1. 1 動機與情緒 3/20/2006

2. 2 閱讀大綱  動機 – 定義 – 動機理論  行為  人本  認知  社會文化 – 學說  驅力減低說  最佳激發水準說  誘因說 – 如何促進動機 –WHY 動機維持 – 類型  生存、社會、好奇  內在、外在  情緒 – 組成要件  認知評估  生理反應  表情反應  行為動機／傾向 – 幽默理論  幽默的認知理論  過剩能量釋放理論  幽默的生理理論  幽默的錯誤歸因理 論

3. 3 什麼是動機？ 引起、引導並在一段時間內維持個 人行為的一種內在歷程

4. 4 大綱  定義  動機理論 – 行為 – 人本 – 認知 – 社會文化  如何促進動機  WHY 動機維持  提高成就動機  提高學習動機  Keller’s ARCS 動機模式

5. 5 動機理論  行為 – 獎賞與處罰 – 母老鼠與公老鼠（最佳激發水準）  人本 – 內在需求到［自我實現］的驅力 –Maslow’s Hierarchy of needs Maslow’s Hierarchy of needsMaslow’s Hierarchy of needs  認知 認知 –Attribution theory: Weiner 歸因論 –Expectancy X Value theories  社會文化論 (Lave & Wenger) – 強調於團體中的互動會造成動機的強弱 – 團體認同：中心份子 vs. 外圍份子

6. 6 Maslow 需求層次論  引自 http://chiron.valdosta.edu/whuitt/col/regsys/maslow.html 匱乏 需求 成長 需求

7. 7 認知  Attribution theory: Weiner 歸因論 (3 因論 ) – 內在 vs. 外在  內在：能力、努力、心情  外在：作業難度、外在幫助 – 穩定 vs. 不穩定 – 控制 vs. 不可控制  Expectancy X Value theories – 動機是由期望和價值交互作用下的產物 – 我相信我有很大的機會可以拿到獎學金（高期望），如果我可以拿 到獎學金那就可以去買壹台筆記型電腦了（高價值）。 – 任何一個為０就不會有動機

8. 8 活動 引自 Driscill, M. P. (2000). 表 9-1 敘述內在內在 外在外在 穩定穩定 不穩定不穩定 可控可控 不可控不可控 1. 我沒有讀到會考的內容OXO 2. 最近忙翻了，所以我忘了交作業XXX 3. 我強迫我自己靜下來想想吵架的原因XXX 4. 為了這次考試，我很用功讀書XXX 5. 反正，老師不認為我是一個好學生。XOX 6. 這次考試很簡單XXX 7. 老師很喜歡我XXX 8. 今天運氣很不好XXX 9. 整體而言，我算是一個好老師XXX

9. 9 活動  請將上述之四個理論加以整理 行為人本認知社會文化 動機來源外在 重要的影 響 增強、酬 賞、處罰 自尊自我 實現以及 自我決定 的需求 信念、成 功歸因、 失敗歸因、 期望 藉由參與 團體的活 動來維持 認同

10. 10 類型  生存、社會、好奇  內在、外在

11. 11 學說  驅力減低說 – 以解除個體不舒服的狀態 –Q ：天氣熱，你會做什麼？  最佳激發水準說 – 行為學派 vs. 公老鼠與母老鼠 vs. 強暴犯  誘因說 – 吃飽了還去買潛艇堡 – 吃蛋糕

12. 12 如何促進動機？

13. 13 如何利用下面的方式促進動機？  好奇心和興趣  目標和目標導向  自我效能之信念 (Bandura) –4 個影響自我效能信念之因素  Enactive mastery experiences 制定的經熟經驗 ( 以前成功的經驗 )  Vicarious experiences 感同身受的經驗 ( 別人的經驗 )  Verbal persuasion 口語說服 ( 別人說服他可以做到 )  Physiological states 生理上的狀態 ( 自己覺得自己可以做到 )  Integration of efficacy information 整合效能訊息

14. 14 WHY 動機持續？

15. 15 WHY 動機持續？  符合期望  自我歸因 –Weiner 的自我歸因論 (3 因論 ) – 內在 vs. 外在  內在：能力、努力、心情  外在：作業難度、外在幫助 – 穩定 vs. 不穩定 – 控制 vs. 不可控制  監控進步 ( 自我調節 ) – 打電動， reading fluency

16. 16 成就動機  定義 –A willingness to strive to succeed at challenging tasks and to meet high standards of accomplishment. – 追求成功  目標導向 ( 表 9-2) 目標導向 ( 表 9-2) 目標導向 ( 表 9-2)  Stipek 的三段論 – 駕馭的喜悅 – 尋求讚賞 – 使用標準

17. 17 目標導向  Learning Goal 學習目標 – 為改善能力  Performance Goal 表現目標 – 希望在別人眼中看起來是有能力的  Work-avoidance goal 工作 - 逃避目標 – 不想要學或不想要看起來太聰明，以避免做事  Social goal 社會目標 – 為取悅他人 – 團體中不當面糾正錯誤，以免傷別人的心

18. 18 習得無助感論 (Dweck)  求勝導向 vs. 習得無助感 (F12.5) (F12.5)  習得無助感如何形成的？ – 他人給予之回饋

19. 19 引自 shaffer(2001) 學富，發展心理學

20. 20 情緒  組成要件 – 認知評估  誰工作較認真？ – 生理反應  交感神經 vs. 副交感神經  緊張生氣 vs. 放鬆 – 表情反應  面部表情 F9.2  情緒引起表情還是表情影響情緒？ (F9.3) – 行為動機／傾向  做錯事，因為愧疚所以做出一些行為補償  例：買花

21. 21 討論問題  動機 – 學習動機  跟同學分享一下你覺得上得最爛的一門課，並說明原因。  跟同學分享一下你覺得上得最好的一門課，並說明原因。你的老師用了什麼方法 讓你的動機持續 ?  歸納一下，你覺得一個好老師要如何引發學生的學習動機？並舉例說明之。 – 動機的類型  何謂生存、社會、好奇、內在、外在等動機，請舉例並說明為何你將它歸在那一 類型中。  情緒 – 如果你今天跟你的好朋友且是好室友一起面試同一個職務，這是一個相當好 的缺， – 結果一：你上了，雖然你的是有各方面都比你好，但是他卻落榜了，你會是 怎樣的心情？你會如何解釋這樣的結果？你又該如何面對你的室友？ – 結果二：你落榜了，雖然你的室友表現不如你好，可是他卻上了，你會是怎 樣的心情？你會如何解釋這樣的結果？你又該如何面對你的室友？