東吳大學大一英文線上補救教學計畫 英文系余綺芳

計畫背景說明 大一英文能力分班但是統一命題統一會考 對於弱勢同學的社會責任 利用網路環境隨時、隨地、隨機的便利性，程度差的同學每週能從事2-3小時的線上學習

計畫實施狀況 自九十四學年度起，分班進入大一英文低程度班級約500名大學部學生，除每週教室上課外，必須從事線上補救自習。零學分。修習成績納入大一英文成績百分之三十。 線上課程利用東吳大學「智慧大師」網路學習平台 http://elearn.scu.edu.tw進行，每週提供定量教學材料，任課教師負責批改作業，學生之學習情況由助教嚴格督導並紀錄評分，以確保學生每週定量之線上學習。

課程內容 以目前大一英文讀本、聽力授課內容為主 16 週的文法學習單元（與課本相關）及測驗 8 週的閱讀練習，包括句型分析、字彙練習及閱讀測驗。 8 週的聽力練習，包括聽力測驗、克漏字練習、考古題練習、參與議題討論 6 週造句練習

閱讀、文法、聽力教材樣本 文法教材現在完成式（一） 文法教材現在完成式（二） 閱讀教材句型解說 閱讀教材字彙解析

期中統一會考成績 所有修習大一英文課程同學於11/5日舉行全校性統一會考，考試分兩部分，閱讀佔60％， 聽力佔40％。以下圖示學生考試成績表現。 高程度總人數312 平均：73 低程度總人數481 平均：49 中程度總人數：1488 平均：64

期末統一會考成績及問卷反應 94學年度上學期實施線上教學反應問卷結果，以及94學年度上學期期中考、期末考所有大一學生的成績統計

工作成效 提升教師教學專業成長 落實課程革新與特色規劃 充實教學電子化資源  加強學生學習輔導與師生互動 提升「教與學」環境品質 落實補教教學

計畫需改進之處 線上學習的困擾 教材製作問題及適宜性 學生使用率及輔導學習有障礙同學 統一期中會考成績有待加強

大一英文補救教學經驗談 強調學習 集眾人之力 準備工作最重要 人員訓練 How to make it work?

網路教學的優點 教老師和學生可以隨時、隨地、隨機上課，可減少交通時間 網路學習不像教室，學生可自行調整學習的速度 網路教學不以老師為權威中心，網路上的豐富資源讓學生能主動選擇學習 內容及方式，提升學習動機，培養自身的創造力和思考能力。 所有學習、作業、測驗、互動訊息等都有電子紀錄，可供日後參考。 提供學生和教師多重溝通的管道，除電子郵件外，學生可以隨時在討論區提出問題與老師和其他同學互動。 網路學習是學生就業後可能面臨的學習模式。 多媒體教材可提供具有不同多元智慧、不同學習模式的的個人更多選擇

網路教學的缺點 缺乏面對面、即時、直接的互動和腦力激盪 教師使用科技製作教材及管理教室的困難 長期盯著銀幕傷害眼睛 頻寬有限或網路不穩定讓使用者感到沮喪 教師必須花費更多時間精力準備管理網路課 網路教學需要專業技術人員充分適時的協助。