1. s.sh.mohseni. dermatologist.EDC

2. S.SH. MOHSENI.MD. DERMATOLOGIST ISLAMIC AZAD UNIVERSITY ; TEHRAN MEDICAL BRANCH EDC

3. s.sh.mohseni. dermatologist.EDC

5. “Clinical governance is a framework which helps all clinicians – including nurses – to continuously improve quality and safeguard standards of care” (Royal College of Nursing, 1998 ) s.sh.mohseni. dermatologist.EDC

6. ‘Clinical governance is a powerful, new and comprehensive mechanism for ensuring that high standards of clinical care are maintained and the quality of service is continuously improved.’ s.sh.mohseni. dermatologist.EDC

7. Clinical governance is composed of the following elements: Education. Clinical audit. Clinical effectiveness. Risk management. Research and development. Openness. s.sh.mohseni. dermatologist.EDC

8. Patient & public involvement Education & Training Risk Management Use of Information Clinical Effectiveness Clinical Audit Staff & Staff Management حاکمیت بالینی s.sh.mohseni. dermatologist.EDC

9. A patient is entitled to be cared for by health care professionals with relevant and up- to-date skills and expertise ” s.sh.mohseni. dermatologist.EDC

10. Education and Training  In the modern health service, it is no longer acceptable for any clinician to abstain from continuing education after qualification because too much of what is learnt during training becomes outdated too quickly.  Continuing Professional Development has become a professional requirement for all health care professionals.  It is the responsibility of the employer and the relevant professional body to ensure that the health care professionals are up-to-date.  Different systems have emerged to support CPD. s.sh.mohseni. dermatologist.EDC

11. Education, training and continuing professional development Educating, training and developing staff are an integral part of clinical governance. It’s not just about helping staff to develop their clinical skills though – it’s also about helping and supporting staff to work in different ways. s.sh.mohseni. dermatologist.EDC

12. انتشار سالیانه 25000 مجله بیومدیکال 10 تا 15 درصد از مقالات منتشر شده در مجلات طبی اعتبار پایدار دارند Of Lasting Value ورود تکنولوژی های جدید افزایش درخواستهای بیماران درخواست تمرکز بیشتر بر کیفیت و نتیجه مطلوب از درمان پذیرش نقش های بیشتر و متغیر نسبت به گذشته در پرسنل سلامت بویژه پزشکان ( معلم ، هیات علمی ، محقق ، مدیر و...) آنچه آموخته می شود ( دانش ، مهارت ) در معرض آفت فراموشی و از دست دادن است برای داشتن بهترین عملکرد ( کیفیت : کار درست را ، درست و در اولین بار انجام دادن ) باید از معتبر ترین دانش و مهارت بهره جست نتیجه : براي تضمین کیفیت روزآمد بودن وظیفه اخلاقی و قانونی ( و قطعا شرعی ) هر پرسنل مرتبط به خدمات سلامتی است خدمت ، دانش و مهارت آموزی باید امری دائمی باشد Life Long Learning روزآمدی در زمینه حفظ و ارتقائ دانش و حفظ و ارتقاء مهارت وایجاد نگرش حرفه ای مناسب s.sh.mohseni. dermatologist.EDC

13. آموزش و یادگیری Education and Training  تخصیص زمان آموزش جهت کارکنان  استراتژی و برنامه عملی مشخص  دسترسی مناسب و مرتبط  مدیریت آموزش  استفاده از نتایج PDPs جهت برنامه ریزی آموزشی ( Personnel Development Plan(PDP’s ) s.sh.mohseni. dermatologist.EDC

14. Continued professional development  Maintaining existing skills  Developing new skills  Keeping “up to date”  Sustaining enthusiasm s.sh.mohseni. dermatologist.EDC

15. What is Educational Governance? Academic literature emphasises the following elements of Educational Governance:  Accountability  Assurance  Control  Quality Improvement s.sh.mohseni. dermatologist.EDC

16. What is Educational Governance?  The systems and standards through which organizations control their educational activities and demonstrate accountability for the continuous improvement of educational quality and performance. s.sh.mohseni. dermatologist.EDC

17. Why Educational Governance?  Part of an integrated approach to healthcare governance: – staff governance, clinical governance/quality improvement, etc  A characteristic of a Learning Organization  Improving accountability for education and training,  Identifying educational priorities,  Enhancing educational performance, quality and impact s.sh.mohseni. dermatologist.EDC

18. The need to improve the quality of care requires a commitment to good employment practice and professional development. This encompasses a focus on staffing and staff management, education, training and continuous professional development, and on team working. s.sh.mohseni. dermatologist.EDC

19. the continuing professional development of clinicians has been the responsibility of the Trust. It has also been the professional duty of clinicians to remain up to date. s.sh.mohseni. dermatologist.EDC

20. Practice development focuses on supporting individualize and teams to continually develop and maintain their effectiveness in being both patient- centered and evidence- based. s.sh.mohseni. dermatologist.EDC

21. 1-Post Registration Education and Practice (PREP) for nurses, 2-Postgraduate Education Allowance (PGEA) for GPs, 3-continuous professional development (CPD) for hospital doctors. some practitioners have become trained educators to support such approaches (for example, GP tutors). s.sh.mohseni. dermatologist.EDC

22. تعيين نيازهاي آموزشي هر شغل توسعة شايستگي‌ها از طريق آموزش تعيين نيازهاي آموزشي هر فرد اهميت هماهنگي طراحي و اجراي برنامه‌هاي آموزشي ارزشيابي آموزشي s.sh.mohseni. dermatologist.EDC

23. نيازهاي آموزشي هر شغل را مي ‌ توان بر اساس ويژگيهاي شغل و شايستگي ‌ هاي متناسب با آن تعيين نمود. شايستگي ‌ ها، مجموعه ‌ اي از دانش، مهارت و نگرش هستند كه براي ارائه عملكرد در سطحي شاخص و نمونه، تعريف مي ‌ شوند. خروجي اقدامات مربوط به ساير محورهاي حاكميت خدمات باليني، نيز مي ‌ توانند تعيين ‌ كنندة نيازهاي آموزشي باشند. به طور مثال، نتايج حاصل از audit و يا مديريت خطا، گايدلاين ‌ ها و... همگي به عنوان ورودي نيازهاي آموزشي عمل مي ‌ كنند.

24. مراحل طراحی یک برنامه آموزشی تعیین نیازهای آموزشی اجرای برنامه ا رزشیابی برنامه ریزی آموزشی ریشه مشکلات چیست ؟ آیا مشکلات با آموزش قابل حل است ؟ طراحی نحوه حل مسئله و یا مشکل بوسیله کارآموزان ایجاد دانش ، مهارت و یا نوع رفتار لازم در کارآموزان ارزشیابی دوره و عملکرد کارآموزان بویژه در محیط واقعی کار تشخیص مسئله و یا مشکل طراحی راه حل اجرای راه حل ارزشیابی اثرات راه حل های اجرا شده 1 2 3 4 فرآیند آموزش s.sh.mohseni. dermatologist.EDC

25. نیازسنجی آموزشی (Needs Assessment ) 1. چه کسانی نیاز به آموزش دارند ؟ و به چه نوع آموزش هایی نیاز دارند ؟ 2. آنچه که افراد می خواهند یا ترجیح می دهند 3. عیب یا مشکل 4. فاصله بین وضع موجود و وضع مطلوب 5. نقطه ای که قصد رسیدن به آن را داریم نیاز آموزشی : نیاز آموزشی : نیاز آموزشی به نیازهای اطلاق می شود که از طریق آموزش قابل رفع است s.sh.mohseni. dermatologist.EDC

26. برنامه ریزی ( Planning) برنامه ریزی عبارتست از تعیین فاصله بین وضعیت موجود با وضعیت مطلوب و مشخص نمودن راه های رسیدن به هدف ( وضعیت مطلوب ). مراحل برنامه ریزی آموزشی منابع انسانی 1 - تعیین اهداف آموزشی 2 - تعیین محتوا 3 - تعیین مدت اجرای برنامه 4 - تعیین شرایط شرکت کنندگان 5 - تعیین روش های آموزشی 6 - پیش بینی تسهیلات و خدمات آموزشی 7 - انتخاب اساتید و مربیان آموزشی s.sh.mohseni. dermatologist.EDC

27. تعیین روش هاي اموزشی 1 – هدف آموزش 2 - مدت و زمان آموزش 3 - بودجه آموزش 4 – سطح و تعداد کارآموزان 5 – اساتید و مربیان آموزشی 6 – محل آموزش 7 – وسایل و لوازم آموزشی s.sh.mohseni. dermatologist.EDC

28. تعیین اهداف آموزشی : چه نوع دانش ، مهارت و یا رفتار خاصی به سه سوال زیر جواب دهد : 1 - چه می خواهیم یاد بدهیم یا فراگیر چه چیزی را باید یاد بگیرد؟ ( کار یا عمل ). 2 - عمل یا کاری که فراگیر بعد از طی دوره باید انجام دهد ، تحت چه شرایطی باید انجام پذیرد؟ 3 - معیار و ملاک ما در یاد گرفتن با یاد نگرفتن فراگیران در چیست ؟ به عبارت دیگر موفقیت یا عدم موفقیت خود را در یاد دادن با چه ملاک یا مقیاس خواهیم سنجید ؟ ( معیار ) s.sh.mohseni. dermatologist.EDC

30. In general, the schemes for supporting continuing professional development of practitioners have been effective; however, they are cumbersome to administer and fail to address adequately the health needs of the community s.sh.mohseni. dermatologist.EDC

31. Thank you s.sh.mohseni. dermatologist.EDC