1. 幼兒行為輔導
課程統整

2. 本次課程綱要
文章分享－小兒很頑皮，從不照我的要求行事
幼兒行為重塑計畫之概念介紹
課程重點複習

3. 壹、文章分享－小兒很頑皮，從不照我
的要求行事

4. 在這一篇文章裡~
妳/你想到了什麼？
妳/你發現什麼？
妳/你獲得了什麼？
例如~

5. 從文章前的例子裡面發現問題（一） 「…我非常喜歡花…」，「你在我美麗的…」 －媽媽的話前後不一致 …諷刺的說：「太謝謝你了…」
－諷刺的語氣、負面的言詞

6. 從文章前的例子裡面發現問題（二） 「住手，吉米…」，「只是想幫忙…」 －媽媽的情緒反應先於了解事情原委 「…可不可以請你…」
－媽媽的語意是給幼兒選擇，但事實並非如此

7. 從文章前的例子裡面發現問題（三） 媽媽腦羞成怒的說、「…否則我要把…」 －媽媽情緒管理的問題 「起先，為了我想做…真不公平」
－孩子的認知常和大人不一樣

8. 其他文章重點（一） 59頁：第8行、倒數第2行 60頁：第6行、第10行、故事 61頁：第10行 62頁：第8行
63頁：第6行（理論的熟悉）
64頁：第10行、倒數第3行

9. 其他文章重點（二）
65頁：第3行
68頁：第6行第11行
71頁：父母幫助孩子從頑皮行為中蛻變成長的方法－6項

10. 其他文章重點（三） 75頁：老師幫助孩子從頑皮行為中蛻變成長的方法 幫助確認問題行為的原因 設定教室規範，預防問題行為
幫助孩子學習適當表達憤怒與挫折
如果必要，參與行為治療計畫

11. 讀完這一篇文章，我們要記得的事~ 了解孩子問題行為背後的原因 我們和孩子的對話、我們對於孩子問題行為的處理方式，隨時進行省思
遇到孩子問題行為的當時，進行情緒管理，並採取正確的輔導策略

12. 貳、幼兒行為重塑計畫（Behavior Recovery）之概念介紹

13. 行為重塑計畫的定義
在全校共識之下，提高老師和學生同樣的支持，並把焦點集中在行為的改變之上，幫助幼兒行為自覺，並擁有尊重他人的概念及自主的行為。

14. 行為重塑計畫的特色 對幼兒早期介入（early intervention）支持，增強目標行為形成的可能性
校方及同事提供老師在工作上及情緒上的支持
提供幼兒安全感，並能學習公平對待的基本權利
藉由團體討論時間及同儕的支持以增進幼兒的人際關係
強調全校共識的理念

15. 實施行為重塑計畫時的重要觀察指標 幼兒出現問題行為「頻率」有多頻繁？ 幼兒的問題行為對「其他幼兒的干擾」為何？
幼兒問題行為的「嚴重性」為何？
幼兒問題行為的「持續性」為何？
幼兒的問題行為是「普遍性」還是「選擇性」？

16. 實施行為重塑計畫的核心與工具
核心－老師「一對一」輔導幼兒正確的行為
工具－「提示圖卡」與「鏡面」

17. 實施行為重塑計畫的步驟（一） 向幼兒釐清（具體說明）所發生的問題行為，提升幼兒對於自己問題行為的自知能力
利用提示圖卡向幼兒具體說明此問題行為如何的影響他人
與幼兒共同擬定行為改善的計畫

18. 實施行為重塑計畫的步驟（二） 利用提示圖卡或鏡面示範正確的行為，並幫助幼兒（重複）演練對於自己問題行為的自知能力
當幼兒平時表現出適當的行為時，給與回饋、鼓勵，並幫助幼兒評量自己的表現

19. 行為重塑計畫的啟示 給與幼兒合適的、明確的行為規範與楷模 讓幼兒了解自己行為的影響力，以及正確行為的重要性 給與幼兒時間理解正確的行為並演練
運用同儕的力量

20. 參、課程重點複習

21. 一、幼兒行為輔導的重要理論
羅吉斯（Rogers）學派之理論
阿德勒（Adler）學派之理論
班度拉（Bandura）之社會學習理論

22. 二、威信型教養型態 提出者：包姆林德（Baumrind）
主張：幼兒教養的型態上可以用「關懷度」 及「要求度」此兩大向度區分為四種教養型態：寬忍型、威信型、放任型、專制型

23. 三、正向輔導策略（一） 策略一：訂定適當的規範 策略二：幫助幼兒接受規範 策略三，有效的傳遞規範
策略四：以實際的行動取代口頭的規 範，或是用「線索」提示規範
策略五：思考

24. 三、正向輔導策略（二） 策略六：改變情境 策略七：必要時需忽視幼兒某些不合宜 的行為 策略八：用移轉注意的方式指導幼兒的 行為
策略七：必要時需忽視幼兒某些不合宜 的行為
策略八：用移轉注意的方式指導幼兒的 行為
策略九：用替代的方法指導幼兒正確的 行為
策略十：積極傾聽

25. 三、正向輔導策略（三） 策略十一：傳遞「我……」的訊息 策略十二：運用自然後果理論（自然的 行為後果理論）
策略十二：運用自然後果理論（自然的 行為後果理論）
策略十三：啟發幼兒解決衝突與解決問 題的能力

26. 三、正向輔導策略（四）
策略十四：釐清和處理幼兒的情緒衝動
策略十五：從情境中抽離
策略十六：保留幼兒的顏面及自尊心

27. 四、幼兒行為輔導的決策步驟（一） (一)釐清問題以及問題歸屬在何人身上，並將焦點放在如何解決問題行為，而不在於責備幼兒。
(二)確認問題的本質：藉由考量幼兒的發展、家庭生活、學習環境、以及人際關係等方面的因素，釐清問題的全貌，找出問題所牽涉的層面。

28. 四、幼兒行為輔導的決策步驟（二） (三)選擇適合的輔導策略：從已知的多種輔導策略中，針對幼兒不適宜行為的原因、現象及情境，選擇最適合的一種。
(四)執行策略並評估成效：了解策略是否適合，必須隨時評估其執行成效，並作必要的修正與調整，才能使幼兒不適宜行為能獲得徹底的改善。

29. 五、常見幼兒問題行為的輔導重點 問題行為的定義 發生此問題行為的可能原因 預防此問題行為的方法（積極面）
輔導/解決此問題行為的方法（消極面）

30. 六、問題行為的優先次序 （一）與幼兒本身或其他幼兒的身心安全與 健康有直接的危害關係。 （二）對幼兒本身或其他幼兒的自尊心有嚴
重威脅的行為。
（三）高度違規的行為。
（四）與幼兒本身或其他幼兒的身心安全與
健康有間接的危害關係。
（五）其他問題行為。

31. 七、建立理想的幼兒學習環境
最適發展取向（ Developmentally Appropriate Practice， DAP）的學習環境（教室）
DAP學習環境的設計原則
DAP學習環境的規劃方法

32. 肆、結論

33. 也許妳/你是第一次修這一門課、也許妳/你已經修過兩、三次了
也許妳/你已經處理過不少幼兒的問題行為，也許妳/你還沒有機會實踐這一些輔導幼兒問題行為的策略
但無論如何，有一個重要的觀點及輔導策略是亙古不變的~

34. 重要的觀點：為什麼幼兒會有這樣的行為出現－行為背後的原因是什麼
重要的輔導策略：當幼兒此問題行為出現的時候，不要被情緒主宰、也不要太急著解決，要想想－「我這麼做到底對不對？要怎麼處理才是最好的？」