yang serasi di antara kurikulum, pedagogi dan penilaian
Mengambil kira keperluan pelajar yang lemah
Menitikberatkan aras kognitif yang lebih tinggi
Memberi maklum balas kepada pelajar

10. Pembelajaran
Penggunaan kaedah peneguhan yang berkesan
Melibatkan ibu bapa
Menjadikan bahan yang dipelajari relevan dan bermakna
Penjagaan pelajar
Sering menawarkan ganjaran dan bukan hukuman
Mengelakkan deraan fizikal

11. Bangunan sekolah
Keceriaan sekolah dipelihara
Persekitaran fizikal yang baik untuk pelajar
Saiz sekolah
Sekolah yang kecil didapati lebih berkesan

12. Ciri-ciri sekolah berkesan
Persekitaran yang tenteram dan selamat
Budaya jangkaan tinggi untuk kejayaan
Kepemimpinan pengajaran
Misi yang jelas dan berfokus
Peluang untuk belajar dan masa diperuntukkan untuk ini
Pemantauan yang kerap terhadap kemajuan pelajar
Hubungan sekolah dengan keluarga dan komuniti

13. Dimensi Keberkesanan Sekolah
Produktiviti
Kecekapan
Kualiti
Perkembangan (growth)
Ketidakhadiran
Kepuasan kerja guru
Kepuasan pelajar
Motivasi
Kekitaan (cohesion)

14. Morale
Keluwesan
Perancangan
Persetujuan mengenai matlamat sekolah
Kepemimpinan dan pengurusan
ICT
Pemanfaatan persekitaran
Kestabilan
Tumpuan kepada pencapaian

15. Penganugerahan Sekolah Harapan Negara
Tujuan
Dipilih dan diumumkan oleh pihak KPM pada setiap tahun sempena perayaan Hari Guru peringkat kebangsaan
Dianugerahkan kepada sekolah-sekolah yang telah menunjukkan, membuktikan serta mencapai tahap kecemerlangan dalam bidang pendidikan di negara ini.

16. Proses pelaksanaan
PPD/Peringkat Bahagian mengenal pasti empat buah sekolah
JPN menubuhkan Panel Hakim peringkat negeri dan memilih empat buah sekolah terbaik
Jawatankuasa Kerja Sekolah Harapan Negara meminta khidmat pihak nazir-nazir sekolah di setiap negeri memeriksa dan menilai sekolah yang dicalonkan oleh setiap JPN
Ahli Jawatatankuasa Kerja Sekolah Harapan Negara membuat penilaian mutakhir dan mengemukakan keputusan kepada ahli Jawatankuasa Induk Perayaan Hari Guru peringkat kebangsaan

17. Aspek penilaian SHN Ia meliputi sembilan bidang penilaian
Kepemimpinan pengetua dan kualiti kepemimpinan
Sikap guru
Sikap pelajar
Kurikulum
Kokurikulum
Disiplin (iklim disiplin)
Iklim/budaya sekolah (pesekitaran fizikal dan hubungan sosial)
Pusat sumber
Sumbangan kepada masyaraka

18. Mesej Kajian Sekolah Berkesan kepada Pengetua/Guru Besar
Faktor-faktor sekolah memainkan peranan dalam mempengaruhi output sekolah
Semua sekolah berkemampuan melakukan perubahan yang positif melalui pengurusan tenaga dan sumber yang cekap
Aspek nilai tambah perlu diberikan perhatian dalam proses pengajaran dan pembelajaran