1. debate

2. Agenda 10:00 – 10:05AM WELCOME 10: 05 - 12:15AM Debate
Break
12:30 – 1:45 PM
brainstorming
1:45- 1: 50 PM
Reflection

3. Debate (5 minutes) Warm –up
Who is better in teaching men or women? What do you think?
أيهما أفضل فى التدريس الرجال أم السيدات ؟
Let’s discuss the matter as a debate.
لنناقش الأمر فى صورة مناظرة.
In this activity, they have to practice and judge as a pre-testing in order to differentiate at the end between the real debate and a formal discussion.
يطرح السؤال على المتدربين واترك كل منهم يعبر عن وجهة نظره وحاول أن تجعل النقاش ساخناً بل ومختداً دون خروج على النظام
ثم وجه سؤال هل ما تم الأن هو مناظرة بالمعني الحقيقي أم لا؟
تؤجل الإجابة لحين الانتهاء من شرح المناظرات

4. What is educational debate?
Watch the video.
Answer the following questions?
Why debate?
What is the structure of the debate?
يطلب من المتدربين التركيز في الفيديو للإجابة عن السؤالين الموجودين في الشريحة
يتم عرض الفيديو

5. هل اختلف دور المعلم بعد تطبيق النسق التعليمي الحديث الذي ينادي بتوفير خبرات تعليمية مناسبة تشرك الطلبة بشكل فاعل في بناء معرفة أو اكتساب مهارة أو تغيير سلوك ؟
الشرائح من 6 حتي 13 تتناول مكونات العملية التعليمية وتحولها إلى التعلم المتمركز حول الطالب
والوسائل المستخدمة في تطوير التدريس المباشر ومنها المناظرات

6. مرتكزات عملية التطوير التربوي
إن المنهاج المدرسي الذي طور لكل من مرحلتي التعليم الأساسي والثانوي عول عليه في تجسيد عناصر التطوير التربوي التالية وتحقيقها على نحو فعال :
توجيه التعليم نحو المفاهيم والبنى المعرفية الأساسية.
التركيز على استخدام المعرفة في الحياة والعمل استخداماً فاعلاً عن طريق ربط المعرفة بالحياة والعمل واستخدام المنحى التطبيقي والتجريبي في التعلم والتعليم.
تنمية مهارات التفكير العليا وأنماط التفكير المختلفة.
الاستجابة الفاعلة للتنوع والفوارق الفردية بين الطلبة.
مرتكزات عملية التطوير التربوي

7. المكونات الأساسية للعملية التدريسية
تخطيط التدريس
تقييم نتاجات الطلبة
تنفيذ التدريس

8. 1. التدريس المباشر
تستخدم هذه الاستراتيجية في الحصص المحكمة البناء التي يعدها ويديرها المعلم. وهذه الطريقة تفيد ، خاصة عند وجود قيود زمنية. إذ تقدم المادة التعليمية من خلال طرح الأسئلة والعبارات. حيث توجه استجابة الطلبة المعلمَ ليكيف الدرس حسب الحاجة.
التدريس
المباشر
المحاضرة
أسئلة
وأجوبة
أوراق
العمل
عرض
ايضاحي
أنشطة القراءة
المباشرة
حلقة البحث
التدريبات
والتمارين
العمل في
الكتاب المدرسي
1. التدريس المباشر

9. دور المعلم في تطوير التدريس المباشر
تحديد المعرفة والمهارات الأولية التي يحتاجها الطلبة لاستيعاب الدرس .
تنظيم العرض وتخطيطه في تسلسل منطقي .
فحص استيعاب الطلبة (كطرح أسئلة مباشرة خلال الدرس) .
عرض نموذجي للمهارة وتوفير الفرص لممارستها من قبل الطلبة .
مراقبة تقدم الطلبة ( من خلال التقويم التكويني ) خلال فترة التدريب في الحصة .
مساعدة الطلبة الذين يواجهون صعوبات .
تخطيط الخطوات القادمة في التعلم اعتماداً على إجابات عن أسئلة الطلبة
دور المعلم في تطوير التدريس المباشر

10. دور المعلم في تطوير استراتيجيات العمل الجماعي واستخدامها
يحدد بوضوح الخطوات العريضة والنهايات الزمنية لفعاليات المجموعة .
يتفهم بوضوح كيفية عمل المجموعات حسب مراحل التطور المختلفة للطلبة .
يساعد الطلبة على اكتساب السلوك الإيجابي للعمل الجماعي .
يلخّص أو يوجز العمل الذي تم في مجموعات .
يدعم الطلبة الخجولين وغير المشاركين ويشجعهم .
يقوِّم تعلم الطلبة من خلال الملاحظة المستمرة .
يراقب من خلال التجول والإصغاء .
يوزع الطلبة في مجموعات بحيث يضمن التنويع في قدرات المجموعة الواحدة .
يغير ترتيب الصف بحيث يسهل عمل المجموعات .
دور المعلم في تطوير استراتيجيات العمل الجماعي واستخدامها

11. 3. التعلم من خلال النشاط
التعلم من
خلال
النشاطات
المناظرة
الألعاب
الرواية
الدراسة
المسحية
زيارة
ميدانية
تقديم عروض
شفوية
التدريب
خلال المشاريع
تشجع استراتيجيات التعلم القائمة على النشاط الطلبة على التعلم من خلال العمل وتوفير فرص حياتية حقيقية لهم للمساهمة في تعلم موجَّه ذاتياً. ويمكن استخدام هذه الاستراتيجية لتفحص وضع غير مألوف ، أو لاستكشاف موضوع ما بشكل عميق
3. التعلم من خلال النشاطات

12. دور المعلم في تطوير واستخدام استراتيجيات التعلم من خلال النشاط
يقوم بالتخطيط والإعداد المسبق .
يحدد نسق ونتاجات للتعلم .
يراقب النتائج باستخدام استراتيجيات تقويم ومعايير تسجيل مناسبة، مثل قائمة الرصد أو سلالم التقدير اللفظية .
يختار نشاطات مناسبة ومحفزة للطلبة .
يوفر فرصاً للطلبة لتقديم عرض مناسب للجمهور .
يلاحظ التعاون وآليات العمل في مجموعة من الطلبة .
يدعم الطلبة ويشجعهم .
دور المعلم في تطوير واستخدام استراتيجيات التعلم من خلال النشاط

13. مهارات المناظرة

14. ماهي المناظرة؟ تشمل فن الخطابة المقنع و ذات طابع رسمي.
ارتجالية أو بحثية.
التحقق من جانبي الموضوع المطروح.
تتضمن الدقة والتكرار وليس الاستقطاب.
تقييم الحجج المطروحة من قبل جمهور الحضور أو المحكمين.
تعد مسألة النقاش ضمن ثلاث أنواع: حقائق، قيم أو قواعد وخطط.
تعريف المناظرات وبعض متطلباتها
التعريف رقم 1 في هذه الشريحة يربط ورشة المناظرات و ورشة مهارات الاتصال

15. Why debate? Debate activities...
Develop students’ creative ability, logic, teamwork, and critical thinking skills.
تطوير القدرة الإبداعية، والمنطقية، والعمل الجماعي، ومهارات التفكير الناقد لدي الطلاب.
Are interesting and engaging for students.
مثيرة للاهتمام وجذابة للطلاب.
Involve all students regardless of level.
إشراك جميع الطلاب بغض النظر عن المستوى.
Improve students’ self-confidence.
تحسين الثقة بالنفس لدى الطلاب.
أهمية المناظرات

16. المشاركة في المناظرة. كيف تساعد الطالب ؟
المشاركة في المناظرة. كيف تساعد الطالب ؟
تشجيع التفكير المستقل
تشجيع التفكير النقدي و قدرات التحليل
بناء الثقة بالنفس واحترام الذات
تنمية قدرات التواصل
تنمية المهارات الشخصية
بناء مهارات العمل الجماعي
|جميعاً نحب النقاش البناء|

17. عند طرح القضية يجب مراعاة الأمور التالية:
آلية العمل؟
المناظرة تشمل موضوع أو مسألة للمناقشة.
مؤيدون ومعارضون للموضوع.
مسألة المناقشة جاءت بناء على الفرضيات العلمية.
عند طرح القضية يجب مراعاة الأمور التالية:
اطلب من كل مجموعة أن تقدم قضيتها
لا تقبل أي نقاش أو ايقاف للمتحدث عن طرح القضية
الطلب من الطلاب الإلتزام بأنظمة المناظرة التي ينبغي أن تكون مكتوبة

18. أسلوب المناظرة خلال المناظرة يجب أن تكون هناك قضية للمناظرة
يجب أن تكون القضية واقعية
يجب أن تكون حلولها واقعية و قابلة للنقاش
بعيدة عن المعتقدات الدينية و السياسية
خلال المناظرة
يصبح الطالب في موقع صانع القرار
يتعرف على المشكلات التي تواجهه عند صنع القرار
المقدرة على محاولة الإقناع (وقد لا يكون مقتنعاً بالقضية )
تتغير الغرفة الصفية إلى واقع
يصبح الطالب هو المرشد و الموجه بينما يتحول المعلم إلى متابع
يجد المتعة في إيجاد حلول و مقترحات واقعية

19. حتى تكون المناظرة ناجحة في الحصة
يجب أن تكون المعلومات حيادية لكل من الطرفين
إعطاء الوقت الكافي للطلاب لجمع المعلومات و تنظيمها حول مادة القضية
إعطاء الوقت الكافي للقيام بالنقاش وتقديم المادة حسب وقت الحصة
يمكن للمعلم وضع حكم من الطلاب لفض النزاع عند النقاش
وضع حكم من الطلاب لإعطاء العلامات و تكون العلامات واضحة على اللوح
يكون دور المعلم ثانوياً جداً والا يتدخل إلا عند فض النزاعات و محاولة إدارة الجلسة

20. ثلاث نقاط هامة المحتويات: ما سيتم قوله والحجج والامثلة المستعان بها.
المحتويات: ما سيتم قوله والحجج والامثلة المستعان بها.
الاسلوب: طريقة الحوار واللغة ونبرة الحديث
الاستراتيجيات: كيفية التعامل مع الموضوع، الحجج المستخدمة والأسس للنقاش.

21. ترتيب الكلام بين الطلاب

22. أدوار الطلاب أثناء المناظرة

23. تشير الصور التالية لبعض السلبيات التي يجب تجنبها وبعض الإيجابيات التي يجب التأكيد عليها

30. بدء شرح طريقة تنفيذ المناظرة داخل الصف وما يجب علي المعلم فعله لنجاح المناظرة

31. Structure of debate
Opening Statements (1 minute)
Introduction of the team and tell what you are going to argue during the debate.
مقدمة من الفريق وإعلان ما سيتم مجادلته أو عرضه خلال المناقشة.
Oral Arguments (2-3 minutes)
present the evidence that proves your position is correct. This argument should be very factual and persuasive.
تقديم الأدلة التي تثبت صحة موقفك. يجب أن تكون هذه الحجة مقنعة و واقعية جدا.
  Rebuttal Arguments (1 minute)الدحض
Presentment of counter evidence that shows: false or weak points in the opposition’s argument.
تقديم الأدلة العكسية التي تظهر نقاط الضعف أو كذب حجة المعارضة.
  Cross Examinations (1 minute)
As each team finishes its rebuttal, the other team has time to ask questions about the evidence presented.
عندما ينتهي كل فريق من الرد، يكون للفريق الآخر الوقت لطرح الأسئلة حول الأدلة المقدمة.
  Closing Arguments (1 minute)
Summarize the key points you presented.
تلخيص النقاط الرئيسية التي قدمت.
طريقة تنفيذ المناظرة في الصف

32. قواعد المناظرة احترام جميع أفراد المناظرة.
عدم استخدام تعليقات أو ردود أفعال شخصية.
عند المناظرة كفريق تجنب الحوارات الجانبية مع زملائك فقط قم بتمرير الملاحظات في حال الحاجة إليها.
قم بتدوين الملاحظات أثناء المناظرة وقم بترتيب نقاطك خلال الردود والحوارات.
تحدث بثقة وبصوت واضح.
استخدم التواصل بالعين.
من الضروري تغيير نبرة الصوت.
تجنب العصبية.
تجنب استخدام كلمات ذات الوقع الكبير
الاهم – دائما استخدم المصادر الموثقة عند استخدام الاحصاءات والارقام ولا تقم بذكر بيانات دون الرجوع إلى المصادر فإن ذلك يؤدي إلى الخصم من نقاطك

34. Expressing opinions In my opinion... في رأيي
The way I see it,... والطريقة التي أرى أنها
I'm convinced that... أنا مقتنع بأن
I honestly feel that... أشعر بصدق أن
I strongly believe that... وأعتقد اعتقادا قويا أن
Without a doubt,... دون شك
As is widely known,... كما هو معروف على نطاق واسع
As everyone knows,... كما يعلم الجميع
بعض العبارات المستخدمة في المناظرات

35. Expressing disagreement
I don't think that... لا أعتقد أن
Don't you think it would be better...
ألا تظن أنه سيكون من الأفضل ..
I don't agree. I'd prefer... أنا لا أتفق. إنني أفضل ...
But what about... ولكن ماذا عن ...
I'm afraid I don't agree... أخشى أنا لا أتفق ...
Frankly, I doubt i بصراحة، أنا أشك إذا
Let's face it,... دعونا نواجه الأمر،
The truth of the matter is..., حقيقة الأمر هي ...
The problem with your point of view is that...
المشكلة مع وجهة نظرك هو أن ...

36. Giving and explaining reasons
The reason why...
That's why...
For this reason...
That's the reason why...
Many people think...
Considering...
Allowing for the fact that...
When you consider that...
السبب ... هذا هو السبب في ... لهذا السبب ... هذا هو السبب لماذا ... يظن كثير من الناس ... باعتبار ... السماح لحقيقة أن ... عند النظر في…………

37. Introduce the topic
Your topic should be controversial: there should be good arguments for both sides.
يجب أن يكون الموضوع الخاص بك قابل للجدل ينبغي أن يكون هناك حجج جيدة لكلا الطرفين
The topic should be expressed as a statement. For instance:
وينبغي التعبير عن هذا الموضوع فى جملة على سبيل المثال:
Science is the most important subject for students in today’s world.
Students will be divided into two groups that will argue either the affirmative or the negative sides of this statement.
وسيتم تقسيم الطلاب إلى مجموعتين من شأنها أن يتجادلا إما إيجابا أو سلباً لهذا البيان.

38. Statement: Science is the Most Important Subject for Students in Today’s World
Affirmative position:
الموقف الإيجابي
Science is the most important subject for students in today’s world.
العلم هو الموضوع الأكثر أهمية للطلاب في عالم اليوم.
Negative position:
الموقف السلبي:
Science is not the most important subject for students in today’s world.
العلم ليس هو الموضوع الأكثر أهمية للطلاب في عالم اليوم.

39. Brainstorming Arguments and Counter-Arguments العصف الذهني والحجج ” الجدل ” المضادة،
Give the students time to work as a group to come up with arguments to support both the affirmative and the negative statements.
إعطاء الطلاب الوقت للعمل كمجموعة من أجل التوصل إلى حجج لدعم كل من الجوانب الإيجابية والجوانب السلبية.
They will need to know not only the strong arguments for their side, but also anticipate the other side’s arguments in order to refute them effectively.
وسوف يحتاجون إلى معرفة ليس فقط الحجج قوية لمصلحتهم، ولكن أيضا يتوقعون حجج الطرف الآخر من أجل دحضها بشكل فعال.

40. How to hold a class debate?
Before the debate(s): give students the topic(s) to be covered.
قبل المناظرة : إعطاء الطلاب الموضوع الذي يجب تغطيته.
Have students choose which debates they prefer to participate.
اطلب من الطلاب اختيار المناقشات التي يفضلون المشاركة فيها. هل هم مع أم ضد.
Make a debate group consisting of two students or three for each side of your debate: pro (affirmative) and con (negative).
اجعل مجموعة المناقشة تتكون من اثنين من الطلاب أو ثلاثة لكل جانب من النقاش الإيجابي والسلبي.

41. How to hold a class debate?
في يوم المناقشة، أعطي الطلاب 'الجمهور' سلم تقدير لفظي.
الجملة الافتتاحية: تبدأ المناقشة مع الجانب المؤيد( يتحدث أولا). تسمح لهم دقيقة. يجب على جميع الأعضاء المشاركة على قدم المساواة.
كرر الخطوة السابقة للجانب المعارض.
الدحض ” رد ” : إمنح كلا الجانبين حوالي 3 دقائق للتحضير تفنيداتهم.
بدء الدحض ” الرد ” مع الجانب الرافض ومنحهم 3 دقائق في الكلام.
كرر الخطوة السابقة للجانب المؤيد.
البيان الختامي: تبدأ مع الجانب المؤيد ( يتحدث أولاً ). تسمح لهم 2-3 دقائق.
تقييم المناقشة باستخدام نماذج التقييم.

42. آلية التقييم التنظيم ووضوح الافكار استخدام الحجج
استخدام الحقائق والأمثلة
استخدام أساليب الرد والاعتراض خلال المناقشة
أسلوب العرض
المادة العلمية المستخدمة
الاحترام

45. Wrap-up
Draw conclusions from the debate. Which arguments were strong? Which were weak? Was it easy to refute the other team’s argument? Did your personal opinion about this issue change because of the debate?
استخلاص النتائج من النقاش. أى الحجج كانت قوية؟ وأيها كانت ضعيفة ؟ هل كان من السهل دحض حجة الفريق الآخر؟هل تغير رأيك الشخصي حول هذه القضية بسبب النقاش؟
The teacher could assign a home task connected with the debate. For instance:
يمكن للمعلم تعيين مهمة منزلية مرتبطة بالمناظرة. على سبيل المثال:
Summarize the debate over this issue, including the affirmative and negative arguments.
تلخيص النقاش حول هذه المسألة، بما في ذلك الحجج الإيجابية والسلبية
Write a paper on your thoughts about this issue. Do you agree with the affirmative or the negative side? Did you learn anything or change your opinion because of the debate?
كتابة ورقة عن أفكارك حول هذه المسألة. هل توافق مع الجانب الإيجابي أو الجانب السلبي؟ هل تعلمت أي شيء أو تغير رأيك بسبب المناظرة ؟

46. Your turn - activity Set up 2 groups from the trainees
كون مجموعتين من المتدربين
Debate topics:موضوعات للمناظرة « إختر إحداها «
Generating electricity using nuclear energy.
Global warming
Stem cell research
You have to do:
Prepare your arguments.
Male groups (affirmative)
Female groups (negative)
دور المتدربين لاقتراح موضوع للمناظرة ثم تكوين فريقين للمناظرة وتقديم مناظرة عملية
باقى المتدربين يسجلون نقاط القوة ونقاط الضعف في أداء الفريقين
ثم يتم تكوين فريقين جديدين للمناظرة في موضوع جديد لتجنب نقاط الضعف التي تم تسجيلها سابقاً