1. Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» Задачи перехода на ФГОС третьего поколения Н. И. Гераскин

2. Глоссарий способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области Компетенция совокупность частей учебной дисциплины (курса) или учебных дисциплин (курсов), имеющая определенную логическую завершенность по отношению к установленным целям и результатам воспитания, обучения Модуль совокупность образовательных программ различного уровня в одной профессиональной области Направление подготовки совокупность учебно-методической документации, включающей в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и др., обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся ООП - основная образовательная программа направленность основной образовательной программы на конкретный вид и (или) объект профессиональной деятельности Профиль

3. ФГОС ВПО - нормативно-правовая основа создания компетентностно-ориентированных ООП ФГОС ВПО ФГОС… являются основой объективной оценки уровня образования и квалификации выпускников независимо от форм получения образования. ФГОС… включают в себя требования к : 1) структуре ООП, в том числе требования к соотношению частей ООП и их объему, а также к соотношению обязательной части ООП и части, формируемой участниками образовательного процесса; 2) условиям реализации ООП, в том числе кадровым, финансовым, материально- техническим и иным условиям; 3) результатам освоения ООП. ФГОС… включают в себя требования к : 1) структуре ООП, в том числе требования к соотношению частей ООП и их объему, а также к соотношению обязательной части ООП и части, формируемой участниками образовательного процесса; 2) условиям реализации ООП, в том числе кадровым, финансовым, материально- техническим и иным условиям; 3) результатам освоения ООП. ФГОС должны обеспечивать: 1) единство образовательного пространства РФ; 2) преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования ФГОС должны обеспечивать: 1) единство образовательного пространства РФ; 2) преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования ФГОС ВПО – совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ (ООП) ВПО образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию

4. ООП - комплексный проект образовательного процесса, определяющий цели, формы и технологии его реализации ФГОС ВПО ООП система учебно-методических документов, регламентирующих цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, систему оценки качества подготовки выпускника ПрООП – система учебно-методических документов, сформированная на основе ФГОС ВПО по направлению подготовки и рекомендуемая вузам для использования при разработке ООП

5. ООП - комплексный проект образовательного процесса, определяющий цели, формы и технологии его реализации ФГОС ВПО утверждены пока не все! ФГОС ВПО утверждены пока не все! ООП система учебно-методических документов, регламентирующих цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, систему оценки качества подготовки выпускника список профилей есть только в ПрООП – существуют только для утвержденных ФГОС !!!

6. Структурно-параметрическая модель новых элементов К-О ООП 1. Общее положение 1.1.Концептуальное положение: Аннотация (миссия и цели ООП) 1.2. Компетентностная модель выпускника, задающая результаты ООП 2. Учебный план 2.1. Матрица соотнесения распределения компетенций по всем учебным дисциплинам и практикам учебного плана и по годам обучения 2.2. Учебный план, график учебного процесса, сводные данные по бюджету времени студента, перечень, объем и последовательность дисциплин 3. Программы учебных дисциплин 3.1. Перечень компетенций, формируемых дисциплиной с указанием уровня их освоения 3.2. Матрица распределения компетенций по разделам и темам учебной дисциплины ( при необходимости) 3.3.Перечень образовательных технологий используемых в дисциплине/модуле 4. Программы практик 4.1. Перечень компетенций, формируемых данной практикой с указанием уровня их освоения и форм, процедур, технологий контроля и оценки их сформированности 5. Программы и требования к промежуточной и итоговой аттестации 5.1. Контрольные процедуры должны быть соотнесены с компетентностной моделью соответствующего периода обучения и дисциплины/практики 3.4. Перечень форм, процедур ( заданий), технологий контроля и оценки сформированности заявленных в дисциплине/модуле компетенций

7. Самостоятельно устанавливаемые образовательные стандарты В настоящее время 23 вуза получили право обучать на основе самостоятельно устанавливаемых («внутренних») образовательных стандартов (ОС): 14 – национально исследовательских университетов; 7 – федеральных университетов; МГУ и СПбГУ; Требования к условиям реализации и к результатам освоения ООП, включаемые в такие ОС, не могут быть ниже соответствующих требований ФГОС !

8. Особенности разработки ОС ВПО Первый прием на образовательные программы, реализующие ФГОС ВПО нового поколения, должен быть осуществлен с 2011-2012 учебного года. К этому времени университеты с особым статусом либо должны разработать и утвердить собственные ОС и соответствующие ООП, либо использовать ФГОС и соответствующие им ООП Первый прием на образовательные программы, реализующие ФГОС ВПО нового поколения, должен быть осуществлен с 2011-2012 учебного года. К этому времени университеты с особым статусом либо должны разработать и утвердить собственные ОС и соответствующие ООП, либо использовать ФГОС и соответствующие им ООП.

9. Особенности разработки ОС ВПО Перечни направлений подготовки (специальностей) устанавливаются на Федеральном уровне – т.о можно работать только по утвержденным Перечням подготовки бакалавров, магистров и специалистов. Виды присваиваемых квалификаций также определены на федеральном уровне. Вопросы: Новые профили подготовки и специальности? Новые программы и специализации? Роль УМО

10. Особенности разработки ОС ВПО В соответствии с законом «Об образовании» ОС вуза должен устанавливать требования к соотношению частей ООП и их объему, а также к соотношению базовой и вариативной части ООП. Необходимо согласование с потребностями предприятий атомного кластера приоритетов и перечня направлений и профилей подготовки для разработки собственных образовательных стандартов.

11. Задачи университетов при разработке собственных ОС Определить миссию стандартов (цели и концепцию) Определить направления подготовки ВПО и уровни (бакалавр/магистр) для разработки ОС (соотношение ОС/ФГОС!!) Разработать рекомендации разработчикам, фактически разработать подробный макет ОС университета (единый для всех направлений подготовки университета) Выработать технологию разработки, экспертизы, утверждения и введения в действие ОС.

12. Структура направлений подготовки 140000 ЭНЕРГЕТИКА, ЭНЕРГЕТИЧЕСКОЕ МАШИНОСТРОЕНИЕ И ЭЛЕКТРОТЕХНИКА 140100 Теплоэнергетика и теплотехника 140400 Электроэнергетика и электротехника 140700 Ядерная энергетика и теплофизика 140800 Ядерные физика и технологии 141100 Энергетическое машиностроение

13. Структура направлений подготовки 140700 Ядерная энергетика и теплофизика 140400 Техническая физика140401 Техника и физика низких температур140402 Теплофизика 140403 Техническая физика термоядерных реакторов и плазменных установок 140404 Атомные электрические станции и установки

14. Структура направлений подготовки 140800 Ядерные физика и технологии 140301 Физика конденсированного состояния вещества 140302 Физика атомного ядра и частиц 140303 Физика кинетических явлений 140304 Физика пучков заряженных частиц и ускорительная техника 140305 Ядерные реакторы и энергетические установки 140306 Электроника и автоматика физических установок140307 Радиационная безопасность человека и окружающей среды140309 Безопасность и нераспространение ядерных материалов

15. Специалитет Перечень направлений подготовки (специальностей) высшего профессионального образования, подтверждаемого присвоением лицу квалификации (степени) "специалист". Утвержден Постановлением Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2009. N 1136 Направление подготовки 141400 -Ядерные установки и материалы Ядерные реакторы и материалы 141401 Технологии разделения изотопов и ядерное топливо 141405 Атомные станции: проектирование, эксплуатация и инжиниринг 141403

16. Состав ООП нового типа в компетентностном формате Состав ООП нового типа в компетентностном формате помимо традиционного РУП и графика учебного процесса в обязательный (минимальный) состав ООП входит : Компетентностная модель выпускника; РУП; РУП в компетентностном формате; График учебного процесса; Программы дисциплин и практик (включая КИМы);

17. Компетентностная модель (КМ) выпускника – (описание того, к чему должен быть пригоден специалист, к выполнению каких функций он подготовлен и какими качествами должен обладать) Точна не содержит пробелов в перечне функциональных или личностных компетенций, необходимых для эффективной деятельности не содержит лишних компетенций описания компетенций чёткие и лаконичные Приемлема модель соответствуют опыту и навыкам тех, кто будет их использовать те, кто использует модели компетенций, отчетливо представляют пользу от их применения метод создания модели понятен всем и обоснован Доступна легка в использовании определения и описания представлены чётко приемлемая степень детализации сопровождается инструкциями или обучением, поясняющими как использовать данную модель

18. Компетентностная модель бакалавра Компетенции бакалавра Общекультурные Профессиональные (в области деятельности для конкретных направлений ) Профессиональные (в области деятельности для конкретных направлений ) Производственно- технологические Научно- исследовательски е Проектные Социально- личностные Инструментальные Организационнно - управленческие Общенаучные Обще профессиональные

19. Бакалавр Пример компетенции: Способен к активному участию в работе над инновационными проектами. Владеет базовыми методами исследовательской и проектной деятельности. Готов к самостоятельному решению возникающих практических задач Магистр Пример компетенции: Способен к самостоятельному выполнения научных исследований, ведущих к получению нового знания Владеет специализированными средствами и методами научных исследований. Умеет анализировать, систематизировать, обобщать, классифицировать, оценивать, структурировать подлежащие исследованию явления, их связи и отношения. Готов принять на себя ответственность за выработку подходов к решению возникающих проблем в нестандартных ситуациях Пример отличий в компетенциях бакалавра и магистра

20. Разработка ООП нового типа на компетентностной основе Учебная программа дисциплины Разработка ООП нового типа на компетентностной основе Учебная программа дисциплины помимо традиционных требований в обоснование учебной программы дисциплины вносится: перечень компетенций, формируемых дисциплиной с указанием уровня их освоения; матрицу распределения компетенций по разделам и темам учебной дисциплины; перечень основных образовательных технологий (форм обучения), используемых для формирования компетенций/групп компетенций; перечень форм, процедур (заданий), технологий контроля и оценки сформированности заявленных в дисциплине / модуле компетенций.

21. Задачи вуза реализующего ООП Создавать и постоянно корректировать компетентностную модель выпускника как декларируемую цель образования постоянно актуализировать систему дисциплин/модулей и корректировать ее в соответствии с изменяющимися условиями и запросами всех заинтересованных сторон предоставлять возможность выбора индивидуальной образовательной траектории использовать и постоянно обновлять систему образовательных технологий, направленных на освоение универсальных и профессиональных компетенций совершенствовать систему менеджмента качества реализации образовательных программ приближать систему оценки и контроля результатов обучения к особенностям формируемой профессиональной деятельности

22. Алгоритм разработки ФГОС ВПО Создание модели специалиста: Ознакомиться с тем, как описаны виды и задачи деятельности в ГОС ВПО по смежным направлениям. Проработать профессиональные стандарты и согласовать компетенции. Четко дифференцировать виды и задачи деятельности бакалавра и магистра. необходимо не упустить из виду важность СЛК Первый этап Проследить наличие четкой логической связи между составом видов и задач деятельности и перечнем компетенций, зафиксированных в качестве результата подготовки специалиста Второй этап Проверить, предусмотрено ли, созданным, получение знаний и умений, являющимися базой формируемых компетенций Третий Этап