1. المنهج التكنولوجى مفهوم المنهج التكنولوجى : 1
المنهج التكنولوجى من أهم تنظيمات المنهج حيث جاء كرد فعل طبيعى للتطور التكنولوجى الحديث الذى ساد كافة مجالات الحياة الإنسانية . ومنها مجال التعليم .
مفهوم المنهج التكنولوجى :
المنهج التكنولوجى مصطلح له أكثر من معنى :
ــ فهو يعنى الخطة الشاملة لمجموع الخبرات المتنوعة التى تقدم للمتعلمين فى أى مجال من المجالات والتخصصات التكنولوجية .
ــ كما يعنى الخطة الشاملة لمجموع الخيرات التعليمية المرتبطة بتطبيقات وأنشطة تكنولوجية ومهارات التعامل معها , والتى يتم تقديمها لأى فئة من المتدربين .
ــ ويشير المصطلح أيضا الى مجموعة الخبرات التعليمية التى يتم تخطيطها وتنفيذها وتقويم آثارها بالاعتماد
على تكنولوجيا التعليم وذلك لتحقيق أهداف محددة .
الخلاصة : إن المنهج التكنولوجى قد يكون تكنولوجى المحتوى , أو تكنولوجى الأسلوب والتنفيذ , أو كليهما معا .
فقد يشار الى الخبرات المبرمجة آليا عبر الكمبيوتر وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات على أنها منهج تكنولوجى. وقد يشار الى الخبرات المرتبطة بالتكنولوجيا وتطبيقاتها , والمهارات اللازمة للتعامل معها على أنها منهج تكنولوجى , وقد يجمع المنهج التكنولوجى بين الجانبين .

2. مجالات المنهج التكنولوجى :
يعتمد بناء المنهج التكنولوجى ( سوا ء كان تكنولوجى المحتوى أو تكنولوجى الأسلوب والتنفيذ ) على عدة مجالات حيث يتم اختيار خبرات هذا المنهج من تلك المجالات المتمثلة فيما يلي :
1 ــ طبيعة التكنولوجيا :
ــ التكنولوجيا علم ــ التكنولوجيا تطبيق للعلم ــ التكنولوجيا أجهزة وأدوات ـ النظرة الشاملة
للتكنولوجيا وهى أفضل الرؤى لطبيعة التكنولوجيا .
2 ــ طبيعة العلاقة بين العلم بالتكنولوجيا :
ــ استقلالية العلم والتكنولوجيا ـــ تداخل العلم والتكنولوجيا
ــ تفاعل العلم والتكنولوجيا ـــ تكامل العلم والتكنولوجيا
3 ــ علاقة العلم والتكنولوجيا والمجتمع :
( العلم والتكنولوجيا والمجتمع مكونات أساسية لمنظومة متفاعلة ثلاثية الأبعاد )
4 ــ القضايا الناتجة عن تفاعل العلم والتكنولوجيا والمجتمع :
( هذا المجال يركز على القضايا والمشكلات الناتجة عن تفاعل العلم والتكنولوجيا والمجتمع
ـــ أسبابها ونتائجها ـــ والتى تنعكس آثارها سلبا على الفرد وبيئته محليا وعالميا )
5 ــ التطبيقات الحديثة للعلم والتكنولوجيا :
وهى من أهم مجالات المحتوى ومن أمثلتها : تكنولوجيا المعلومات ــ الحاسبات الآلية ــ شبكة الإنترنت ــ تكنولوجيا الإتصالات ــ القنوات الفضائية ــ الهندسة الوراثية ــ التكنولوجيا الطبية العلاجية ــ تكنولوجيا انمتاج الغذاء ــ تكنولوجيا الميكنة الزراعية ــ تكنولوجيا التعليم ألخ . 2

3. أشكال المنهج التكنولوجى3
أشكال المنهج التكنولوجى
المقررات الإلكترونية والتعليم الإلكترونى
تعريف التعليم الألكترونى : التعليم الألكترونى يعنى استخدام شبكة المعلومات لتعلم مادة علمية , والتفاعل
مع المحتوى ومع المعلم والطلاب , والحصول على التدعيم ( support ) اللازم خلال عملية التعلم ,
للحصول على المعرفة و لبناء المعنى الشخصى , والحصول على الخبرة التعليمية المتميزة .
وهناك بعض المصطلحات المستخدمة كمرادف للتعليم الإلكترونى منها :
التعليم من شبكة المعلومات Inter net Learning
التعلم الإفتراضى Vertual Learning
التعلم عن بعد Distance Learning
التعلم عن طريق الشبكة Web Based Learning
اما المقررات الإلكترونية فتعنى : مقررات تعليمية فى مجالات مختلفة تم إعدادها وتنظيمها وفق أسس علميـــــة
وتكنولوجية معينة وتم نسخها فى شكل برمجيات على أدوات ووسائل الكترونية مثل الأسطوانات المدمجــــــــة
أو الملفات والمجلدات التى تحفظ فى أرشيف الكترونى فى شبكة المعلومات , وقد تكون معلومات كتابية مدعمـة
بالصوت والصورة تحفظ فى صفحات الكترونية تشكل كتيبا الكترونيا يتصفحه المستخدم عبر الكمبيوتر الخاص
به . ويمكن الحصول على تلك المقررات الإلكترونية عن طريق شبكة الإنترنت أو البرمجيات المخصصة لهـذا
الغرض . .

4. مزايا استخدام التعليم الإلكترونى :
1 ــ لا يعترف بحاجز الزمان ولا المكان .
2 ــ يمكن للمتعلم أن يتفاعل فعليا مع المعلم فى بعض أشكال التعليم الألكترونى
3 ــ يستطيع المتعلم الوصول الى أحدث ما كتب فى ميدان دراسته ويتصل بالخبراء والمتخصصين بسهولة
4 ــ يستطيع المتعلم تناول لمقررات الدراسية فى مكانه , وأثناء أدائه لعمله .
5 ــ يمكن للمعلم أن يقوم بمهامه فى أى وقت وفى أى مكان .
6 ــ يمكن للمعلم أن يوجه طلابه الى ما يحتاجون إليه بسهولة .
7 ــ يمكن للمعلم تحديث المادة العلمية فى مقرره فى أى وقت وبسهوله .
8 ــ من أهم نتائج التعليم الإلكترونى تنمية قدرات الطلاب على التعلم المستقل . أو التعلم الذى يعتمد فيه
المتعلم على ذاته فى تحقيق أعلى مستويات التفكير .
9 ــ الفردية : تسمح البرامج الإلكترونية بتفريد المواقف التعليمية لتناسب الفروق الفردية بين المتعلمين
من حيث قدراتهم , وخبراتهم السابقة , وأساليب تعلمهم , وسرعة تعلمهم .
10ــ التنوع : توفر البرامج الإلكترونية بيئة تعلم متنوعة يجد فيها المتعلم ما يناسبه من بدائل واختيارات
تعليمية تتناسب مع قدراته , واستعداداته واحتياجاته .
11ــ التكامل : حيث تتكامل الوسائط المتعددة فى البرامج الإلكترونية لتحقيق الأهداف المنشودة لبرنامج معين 4

5. المعايير التى يجب توافرها فى برامج الكمبيوتر التعليمية المرتبطة بالتعليم الإلكترونى :
1 ــ مناسبة محتوى البرنامج لعمر المتعلم وخلفيته الثقافية , والمستوى التحصيلى , والمرحلة التعليمية ..الخ
2 ــ التأكيد على إيجابية المتعلم فى التفاعل مع البرنامج
3 ــ توفير عناصر الجذب لانتباه المتعلم من خلال تضمين البرنامج العديد م مصادر التعلم : كالصور والرسوم
والأحداث , والجداول , والأشكال , وغيرها
4 ــ تضمين البرنامج أمثلة تيسر من عملية التعلم
5 ــ تقديم التوجيهات والإرشادات الواضحة التى تحدد كيفية الإستفادة من البرنامج .
6 ــ إتاحة الفرصة للمتعلم فى التحكم والإبحار فى البرنامج , والتوقف والخروج منه فى الوقت المناسب له
7 ــ أن يشتمل البرنامج على تقويم تكوينى , وتغذية راجعة , وتقويم ذاتى , يســـــــــا عد المتعلم على
التعرف على إنجازاته
8 ــ سهولة اللغة المستخدمة , ووضوح الأسلوب , وخلوه من الأخطاء
9 ــ أن يضمن التفاعل بين المعلم والمتعلم . والمتعلم الآخر , والمتعلم والمحتوى حسب الموقف . 5

6. 6
تكنولوجيا الواقع الافتراضى ( التعليم الافتراضى )
ـــ هى التى يمكن للفرد من خلالها أن يمر بخبرات قد لا يستطيع أن يتعلمها فى الواقع لأسباب عدة ,
مثل : الخطورة , أو التكلفة العالية , أو ضيق الوقت , أو غيرها .
ـــ تقوم هذه التقنية على المزج بين الخيال والواقع من خلال خلق بيئات صناعية , تخيلية , حية قادرة
على أن تمثل الواقع الحقيقي و للفرد الفرصة للتفاعل معها .
ـــ ويلعب البعد الثالث أو التجسيم دورا رئيسيا فى تقنية الواقع الإفتراضى حيث تحيل المخرجات الى
نماذج شبيهه بالواقع , وتجعل المتعامل معها يندمج تمتما كأنما هو مغموس فى بيئة الواقع ذاته .
ـــ وفى هذه التقنية تشترك حواس الإنسان كى يمر بخبرة تشبه الواقع بدرجة كبيرة ــ لكنها ليست حقيقية ـــ
ويتم خلالها توصيل بعض الملحقات بالحاسب الآلى تمكن الفرد من رؤية الأشياء بصورة مجسمة
ذات أبعاد ثلاثة , ويرتدى خلالها الفرد قفازات , وغطاء للرأس , تمكنه من اللمس , والشــــعور
والرؤية والسمع .
ـــ تستخدم هذه التقنية فى مجالات شتى كالطب والهندسة والعمارة والتدريب العسكرى والقضاء والتعليم
فهى لا تقتصر على مجال بعينه لكنها تفيد جمع الميادين خاصة الميادين التى تحتاج الى تدريب قبلى .
ـــ وفى مجال التعليم تستخدم هذه التقنية , بشكل فعال إذ أنها تسمح للمتعلم أن يسافر خلال الواقع
الافتراضى عبر الماضى او المستقبل لمشاهدة صفحات التاريخ والتعامل مع أشخاص شكلوا تاريخ
البشرية , أو ساهموا فى نهضتها .

7. 7
المعلم الإفتراضــــى
ـــ إن التقدم العلمى والتكنولوجى سوف يتيح لطلاب المدارس التعلم على يد معلم افتراضى موجود
على بعد عدة كيلومترات من المدرسة .
ـــ هذه التكنولوجيا تجسد المعلم بحجمه الطبيعى داخل الصف , ليتحدث للطلاب مباشرة فى مشهد
أقرب الى الخيال منه الى الواقع .
ـــ ( قدمت شركة بريطانية تدعى إيدكس تلك التكنولوجيا فى معرضها عام 2000 بلندن )
ـــ يرى المسؤولون فى مجال التعليم فى بريطانيا أن أهم فوائد تلك التكنولوجيا ستكون فى مجال تعليم
المواد الدراسية النادرة التى لا يوجد عليها إقبال كبير ويصعب تحمل تكلفة معلمين لكل مدرسة
فمن خلال المعلم الإفتراضى سيكون باستطاعة معلم واحد تعليم عدة صفوف متفرقة فى أماكن مختلفة
ـــ فى تكنولوجيا المعلم الإفتراضى يمكن أيضا نقل الصورة عن طريق الفيديو لكن بدلا من عرضها
على شاشة تعرض الصورة بحجمها الطبيعى داخل الصـــف وكأ نها حقيقيـــــة دون أن يشــعر
المشاهد بوجود شاشة أو كاميرا فيديو تنقل الحدث .
وكنموذج للتعليم الإفتراضى هناك الجامعة الإفتراضية الدولية فى المملكة المتحدة
ترى !! هل يمكن استخدام تلك التكنولوجيا فى مجتمعنا العربى ؟؟؟

8. 8
التعليـــم عـن بعــــد :
ظهرت أساليب التعليم والتعلم عن بعد كانعكاس طبيعى للتطور التكنولوجى فى العملية التعليمية , وأيضا
لمواجهة الزيادة الهائلة فى حجم المعرفة الإنسانية , ولتوفير فرص التعليم لجهور كبير من الراغبين فيـه
ولا يستطيعون التفرغ الكامل للالتحاق بالتعليم النظامى .
طبيعته ــ ماهيته
يعرف التعلم عن بعد بأنه : جميع أشكال الدراسة التى لا تخضع للضبط أو المراقبة المستمرة والمباشرة
من جانب المعلم , وتتخطى حواجز الفصول الدراسية والمكان , كما تقل فيها عملية التفاعل المباشر
بين المعلم والمتعلم , ولكن يكون التفاعل أكثر بين المتعلم والمادة التعليمية ,
وتلعب وسائل الإتصال والتواصل فى هذا النوع دورا رئيسيا فى التغلب على مشكلة المسافات البعيدة
التى تفصل بين المعلم والمتعلم بحيث تتيح فرص التفاعل المشترك بينهما . حيث يتم هذا النوع من
التعلم بواسطة مجموعة من ا لوسائط الحديثة كشبكات الهواتف , والتلكس ، والفاكس , والكمبيوتر
والتليفزيون والإذاعة والبريد الإلكترونى والقنوات الفضائية ... الخ .
شروط وخصائص التعليم عن بعد :
ـــ وجود مسافات تفصل بين المعلم والمتعلم ( تتراوح من عدة أمتار الى عدة كيلومترات (أو آلاف منها )
ـــ يتم تقديم المعلومات والتوجيهات عن طريق الكمبيوتر أو غيرها من الوسائل السابق ذكرها .
ـــ يحدث التواصل والتفاعل بأن يتلقى المعلم ملاحظات الطلاب عبر قنوات الإتصال , وقد يتم هذا فى
وقت المحاضرة , أوفى غير ها .

9. 9
مما تقدم يتضح أن التعليم عن بعد يختلف عن التعليم النظامى فى أمرين أساسيين هما :
ـــ عدم المواجهة المباشرة بين المعلم والمتعلم خلال عملية التعليم والتعلم .
ـــ بعد المسافة بين المعلم أو مصدر التعلم من جهة وبين المتعلم من جهة أخرى .
قنوات التعليم والتعلم عن بعد :
تعتمد أساليب التعليم والتعلم عن بعد على قنوات ووسائط عديدة منها ما يلـى :
ـــ تكنولوجيا Audio / Video Conferencing : وهى عبارة عن نظام اجتماعات بالصوت
أو الصورة يمكن أن يتيح التعامل عن طريق الإسماع أو المشاهدة .
ـــ تكنولوجيا Computer Conferenmcing : وهى عبارة عن استخدام نظام اجتماعات
بالكمبيوتر أو البريد الإلكترونى فى إرسال الواجبات والمهام التى يكلف بها الطلاب , ويمكن أيضا
استخدامهم فى التواصل بين الأعضاء من المعلمين والمتعلمين , ومن أجل دعم التفاعل بين الطلاب
ـــ شرائط الفيديو المسجلة : ويمكن استخدامها لعرض المقالات والمقررات التى تتطلب وسائل مرئية
ـــ الفاكس : ويمكن استخدامه فى توزيع المهام والتكليفات على المتعلمين , ولإخبار الطلاب بأى تعليمات
فى حيينها , كما يستخدم فى استقبال الواجبات من الطلاب أو تساؤلاتهم أو ملاحظاتهم ... الخ .
ـــ القنوات الفضائية التعليمية : ( التليفزيون التعليمى )
ـــ شبكات الإنترنت : التى توفر لمستخدميها التقنيات التالية
ــ البريد الإلكترونى
ــ الإتصال بكمبيوتر آخر
ــ تبادل الملفات
ــ الأرشيف

10. مجالات التعليم والتعلم عن بعد :
ـــ يرامج محو الأمية وتعليم الكبار
ـــ التعليم الجامعى ( الانتساب والجامعة المفتوحة )
ـــ التدريب أثناء الخدمة 10
أشكال التعليم عن بعد
يقوم التعليم عن بعد علــــى :
1 ــ إرسال البرامج التعليمية الى الطلاب بواسطة الأجهزة التعليمية أو المؤسسات بعد تصميمها .
2 ــ عقد لقاءات أسبوعية بين الطلاب والمعلمين للتوجيه والمناقشة والتوضيح (مباشرة أو غير مباشرة
3 ــ الدراسة فى مجموعات بحيث يرأس كال مجموعة شخص متخصص , وتحدد مشكلاتها وتناقــــــش fرامجها , مع كتابة تقارير ترسل الى المؤسسة التعليمية المشرفة .
معايير التعليم عن بعد :
هناك مجموعة معايير إن توافرت تساعد على تحقيق العملية التعليمية لأهدافها منها :
1ــ أن تتصف الرسالة التربوية بالشمول لجميع موضوعات الدروس المستهدفة .
2ــ أن تكون لغة الرسالة مناسبة لمستوى المتعلمين
3ــ إثارة دافعيه الطلاب
4ــ استخدام وسائل تعليمية مناسبة لموضوع الدرس .
5ــ تبسيط الموضوعات وتوضيح المفاهيم الصعبة .
6ــ إعطاء أمثلة وتدريبات للتوضيح والتدريب المستمر .
7ــ التقويم المستمر والمتابعة .
نشـاط : ترى !! هل يمكنك استخدام التعلم عن بعد فى مجال تخصصك , وضح ذلك تفصيليا ؟

11. 14
الكمبيوتــــر التعليمـــــــى :
إن التعليم والتعلم باستخدام الكمبيوتر يتم عن طريق ثلاثة أنماط :
التعليم عن الكمبيوتر : وفيه يكون التركيز على تعليم وتعلم الكمبيوتر , وأنواعه , ومكوناته , وطرق
تشغيله , ولغاته . وبرامجه , وكيفية عمله .
التعلم من الكمبيوتر : وفيه يكون التركيز على استخدام الكمبيوتر كمصدر للمعلومات اللازمة لتعلـــــم
موضوع معين , فيؤخذ منه ما تتطلبه الحاجة لتعلم هذا الموضوع .
التعلم بالكومبيوتر ( مع الكومبيوتر ) :وهو اكثر الأنماط شيوعا واستخداما , وفيه يكون الكومبيوتــــــــر
شريكا للمتعلم وركنا أساسيا من منظومة التعليم والتعلم . وفى هذا النمط يكون الاعتماد على محـتوى
تعليمى متمثل فى برمجيات الكومبيوتر التعليمية . وهناك أشكال عديدة لبرمجيات الكومبيوتر التعليمية منها :
1 ــ برمجيات التعليم الخاص المتفاعل : وهذه البرامج تقدم المواد التعليمية فى شكل فقرات أو صفحـــات
على شاشة العرض , متبوعة بأسئلة , وتغذية راجعة . ولا يتم التعلم وفقا لهذه البرامج الا من خــــــــــــلال
تفاعل المتعلم والكومبيوتر .
2 ــ برمجيات التدريب لاكتساب المهارة : وهذه البرامج تقدم نمطا مميزا من التفاعــــل بين المتعلــــــــم
والكومبيوتر بشكل سريع , ثم يعطيه الكومبيوتر تعزيزا لمدى صحة أو خطأ استجابته , فإذا أخطأ المتعلم
يعطى فرصة أخرى لتصحيح إجابته , أو يتم إحالته مباشرة الى معلومة معينة يجب مراجعتها قبل الإستمرار
فى عملية التدريب .

12. 15
3 ــ برمجيا ت المحاكاة ة : وهذه تقدم تجسيدا ممثلا لظواهر أو أحداث يصعب أو يستحيل تنفيذها مباشرة
فى غرفة الدراسة , كتتبع مسار قمر صناعى فى مداره حول الأرض . أو شكل بركان ...الخ .
4 ــ برمجيات حل المشكلة : وهى برمجيات تتيح للمتعلم التدريب على حل المشكلات والمسائل المراتبطة
بموضوعات تعليمية محددة . وفقا لإستراتيجيات حل معينة .
5 ــ برمجيات الحــوار : وهى برمجيات تتيح للطالب التعلم من خلال حوار بين المتعلم والكومبيوتر ,
كأن يسأل الكومبيوتر المتعلم سؤالا , فيجيب المتعلم عن السؤال . فتقوده الإجابة الى مزيد من التساؤلات .
6 ــ برمجيــات الاستقصاء : وهى برمجيات توفر للمتعلم معلومات على شكل قاعدة بيانات يرجــــع
اليها عند الحاجــة , كقاموس الكلمات والمعانى , أو قاموس التعريف بالمصطلحات .
7 ــ برمجيات الألعاب التعليمية : وفيها تقدم البرمجيات المتعة والإثارة فى التعلم من خلال ألعاب تعليمية
يمكن للمتعلم أن ينافس فيها متعلما آخر , كما يمكنه أن ينافس جهاز الكومبيوتر نفسه .

13. 16
الطرق والأساليب التى يساعد الكومبيوتر فى استخدامها فى العملية التعليمية :
1 ــ المحاكاة : وتعنى تقليد نموذجى للواقع , حيث يمكن تمثيل المواقف والأحداث , التى قد تشكل
خطورة فى الواقع الفعلى .
2 ــ البرامج التدريسية : حيث تقدم المعلومات متسلسلة فى اطارات , وتعرض على شاشة تليفزيون
متصلة بالكومبيوتر , وتتضمن أسئلة تقويمية يجيب عنها المتعلم , مع تقويم الإجابات الصحيحة
ومع استخدام التغذية الراجعة .
3 ــ طريقة الحوار : وفيها يتم الحوار بين المتعلم والجهاز , ويتم خلالها طرح التساؤلات والإجابة
عنها , ويقوم الجهاز بتوضيح أوجه القصور , وكيفية التغلب عليها .
4 ــ الألعاب الكومبيوترية : وقد تكون للتعليم أو للتسلية من خلال تفاعل المتعلم مع اللعبة .
5 ــ حل المشكلات :
6 ــ تقديم نماذج لتدريب المتعلمين :

14. 17
الوسائط المتعددة Multimedia
مفهوم الوسائط المتعددة :
المفهوم القديم للوسائط المتعددة يعنى : ” استخدام أكثر من وسيط فى تقديم المادة التعليمية على شاشة العرض“
بينما المفهوم الحديث يقوم على ” إحداث التكامل فى الوسائط المتعددة باستخدام الكمبيوتر , واحداث التفاعل
بين البرامج ومحتواها من الوسائط المختلفة من استماع وقراءة ومشاهدة للصور والرسوم الثابتة والمتحركة
مما يساعد على التعليم الفردى والتعلم المستقل والذاتى ”
ــ الأصل فى الوسائط المتعددة هو التعدد والتنوع فى الموقف التعليمى الواحد . فالمادة التعليمية تعرض
عن طريق جهاز تعليمى واحد هو الكمبيوتر بالرغم من تعدد المواد التعليمية , مما يساهم فى احداث التفاعل
والتكامل بين المادة التعليمية والمتعلم من خلال الحاسب . وهذا يساهم فى تفريد التعليم والتعلم الذاتى .
عناصر الوسائط المتعددة :
1 ــ التليفزيون عالى الوضوح ــ النص المكتوب Text
3 ــ الأفلام ــ الرسوم الثابتة
5 ــ الكتب والمجلات ــ الراديو والرسوم المتحركة
7 ــ الفيديو الرقمى , والعاب الفيديو ــ الكمبيوتر
9 ــ الإنترنت ــ أقراص CD- Room وأقراص ليزر
11ــ الكاميرا الرقمية ــ الصوت الرقمى والكلام المنطوق

15. 18
خصائص الوسائط المتــعددة :
1 ــ التكامل Integration ويقصد به عرض الموضوعات عن طريق الوسائط بصورة تكاملية
2 ــ التفاعل : Interactive بين المتعلم والوسائط المختلفة .
3 ــ السهولة فى الاستخدام : حيث زاد استخدام الوسائط المتعددة من قبل المعلمين والمتعلمين ,
وتطورت امكانات التفاعل بين الوسائط المختلفة
4 ــ المرونة : Flexibility حيث تتصف برامج الوسائط المعددة بالمرونة فى ادخال واسترجاع
ومعالجة واستنباط المعلومات والصور والرسوم .
5 ــ تقديم الموضوع من خلال الحواس المختلفة التى تتضمن المؤثرات الصوتية والمرئية والحركة
والألوان التى تحاكى الواقع .
6 ــ الإثارة والتشويق بعيدا عن الملل والرتابة .
7 ــ تهيئة فرص جديدة لتيسير الحصول على المعلومات عن طريق استثارة أكبر عدد من حواس المتعلم
8 ــ تتيح للمتعلم الوقت الكافى ليعمل حسب سرعته الخاصة .
9 ــ تزود المتعلم بالتغذية الراجعة الفورية
10ــ تساعد الطالب على معرفة مستواه الحقيقى من خلال التقويم الذاتى

16. 19
استخدامات الوسائط المتعددة فى المجال التعليمي :
ـــ تستخدم الوسائط المتعددة فى العديد من المجالاتـ ـــ التجارى ــ الصناعى ــ السياسي ــ العسكرى
الإعلامى ـــ السياحى , إلا أن دورها الأبرز يكون فى المجال التعليمى والتدريبى , حيث تعزز الوسائط
المتعددة من أساليب التعلم الفعالة وتوفر للمعلمين أساليب جديدة للتعامل داخل حجرة الدراسة فى عملية عرض الدروس . كذلك تساعد على حث المتعلمين وتشجعهم على طرح الأسئلة , إذ أن تفاعلية الوسائط المتعددة تجعل من السهل على المعلم الرد على أسئلة المتعلمين بإجابات مرسومة أو مصورة أو مسموعة أو مرمزة ..الخ
ـــ كما أن برنامج الوسائط المتعددة يتيح للمعلم والمتعلم التعمق فى دراسة الموضوعات من زوايا أعمق وأوسع وتناولها من جوانب مختلفة , حيث يتضمن البرنامج الواحد أكبر قدر ممكن من المعلومات التى يتم تقديمها بأشكال وأنماط مختلفة , مثل الصور المتحركة , أو الرسوم المتحركة , أو الرسوم التوضيحية , والفيديو وغيرها من الوسائط , إلا أن ذلك كله يتم من خلال العرض المتكامل .
ـــ تتيح برامج الوسائط المتعددة للمتعلم الفرصة للإلمام بالموضوعات الصعبة والتى لم يكن ممكنا توفير
دراستها لعوامل عدة كالخطورة , والندرة , والبعد الزمانى , والبعد المكانى , والتكلفة الاقتصادية .
ـــ تتيح الوسائط التعليمية العديد من الأمـور التى تساعد فى عملية التعليم والتعلم , منهــــا :
1 ـ المشاركة الفعالة بين الكمبيوتر والمتعلم
2 ـ تسلسل عرض المحتوى
3 ـ تقليل وقت التعلم وجهد المعلم والمتعلم

17. 20
4 ـــ إثارة دافعية المتعلم وتشجيعه على التعلم الذاتى
5 ـــ المحاكاة وتيسير دراسة المفاهيم العلمية الصعبة
6 ـــ تنمية المهارات العملية
7 ـــ إن العرض المتكامل للموضوع باستخدام وسائط متكاملة متفاعلة ومشوقة من أهم مميزات
استخدام برامج الوسائط المتعددة
8 ـــ الترفيه التفاعلى : هو أحد أهداف استخدام الوسائط المتعددة 0إذ يمكن من خلال استخدام الوسائط
جعل البرامج العلمية مقدمة فى شكل ألعاب الفيديو والتى تسمح بتنمية التفكير باشكال مختلفة
وتنمية مهارات اتخاذ القرار

18. 21
نموذج للتصميم التعليمى للوسائط المتعددة :
حيث يتكون هذا النموذج من أربعة مراحل أساسية :
أولا : مرحلة التحليل : وفيها يتم : ــ
ـــ التعرف على واقع المصادر التعليمية المتاحة ,,
ـــ دراسة الإحتياجات التعليمية , والتعرف على خصائص المتعلمين .,
ـــ تحليل الأهداف العامة والمحتوى الرئيسى للمجال .
ثانيا : مرحلة التخطيط والتصميم : وفيها يتم : ــ
أ ــ التصميم التعليمى : حيث يتم : ــ
ـــ صياغة الأهداف ,
ـــ تحديد عناصر المحتوى وتنظيمها ,
ـــ بناء الاختبارات والمقاييس ,
ـــ إعداد سيناريو تعليمى أولى .
ب ــ التصميم التفاعلى : وفيه يتم : ــ
ـــ اختيار الوسائط التعليمية المناسبة للموقف ,
ـــ تصميم استراتيجيات التفاعل والأساليب التفاعلية , ـــ مراجعة السيناريو مع فريق العمل وتوزيع الأدوار, و تصميم الروابط

19. 22
ثالثا : مرحلة إنتاج برنامج الوسائط المتعددة التعليمية : وفيها يتم إنتاج كافة الوسائط المتعددة التى تم اختيارها , كالمواد السمعية والبصرية , والثابتة والمتحركة , الصامتة والناطقة وغيرها . كما يتم فيها إعداد السيناريو فى صورته النهائية ، وتحديد لوحات الإخراج والألوان والتتابع وغيرها من فنيات العرض .
كما يتم في تلك المرحلة دمج الوسائط وبرمجتها وإعدادها للاستخدام عن طريق الكمبيوتر
رابعا : مرحلة التقويم: وفيها يتم : ــ
تقويم تكوينى : أثناء بناء البرنامج , حيث يتم من خلاله تعديل البرنامج أثناء العمل
تقويم تجميعى : ويتم بعد الانتهاء من البرنامج , والحكم على فعالية البرنامج
التغذية الراجعة : وتتم لكل المراحل السابقة .

20. 23
الوسائط الفائقة ( الهايبرميديا ) Hypermedia
* الهايبرميديا مصطلح تقنى جديد فى مجال التعليم يوفر للمعلم الاندماج التدريجى مع مدخلات الوسائط
التعليمية من خلال الكمبيوتر . والهايبر ميديا كما تعرف بالوســـائط الفائقة تعرف أيضا باســــم
الوسائط المتشعبة , التى لاتسير فى مسار خطى .
* والهايبر ميديا ليست تجميعا لعدة وسائط ــ كما هو الحال فى الوسائط المتعددة ــ بل تقوم على إثراء
ما يتضمنه برنامج ما من معلومات وتعميقها بوسائط متعددة بطريقة غير خطية ( متشعبة ) , ثم تقديمها
فى إطار متكامل يقوم على حث حواس المتعلم , مع التأكيد على امكانية التحكم فى النظام وتفاعلـــــه
النشط معه
الهايبر ميديا إذن هى برنامج لتنظيم وتخزين المعلومات بطريقة غير متتابعة .وهى ايضا أسلوب
للتعلم الفردى فى إطارات متشعبة ومتنوعة تعمل على زيادة دافعيه المتعلم وإيجابيته من خلال تغذية
راجعة بتعزيز فورى يعتمد على سرعة المتعلم الذاتية وفقا لقدراته الخاصة .

21. 24
وفىتعريف شامل للهايبر ميديا ( الوسائط الفائقة أو المتشعبة )
الهايبرميديا هى المعلومات المتاحة والمتوافرة لمجموعة من الوسائط التعليمية المتعددة التى تستثمر تبادليا
بطريقة منظمة فى الموقف التعليمي , وتشمل رسوما بيانية , وصورا , ورسوما , وتســـــــجيلات
صوتية وموسيقية , ومشاهد فيديو ثابتة ومتحركة , وخرائط وجداول ورموز الخ .
كل ذلك فى نص معلومات يساعد على اكتساب الخبرات , حيث تتكامل جميع هذه الوسائط فيما بينها عن
طريق جهاز الكمبيوتر وذلك بنظام يكفل للمتعلم الفرد تحقيق الأهداف المرجوة بكفاءة وفعالية من خلال
تفاعل نشط يسمح للمتعلم بالتحكم فى السرعة والمسار والمعلومات على قدر امكاناته الذاتية .
طبيعة الهايبرميديا وخصائصها :
ــ الهايبرميديا أداة لتقديم المعلومات , وربطها بصورة غير خطية فى صور ورسوم بيانية ورسوم
متحركة وتسجيلات فيديو , وتسجيلات صوتية .. الخ
ــ الهايبر ميديا نظام يسمح بتصميم عالي الكفاءة فى حدود قليلة , فهى برامج غير خطية ذات
ارتباطات مشتركة فى البيانات والمعلومات يتم تخزينها من مصادر أو وسائط متعددة , وهذه
الإرتباطات تسمح بدورها للمتعلم بتناول أو استعراض كل ما هو مخزن على الكمبيوتر فى التتابع
الذى يناسبه , كما أنها البيئة الصالحة التى تسمح المبتدئين بالتحكم فى تناول البيانات والمعلومات
كما تسمح بدمج الرسوم البيانية , والصوت , وتنشيط المعلومات للتكامل , ومن ثم تسمح للمبرمج
من التناول والنشر للمعلومات السابق تخزينها على الفيديو وأسطوانات الكمبيوتر وغيرها .

22. 25
ــ الهايبرميديا بيئة تعليمية تتيح للمتعلم فرص اكتشاف التكامل بين الرسوم البيانية والمتحركة واللون
والصوت ومقاطع مشاهد فيديو مع النص المعلوماتى .
من خلال الخصائص السابقة هناك بعض الأمور التى تميز الهايبرميديا منها :
ـــ هى أنظمة ليست مرادفة لمفهوم النص الفعال . ولكنها امتداد له وتعتمد عليه .
ـــ تسمح للمتعلم بالتعامل مع المعلومات المخزنة فى السياق المناسب له والتحكم فيها بما يؤدى الى زيادة
التفاعل بين المتعلم ومحتوى البرنامج.
ـــ تعرض البرامج التعليمية وفق لميول واحتياجات المتعلم وفق تنظيم فائق المرونة , غير ملزم , ممــا
ييسر للمتعلم تغيير وإعادة تشكيل المعلومات وفقا لبيئته المعرفية .
ـــ أشكال المعلومات المترابطة مخزنة على وسائط متعددة ومتنوعة .
الفرق بين الهيبرميديا والوسائط المتعـــددة :
تشير الوسائط المتعددة الى التنوع فى الوسائط التى يستخدمها المعلم , حيث يقوم باستخدام وسيط أو أكثر
فى الوقت المناسب مع التلاحم والتكامل بين الصوت والصورة والوسائط الأخرى لتحقيق أهداف الدرس .
ويتم فيها استخدام ما يلى :
أدوات الصوت ( مسجل ـ تسجيل ــ عرض الصوت )
أدوات الصورة ( ماسح ضوئى ــ كاميرا فيديو ــ صوت وصورة تليفزيون .
عرض الصوت والصورة ( سماعات ـــ شاشة عرض )
استخدام وسائل أخرى مع الأجهزة وعرضها بصورة متكاملة .

23. 26
أما الهايبرميديا , فهى ليست تجميعا لعدة وسائط , بل تقوم على إثراء وتعميق ما يتضمنه برنامج
تعليمي معين من معلومات بوسائط متعددة , ثم تقدمها فى إطار متكامل يقوم على حث حواس
المتعلم مع التأكيد على إنكانية تحكم المتعلم فى النظام والتفاعل معه تبعا لسرعته ومستواه .
وبالتالى يمكن القول أن الوسائط المتعددة والهايبرميديا يتفقان من حيث أن كلا منهما يتناول مجموعة
من الوسائط التعليمية التى من شأنها إثارة اهتمام المتعلم , ومساعدته على اكتساب الخبرات,
وجعلها باقية الأثر , ومن ثم تحقيق الأهداف وزيادة دافعيه التعلم .
التصميم التعليمى للهايبرميديا :
أولا : ــ مرحلة التحليل : وتتضمن : تقدير الحاجات , خصائص المتعلمين , الأهداف , المستوى التعليمي
ثانيا : ــ مرحلة التنمية : وتعنى تحديد الإستراتيجيات المستخدمة فى التصميم التعليمى من خلال :
ـــ تحديد الأسلوب المستخدم فى تدريس المحتوى( تدريب ــ محاكاة ــ حل مشكلة ــ حوار تعليمي ــ الخ )
ـــ البرمجة الأولية ( التنظيم العام للمعلومات بطريقة منطقية , عرض البيانات بوسائط متعددة )
ـــ البرمجة النهائية ( الصورة النهائية للبرنامج )
ثالثا : ــ مرحلة التقويم : وهى مرحلة العمليات التى تتم أثناء وبعد البرمجة , وذلك من خلال تزويد
المتعلم بالتغذية الراجعة , ومعدل تقدمه , ومدى تحقيقه للأهداف .

24. 11
معايير بناء المنهج التكنولوجى :
إن معايير بناء المنهج عبارة عن صياغات تقييمية يتم اشتقاقها من أسس بناء المنهج فمثــــلا :
الأساس النفسي يمكن أن نشتق منه المعيار الرئيسى التالى :
ينبغى على المنهج أن يراعى طبيعة خصائص عملية نمو المتعلم , كذلك ميوله , واتجاهاته , وحاجاته ,
وطبيعة عملية التعلم , ونظريات التعلم , وشروط حدوث التعلم , ... الخ .
و الأساس الفلسفى يمكن أن نشتق منه المعيار الرئيسى التالى :
ينبغى على المنهج أن يساعد الطلاب على تمثل قيم المجتمع ومبادئه وفلسفته السائدة .
والأساس الاجتماعى يمكن أن نشتق منه المعيار الرئيسى التالى :
ينبغى على المنهج أن يكون وثيق الصلة بحياة المتعلمين الاجتماعية والثقافية أى يراعى طبيعة المجتمع
وخصائصه وعاداته وتقاليده , على أن يأخذ فى الاعتبار الاتجاهات العالمية المعاصرة بما يتناسب معه
حتى لا نكون بمعزل عن الآخرين.
ويمكن تناول تلك المعايير بشىء من التفصيل على النحـــو التالـــى:
1 ــ ينبغى أن يتم اختيار خبرات المنهج بحيث ترتبط بحياة الطلاب وتنبع من احتكاكهم بمواقف الحياة اليومية
2 ــ يمثل المتعلم بخصائص نموه , وحاجاته , واهتماماته , واتجاهاته , واستعداداته , وقدراته ,
أحد المعايير الهامة التى يتم على ضوئها بناء المنهج .

25. 12
3 ــ ينبغى أن يعنى المنهج ( بجميع عناصره ) بكافة جوانب النمو فى المتعلم دون الاهتمام بجانب دون
الجوانب الأخرى ( أى عدم الاكتفاء بالتركيز على تنمية الجانب العقلى فقط , وفى أدنى مستوياته)
4 ــ وفى إطار دور المنهج فى إشباع حاجات المتعلمين , ينبغى أن يعمل المنهج علـــــــــى :
ــ تعريف المتعلم كيف يستجيب للآخرين , وكيف يستجيب له الآخرون .
ــ تقدير المتعلم لقدراته , مقارنة بقدرات الآخرين .
ــ توجيه المتعلم نحو حقوقه وواجباته ..
ــ توضيح دور الأسرة والمجتمع فى حياة الفرد والجماعة .
ــ إبراز دور العلم والتكنولوجيا واثرهما فى حياة الفرد والمجتمع . .
ــ إتاحة الفرصة أمام المتعلم لتنمية قدراته ومواهبه بطريقة مفيدة للمجتمع ..
5 ــ وفى إطار دور المنهج فى تنمية وتوجيه ميول المتعلمين , ينبغى أن يراعى المنهج ميول المتعلم حتى
يأتى نشاطه فعالا ومؤثرا , وذلك عن طـــــريق مراعـــا ة ::
ــ أن تكون خبرات المنهج وثيقة الصلة بحاجات المتعلم وميوله الحقيقية واحتياجاته
ــ أن يوجه المنهج ميول المتعلمين لتصبح دافعا رئيسيا يجعلهم يقومون بعمليات الإبداع والإبتكا ر
( أى إكساب المتعلمين ميول جديدة خاصة بالتفكير والإبداع والاكتشاف العلمى من خلال توفير
مواقف تعليمية تتيح ذلك .)
ــ اشباع حاجات المتعلمين من خلال توفير أنشطة متنوعة تلبى احتياجات المتعلمين المتباينة بطبيعتها .

26. 13
6 ــ وإزاء دور المنهج فى تنمية اتجاهات المتعلمين , فإنه ينبغى أن يساعد المنهج المتعلمين على :
ــ تكوين اتجاهات إيجابية مرغوب فيها , مثل : احترام الآخرين , وتقدير العمل الجماعى ,
ومقاومة الاتجاهات السلبية وتغييرها .
ــ ان يراعى المنهج الفروق الفردية بين المتعلمين من خلال عناصره المختلفة المتمثلة فى خبرات
المحتوى , طرق وإستراتيجيات التدريس , نوعية الأنشطة المختارة للمنهج .
7 ــ وفى ضوء مفهوم الثقافة وعناصرها , ينبغى أن يتم اختيار وتشكيل خبرات المنهج فى ضوء ثقافة
المجتمع , وأن يتم من خلال المنهج وخبراته تبصير المتعلمين بثقافة مجتمعهم ــــ عمومياتها
وخصوصياتها ــــ والخبرات الخاصة بها .
8 ــ وفى إطار التغيرات الاجتماعية ـــ التى هى سمة المجتمعات عامة ـــ ينبغى على المنهج :
ــ أن يعكس المواقف التى يواجهها المتعلمون فى حياتهم و المشكلات التى تعترضهم , والأحداث
التى تعكس صورة مجتمعهم وتميزه , وتبصير المتعلمين بالتغيرات الاجتماعية الحالية والمستقبلية .
ــ التأكيد على الصلة الوثيقة بين العلم وتطبيقاته التكنولوجية فى المجتمع .
ــ تدريب المتعلمين على الأسلوب العلمى فى التفكير, وتطبيقه على مايواجههم من مشكلات فى الحياة
هذا بالإضافة الى معايير برامج الكمبيوتر التعليمية المرتبطة بالتعليم الإلكترونى التى سبق عرضها
نشاط : تلك هى معايير المنهج بصفة عامة . ترى هل تختلف عن معايير بناء المنهج .
التكنولوجى ؟ و فيما تختلف ؟ وكيف يمكن تطبيقها على المنهج التكنولوجى ؟