香港中文大學校友會聯會陳震夏中學 簡介 2000 年開校 沙田馬鞍山頌安邨 六班中一級 學生人數： 243 人 教師人數： 16 人

科目種類及每星期節數 中文 6 節 英文 7 節 數學 6 節 綜合科學 4 節 社會教育 3 節 生活教育及家政 2 節 資訊科技與設計 2 節 音樂 2 節 美術 2 節 體育 2 節 普通話 1 節 中國歷史 1 節 週會 / 專題研習 2 節

課程改革！改革課程！ 學生為本 初中進行課程整合 → 科目較少

新課程的模式會影響學生的學習能力 ? 中、英及數的基本能力 維持不變？ 增益？ 矮化？

教學資源的分配問題？ 混合能力編班 中文、英文及數則分組上課： 中文 6→7 英文 6→9 數學 6→8 投入那麼多資源，效益如何？

評估工具：香港學科測驗 （ Attainment Test ） 目的 1. 編班／分組教學 2. 評估中文、英文及數學的水平 3. 診斷三科能力的強弱 → 輔導學生的依據 4. 鑑別成績較差的學生 → 安排輔導教學 5. 監察三科的水平

香港學科測驗 (Attainment Test)

CATT1CATT2C diff (CATT2- CATT1) C TestC ExamC RankALL avg Average* Median* Improve>20% Improve10-20% Improve<20% No change Down<10% Down 10-20% Down>20%

學生上學期學習評估表 出席紀錄 學業紀錄 課外活動

學業紀錄 (9-11 月 ) 科目測驗學科測驗 1 (8/2000) 學科測驗 2 (11/2000) 各科平時分 ( 總分 100) 總分全級平均分 中國語文 英文 數學

全面與多元化的評估 總結性的評估：一般的測驗及考試 學科測驗量化的評估 評估 知識 技能 信度？ 效度？

態度？ 質化的評估？ 個案研究：中國歷史科的分享

背景資料 每星期一堂 獨立的科目 一人任教 香港中文大學教育學院歷史教學法 楊秀珠教授合作編製新課程 香港史及中國近代史 自編教材 歷史人物為切入點及終點

課程廣泛 如何選取及安排？

態度是空泛！ 學生掌握歷史時空脈絡

例子 歷史人物故事演說 投降不投？投降不投？

中國歷史人物故事演說 掌握歷史脈絡 不同角度探索及修正 → 態度 探索歷史的態度 不穩定的態度 浮動

評分非泛泛而論 言之成理

評估態度要三思 評估是工具而非目的 不要為評估而評估