1. 青少年父母關心二個問題：  青少年越來越不跟他們了：青少年和他們的 互動越來越少（疏離或轉型？）  青少年會不會變壞？：我要不要監督他們？ （父母對青少年活動的瞭解與瞭解的方法）

2. 青少年和他們的互動越來越少（疏離 或轉型？） 青少年日常家庭互動的轉變 Changes in adolescents ’ daily interactions with their families from 10 to 18: disengagement and transformation

3. 一、研究目的  青少年家庭關係發展改變的二個議題： 疏離（ Disengagement ） 或轉型（ transformation ）

4. 二、相關文獻 （一）傳統觀點：疏離 與父母分離 — 個體化 (separation- individuation) 去依附 (detachment)

5. （二）現代觀點：轉型 即使有疏離情形，但青少年與父母的關係只 是轉型，仍維持親近的關係 青少年晚期，親子關係增進

6. 先前研究： Larson & Richards,1991  5-9 年級 (10-15 歲 )  家庭互動時間減少約 40%  上述時間減少多半是在家庭團體活動方面， 而花在獨處的時間增多，故非逃離家庭  家庭互動時，正向情緒狀態下降，男生在 9 年級時，正向情緒狀態增加

7. 三、研究問題 （一）家庭互動的時間和情境有無改變？ （二）在家庭互動中，青少年的主觀感受有無 改變？ （三）什麼因素影響上述這些改變？

8. 四、研究方法 （一）研究對象樣本  220 位 中產與工人家庭青少年  10-18 歲

9. （二）測量 1. Time Time 1: 5 th – 8 th grade (10 — 14 歲 ) Time 2: 9 th – 12 th grade(13 — 18 歲 )

10. 2. ESM (experience sampling method)  一週內攜帶呼叫器，訊號響起，報告情境與 經驗 每隔 2 小時隨機響 1 次，每天約 7-8 次 Time 1:7:30am-9:30Pm Time 2: 平常 7:30am-10:30Pm 週末 8:00am-12:00Pm

11. 報告內容 家庭互動：父母一起 獨自與父 / 母 手足 母與手足 / 父與手足 親戚 活動、談話主題、地點 主觀感受 自己 對他人是否友善的評估

12. 3. 問卷  青春期狀態  家庭關係（衝突）  生活情境變項（有無自己房間、電視、機車、 工作等）  年級

13. 五、結果 （一）家庭互動時間、情境、互動內容的年齡 變化 1. 互動時間 (1) 整體時間減少 ( 圖 1,p.748)  家庭團體互動、親戚互動時間減少  手足減少一些  與父親獨自、母親獨自互動未減少

14. 2. 活動性質 (1) 休閒活動減少 (-.87 ＊ ＊ ＊,-.56 ＊ ＊ ＊ ) ( 表 1,p.749) (2) 談話時間，尤其和母親的談話時間並未 減少 (-.11) (3) 若以談話時間來看，與母親獨自 (1.49 ＊ ) 或與母親手足一起的談話時間增加 (,2.45 ＊ ＊ ＊ ) ( 表 2,p.749) (4) 女生和母親談話中涉及人際議題增加

15. （二）主觀感受的年齡變化 1. 情感（圖 2,p.750) 0: 分界點，正代表增加，負代表下降 (1) 青少年早期下降，青少年晚期增加 (2) 在青少年晚期女生情感維持較低程度，但 男生增加 (3) 在談話時，青少年早期情感下降最明顯

16. 2. 知覺家庭成員友善程度 (1) 青少年早期知覺家庭成員友善程度下降， 女生知覺家庭成員不友善比男生高

17. （三） 影響家庭互動年齡變化的中介變項 1. 青春期狀態對男生是中介變項， 對女生不是 2. 家庭衝突和家庭互動時間無關 3. 家庭中生活情境因素亦非中介變項，但離家 的生活情境因素則是 4. 青少年早期，互動時間減少是因為在家獨自 時間增加，只有高中，離家時間才增加

18. 問題：究竟是疏離或是轉型？ 疏離轉型 研究證據

19. 青少年會不會變壞？：我要不要監督他們？ （父母對青少年活動的瞭解與瞭解的方法 Mothers ’ and fathers ’ knowledge of adolescents ’ daily activities: Its sources and its links with adolescent adjustment

20. 一、研究架構 父母知識 獲得知識方法 主動 被動孩子 被動配偶 被動他人 憂鬱情緒 違規行為 自尊

21. 二、研究方法 （一）對象  95 個家庭： 父親、母親、青少年（ 10-17 歲 )

22. （二）測量 1. 父母知識 電訪 2-3 週 5 次（ 3 次平日， 2 次週末） 父、母、子各 3 次 8 個知識領域

23. 問題： 一個事件是否發生？ 計算： 0 ：不一致 1 ：一致，事件未發生 2 ：一致，事件發生 問題 如果發生，細節為何？ 計算： 0 ：不一致 1 ：一致

24.  計算：  0 （不正確）的次數加總  計算不正確的百分比  不正確的 100- 百分比

25. 2. 獲得知識方法  8 種方法  1: 沒有因為這些方法而獲知  2:  3: 很常因為這些方法而獲知  主動  被動 — 孩子  被動 — 配偶  被動 — 他人

26. 三、結果 （一）父母對孩子活動的知識與獲得知識的方法 平均數（分數範圍） 知識母 72.85 (0-100) 父 67.43 (0-100) 主動方法母 1.54 (1-3) 父 1.47 (1-3) 被動 — 孩子母 1.96 (1-3) 父 1.78 (1-3) 被動 — 配偶母 1.14 (1-3) 父 1.44 (1-3) 被動 — 他人母 1.63 (1-3) 父 1.58 (1-3)

27. （二）知識與方法的關係 知識 主動.49 ＊ ＊ 被動 — 孩子.30 ＊ ＊ 被動 — 配偶.13 被動 — 他人.37 ＊ ＊

28. （三）知識、方法與青少年適應  1. 知識和母親知識預測違規行為  2. 對於雙薪母親，主動和被動 — 他人間接影 響青少年違規行為  3. 對於家庭主婦，過於主動可能是為干預

29. 問題：  該不該監督青少年？  適合用什麼方法？