1. Samþætting námsgreina Rætt við kennara í MA 18. febrúar Ingvar Sigurgeirsson Kennaradeild, Mvs, Háskóla Íslands

2. Hvað er samþætting? … í náminu er dregin saman þekking, leikni, vinnubrögð, viðhorf úr nokkrum námsgreinum / fræðasviðum til að varpa ljósi á mál, hugtök, viðfangsefni – oftar en ekki eru nemendur virkir í þessu ferli Ótal heiti:  Þemanám, efniskönnun, „prójekt“, leitarnám, lausnaleitarnám, heimildavinna, verkefnavinna (!?), verkefnadrifið nám  Á ensku: Integrated Curriculum, Thematic Studies, Interdisciplinary Studies, einnig: Resource-Based Learning, Inquiry Learning, Project- Based Learning og Problem-Based Learning

3. Hvers konar samþætting?

4. Hvers vegna samþætting? nemendur fáist við raunveruleg (authentic) viðfangsefni (við lausn viðfangsefna í daglegu lífi og starfi beitir fólk yfirleitt ólíkri þekkingu) efla skilning (sbr. blindu mennirnir og fíllinn) gera námið merkingarbærara virkja nemendur þjálfa nemendur í sjálfstæðum vinnubrögðum – nemendur taki ábyrgð á námi sínu þjálfa nemendur í samvinnu lausnaleit einstaklingsmiðun (aukin samvinna kennara)

5. Hlutverk framhaldsskóla (2. gr.) Hlutverk framhaldsskóla er að stuðla að alhliða þroska allra nemenda og virkri þátttöku þeirra í lýðræðisþjóðfélagi með því að bjóða hverjum nemanda nám við hæfi. Framhaldsskólar búa nemendur undir þátttöku í atvinnulífinu og frekara nám. Þeir skulu leitast við að efla færni nemenda í íslensku máli, bæði töluðu og rituðu, efla siðferðisvitund, ábyrgðarkennd, víðsýni, frumkvæði, sjálfstraust og umburðarlyndi nemenda, þjálfa þá í öguðum og sjálfstæðum vinnubrögðum, jafnrétti og gagnrýninni hugsun, kenna þeim að njóta menningarlegra verðmæta og hvetja til þekkingarleitar. Framhaldsskólar sinna miðlun þekkingar og þjálfun nemenda þannig að þeir öðlist færni til að gegna sérhæfðum störfum og hafi forsendur til að sækja sér frekari menntun.

6. Samþætt verkefni - upphaf Þema (Efnahagshrun) Viðfangsefni (Efnahagshrunið 2008) Spurning (Hvers vegna hrynja efnahagskerfi?) Markmið (Skapa skilning á innviðum efnahagskerfa) Kveikja („Guð blessi Ísland“, Maybe I should have)

7. Nokkur álitamál: Hversu mikil stýring? Hóp- eða einstaklingsverkefni? Hversu miklum tíma á að verja í verkefnið? Hvernig á að haga námsmati?

8. Heimildaöflun Bækur, blöð, tímarit Kvikmyndir Netið Viðtöl Kannanir Fyrirspurnir Athuganir Tilraunir, prófanir Sköpun

9. Skipulag vinnunnar Dagbækur Fundir með nemendum (fulltrúum hópa)

10. Skil Skýrslur Fyrirlestrar, erindi Sýningar Dagblað, tímarit Greinaskrif, blogg Veggspjöld Bæklingar Lifandi flutningur Vefsíður Kvikmyndir Átaksverkefni

11. Umræður og mat Dregnar ályktanir af náminu Lokamat (námsmat) Mat á verkefninu

12. Námsmat Mat á ferli og afurðum – Kennaramat – Sjálfsmat – Jafningjamat – Viðhorfakannanir

13. Vandamál Dýpt er oftast á kostnað yfirferðar Nemendur skilja ekki til hvers er ætlast Nemendur eru óvanir sjálfstæðum vinnubrögðum Samstarfsörðugleikar Mismunandi framlag nemenda (farþegavandinn, „hinn frjálsi förusveinn... - mey“)

14. Heimildir á Netinu Kennsluaðferðavefurinn Best Practices PBL Góð bók um samþættingu á íslensku: Skapandi skólastarf (Lilja M. Jónsdóttir, Námsgagnastofnun, 1995)