1. Autori: Gordana Bošković i Ivan Marković
Istraživanje potreba za stručnim usavršavanjem nastavnika u stručnim školama i kod organizatora obrazovanja odraslih
Autori: Gordana Bošković i Ivan Marković
With the support of the Erasmus+
Programme of the European Union

2. Država neće mnogo štetovati ako obućar nema pojma o svom zanatu
Država neće mnogo štetovati ako obućar nema pojma o svom zanatu. Jedino će Atinjani biti loše obuveni. Ali, ako nastavnici budu rđavo ispunjavali svoje obaveze, onda će stvoriti pokoljenje neznalica i poročnih ljudi, koji će upropastiti budućnost otadžbine.
Platon
Ako država danas ne plati dobro nastavnika, sjutra će platiti deset policajaca
John Dewey
With the support of the Erasmus+
Programme of the European Union

3. Opšti cilj istraživanja
utvrđivanje potreba za stručnim usavršavanjem nastavnika i unapređenje programa stručnog usavršavanja nastavnika, inicirajući obuke čiji će sadržaj odgovoriti njihovim prepoznatim obrazovnim potrebama i unapređujući njihove stručne i didaktičko-metodičke kompetencije.
doprinos EPALE NSS-a razvoju istraživačke prakse u Crnoj Gori i podsticanju kontinuiranog profesionalnog razvoja nastavnika, aktivno promovišući koncept cjeloživotnog učenja.
With the support of the Erasmus+
Programme of the European Union

4. Predmet istraživanja
Ispitivanje potreba za stručnim usavršavanjem nastavnika koji predaju stručno-teorijske predmete i praktičnu nastavu u stručnim školama i kod licenciranih organizatora obrazovanje odraslih u cilju jačanja njihovih profesionalnih kompetencija.
With the support of the Erasmus+
Programme of the European Union

5. Istraživanjem se nastojalo utvrditi:
Stepen zadovoljstva nastavnika postojećim znanjima i vještinama koje primjenjuju u nastavi;
Postojanje potreba za stručnim usavršavanjem kod nastavnika (stepen njihovog prepoznavanja);
Vrsta/tip potrebe za stručnim usavršavanjem (tematski sadržaji);
Organizacioni oblik usavršavnja za zadovoljavanje potreba za stručnim usavršavanjem,
Stepen zainteresovanosti nastavnika za učešćem na obukama.
With the support of the Erasmus+
Programme of the European Union

6. Cilj istraživanja
Dobijanje podataka o potrebama za obukama nastavnika koji predaju stručno-teorijske predmete i praktičnu nastavu u stručnim školama i kod licenciranih organizatora obrazovanja odraslih
With the support of the Erasmus+
Programme of the European Union

7. Uzorak
Projektovani uzorak je bio 700 ispitanika (500 u stručnim školama i 200 kod organizatora obrazovanja odraslih.
Realizovani uzorak je 555 nastavnika, u stručnim školama 485 nastavnika, a kod organizatora obrazovanja odraslih 70 nastavnika
With the support of the Erasmus+
Programme of the European Union

8. Na čemu je zasnovano istraživanje
Kontinuirani profesionalni razvoj nastavnika
Strategija stručnog obrazovanja sa Akcionim planom
Cilj: Osigurati relevantnost stručnog obrazovanja za tržište rada
Mjera: Unapređenje profesionalnog razvoja nastavnika u stručnom obrazovanju
Strategija obrazovanja nastavnika u Crnoj Gori
Strategija obrazovanja odraslih
Profesionalni razvoj nastavnika u Crnoj Gori - Zakonski osnov
Programi stručnog usavršavanja nastavnika
Osposobljavanje nastavnika kod poslodavaca
Osposobljavanje nastavnog kadra koji radi u obrazovanju odraslih
With the support of the Erasmus+
Programme of the European Union

9. Obrada, prikaz i interpretacija rezultata istraživanja
U okviru istraživačkog rada pripremljena su dva anketna upitnika:
za nastavnike u stručnim školama
za nastavnike koji realizuju programe obrazovanja za sticanje stručnih kvalifikacija i ključnih kompetencija
With the support of the Erasmus+
Programme of the European Union

10. Nastavni kadar u stručnim školama
With the support of the Erasmus+
Programme of the European Union

11. Nastavni kadar kod organizatora obrazovanja odraslih
With the support of the Erasmus+
Programme of the European Union

12. Nastavni kadar kod organizatora obrazovanja odraslih
Anketa je sprovedena kod 16 (14 u centralnoj i 2 u sjevernoj)
Broj ispitanika je dva puta manji od projektovanog broja.
Idejnim projektom zamišljeno je anketiranje 14 ustanova kod kojih se realizuju isključivo programi obrazovanja za sticanje ključnih kompetencija i 16 ustanova u kojima se realizuju programi obrazovanja za sticanje stručnih kvalifikacija.
Upitnikom su uključene isključivo privatne ustanove za obrazovanje odraslih
Ukupan broj licenciranih privatnih ustanova za obrazovanje odraslih je 56,
Preostalih 38 su osnovne škole, srednje stručne, mješovite škole, gimnazije, radnički univerziteti i fakulteti.
With the support of the Erasmus+
Programme of the European Union

13. Nastavni kadar – godine radnog iskustva
Više od polovine anketiranih nastavnika ima između 11 i 20 godina radnog iskustva.
With the support of the Erasmus+
Programme of the European Union

14. Status zaposlenog lica u školi/kod organizatora obrazovanja odraslih

15. Nastavnici u stručnim školama (Status zaposlenog lica prema normi časova)
Najviše ispitanika s punom normom časova je među zaposlenima na neodređeno i s većim brojem godina radnog staža.

16. Licenca za rad u nastavi

17. Licenca za rad u nastavi
Uzimajući u obzir procenat nastavnika s radnim iskustvom do pet godina i procenat od 29,7% nastavnika u kategoriji do 29 godina koji ne posjeduju licencu, podatak o broju nastavnika bez licence može se povezati s brojem nastavnika-pripravnika,
Najveći procenat nastavnika koji obavlja posao bez licence jesu nastavnici koji rade kao zamjena (53,8%) ili su angažovani na određeno vrijeme (43%).
Najveći je procenat nastavnika bez licence među nastavnicima praktične nastave (od ukupnog broja nastavnika praktične nastave, njih 15,8% ne posjeduje licencu).
With the support of the Erasmus+
Programme of the European Union

18. Licenca za rad u nastavi

19. Nivo obrazovanja nastavnika
Stručne škole
Organizatori obrazovanje odraslih

20. Sektor u kojem izvode nastavu
Stručne škole
Organizatori obrazovanje odraslih %
Inženjerstvo i proizvodne tehnologije (mašinstvo i obrada metala, elektrotehnika, mehatronika i dr.);
0,0%
Građevinarstvo i uređenje prostora;
Ekonomija i pravo;
4,3%
Poljoprivreda, prehrana, veterina i šumarstvo;
2,9%
Zdravstvo i socijalna zaštita;
Turizam, trgovina i ugostiteljstvo;
15,7%
Saobraćaj i komunikacije;
Usluge;
20,0%
Interdisciplinarna područja;
1,4%
Rudarstvo, metalurgija i hemijska industrija;
Informaciona tehnologija;
Humanistika i umjetnost;
8,6%
Prirodne nauke u stručnom obrazovanju
Društvene nauke u stručnom obrazovanju
32,9%
Drugo
14,3%
Bez odgovora
5,7%

21. Nastavnici koji realizuju programe obrazovanja za sticanje ključnih kompetencija
With the support of the Erasmus+
Programme of the European Union

22. Organizatori obrazovanje odraslih
Didaktičko-metodička znanja i vještine Da li ste se na osnovnim studijama kroz neke programe pripremali da budete nastavnik?
Stručne škole
Organizatori obrazovanje odraslih

23. Organizatori obrazovanje odraslih
Da li su sledeći elementi bili uključeni kao dio vaših osnovnih studija?
Stručne škole
Organizatori obrazovanje odraslih
Da, za sve predmete
Da, za neke predmete Ne
1. Sadržaji stručno teorijskih predmeta koje predajete
65,2
23,7
11,1
2. Pedagogija (didaktika,metodika)
14,2
17,9
67,8
3. Vježbe u učionici
23,5
32,6
43,9
Da, za sve predmete
Da, za neke predmete Ne
1.Sadržaji stručno teorijskih predmeta koje predajete
51,4
41,4
7,1
2. Andragogija (didaktika, metodika)
38,1
30,2
31,7
3. Vježbe u učionici
36,5
49,2
14,3

24. Organizatori obrazovanje odraslih
Da li ste na početku zaposlenja kao nastavnik prošli neku obuku upoznavanja sa profesijom?
Stručne škole
Organizatori obrazovanje odraslih Da Ne
1. Prošao sam programa rada za nastavnika-pripravnika
52,4
47,6
2. Učestvovao sam u neformalnim i informalnim oblicima učenja i upoznavanja sa nastavničkom profesijom
59,6
40,4
3. Učestvovao sam u generalnom i administrativnom upoznavanju škole
41,9
58,1 Da Ne
1. Prošao sam programa rada za nastavnika-pripravnika
80,7
19,3
2. Završio sam Program andragoškog osposobljavanja nastavnog kadra koji radi kod organizatora obrazovanja odraslih
59,0
41,0

25. Da li ste član strukovnog udruženja nastavnika?
Opšti zakon o obrazovanju i vaspitanju, član 99b, Strukovna udruženja nastavnika
Daju mišljenja i predloge za unaprjeđivanje obrazovno-vaspitnog rada, na obrazovne programe, strateška dokumenta i propise iz oblasti obrazovanja.

26. Organizatori obrazovanje odraslih
Katalog programa stručnog usavršavanja nastavnika Da li ste upoznati sa Katalogom programa stručnog usavršavanja nastavnika koji objavljuje CSO?
Stručne škole
Organizatori obrazovanje odraslih

27. Na koji način ste saznali za Katalog programa stručnog usavršavanja nastavnika koji objavljuje CSO?

28. Da li programi stručnog usavršavanja nastavnika koji se nalaze u Katalogu mogu da odgovore Vašim potrebama stručnog usavršavanja?
Ne mogu da odgovore
Mogu da odgovore djelimično
U potpunosti mogu da odgovore
Ne znam/Ne mogu da procijenim
Prioritena područja stručnog usavršavanja
14,7
45,7
27,6
12,0
Pedagogija, andragogija, psihologija, didaktika, metodika
3,9
39,1
35,2
21,8
Drugi programi stručnog usavršavanja
6,4
44,3
27,1
22,2

29. Koliko sati stručnog usavršavanja ste imali od dobijanja licence za rad u nastavi po programima stručnog usavršavanja koji se nalaze u Katalogu?
Broj sati
(uključujući i 0 sati)
Prioritena područja stručnog usavršavanja
14,9 sati
Pedagogija, andragogija, psihologija, didaktika, metodika
10,3 sati
Drugi programi stručnog usavršavanja
8,6 sati

30. Učešće nastavnika na obukama Da li ste od dobijanja licence za rad u nastavi učestvovali u nekoj od navedenih formi profesionalnog razvoja? Da Ne
Program koji je rezultirao sticanjem neke formalne kvalifikacije
32,1
67,9
Mreži nastavnika formiranoj u cilju bavljenja stručnim usavršavanjem nastavnika
27,3
72,7
Istraživanjima na temu koja je značajna za vas u profesionalnom smislu
26,0
74,0
Izradi stručne literature (udžbenik, priručnik, praktikum...)
15,7
84,3

31. Da li su usavršavanja na kojima ste učestvovali od dobijanja licence za rad u nastavi obuhvatala dolje navedene oblasti i kakav su uticaj imale na unapređenje kvaliteta vaše nastave?
Nije bilo obuka na ovu temu
Obuka nije bila korisna
Obuka je imala mali efekat
Obuka je imala efekat na srednjem nivou
Obuka je bila veoma korisna
Ne znam/ne mogu da procijenim
Usavršavanja iz oblasti u okviru predmeta-modula koji predajete
21,2
3,6
8,4
35,2
10,4
Pedagoške kompetencije (metodika, didaktika...)
11,2
6,8
8,8
25,2
30,4
17,6
Upoznavanje sa nastavnim planom i programom i njegovom realizacijom
3,2
12,0
22,4
28,0
16,8
Ocjenjivanje učenika
14,4
4,4
24,8
IKT (informacone komunikacione tehnologije)
21,6
4,0
11,6
27,2
Rad sa učenicima sa posebnim potrebama
9,2
15,6
18,0
18,4
Upravljanje učionicom
40,8
5,6
10,8
14,0
Predavanje u multikulturalnom okruženju
39,2
2,4
8,0
Nove tehnologije na radnom mjestu ili mjestu za učenje
5,2
9,6
20,0
20,4
Karijerno vođenje i savjetovanje učenika
2,0
13,6
12,4

32. Da li ste sami snosili troškove stručnog usavršavanja u periodu od dobijanja licence za rad u nastavi?

33. Da li ste od ustanove u kojoj ste trenutno zaposleni naišli na razumijevanje i dobili bilo koju vrstu podrške za stručno usavršavanje? Da Ne
Usavršavanje sam pohađao/la isključivo izvan radnog vremena
44,3
55,7
Od ustanove u kojoj radim dobio/la sam odobrenje za usavršavanje u toku radnog vremena
62,5
37,5
Nagrađen/a sam novčano za aktivnosti izvan radnog vremena
7,8
92,2
Nagrađen/a sam nematrerijalno za usavršavanja izvan radnog vremena
10,1
89,9

34. Koliko su obično trajale aktivnosti Vašeg stručnog usavršavanja?
Nikad
Ponekad
Često
Do dva dana
24,5
36,3
39,2
Između dva i sedam dana
57,5
30,9
11,5
Do mjesec dana
89,5
8,9
1,6
Preko mjesec dana
91,8
4,7
3,5

35. Na osnovu aktivnosti stručnog usavršavanja u kojima ste učestvovali od dobijanja licence za rad u nastavi, navedite da li su one podrazumijevale dolje navedene oblike.?
Nije ih bilo u navedenim aktivnostima
Da, u nekim aktivnostima
Da, u velikom broju aktivnosti
Da, u svim aktivnostima
Ne znam/ne mogu da procijenim
Seminari uključujući radionice
6,0
27,2
30,1
23,7
13,0
Konferencije
44,9
16,3
5,6
3,3
29,9
Fokus grupe (grupni intervjui)
42,3
15,5
7,4
2,9
32,0
Okrugli stolovi
35,9
24,5
7,0
3,9
28,7
Panel diskusije
35,5
21,2
8,0
4,5
30,7
Studijske posjete drugim zemljama
57,3
9,1
3,1
27,4
Učešće u zakazanim on-line obukama
54,4
9,9
4,9
2,5
28,2

36. Organizacioni oblik obrazovanja
Koji od organizacionih oblika obrazovanja daju najbolje rezultate kada je u pitanju stručno usavršavanje?
Organizacioni oblik obrazovanja
Prosječna ocjena
Seminari uključujući radionice
4,25
Konferencije
3,23
Fokus grupe (grupni intervjui)
3,15
Okrugli stolovi
3,40
Panel diskusije
3,35
Studijske posjete drugim zemljama
4,38
Učešće u zakazanim on-line obukama
3,10

37. Ne znam/ne mogu da procijenim
Vrsta i nivo trenutne potrebe za stručnim usavršavanjem u okviru ponuđenih oblasti
Nije mi sada potrebno
Mali nivo potrebe
Srednji nivo potrebe
Visok stepen potrebe
Ne znam/ne mogu da procijenim
Usavršavanja iz oblasti u okviru predmeta-modula koji predajete
14,2
16,1
37,5
23,9
8,2
Pedagoške kompetencije za izvođenje nastave (metodika, didaktika...)
15,3
26,6
28,7
18,1
11,3
Upoznavanje sa nastavnim planom i programom i njegovom realizacijom
24,7
24,1
14,0
12,4
Ocjenjivanje učenika
22,7
23,3
IKT (informacone komunikacione tehnologije) kompetencije za unapređenje nastave
17,9
18,4
14,4
Rad sa učenicima sa posebnim potrebama
13,8
34,0
Upravljanje učionicom
30,1
20,0
19,8
13,6
16,5
Predavanje u multikulturalnom okruženju
26,4
24,5
19,6
13,0
Nove tehnologije na radnom mjestu ili mjestu za učenje
16,7
23,1
28,5
Karijerno vođenje i savjetovanje učenika
19,2
15,5
20,6
14,6

38. U kojem stepenu se slažete sa navedenim tvrdnjama?
Uopšte se ne slažem
Djelimično se slažem
Slažem se u većoj mjeri
U potpunosti se slažem
Ne znam/ne mogu da procijenim
Ja sam odgovoran/odgovrna za utvrđivanje sopstvenih potreba za stručnim usavršavanjem i odgovarajućom obukom
3,7
24,5
31,8
31,3
8,7
Ustanova mi pomaže da utvrdim sopstvene potrebe za stručnim usavršavanjem i da pronađem odgovarajuću obuku (profesionalni razvoj na nivou škola)
8,5
30,5
27,0
24,1
9,9
U ustanovi postoji uređen sistem za procjenu potreba za stručnim savršavanjem, nakon čega se pružaju odgovarajuće obuke (godišnji plan stručnog usavršavanja, istraživanje potreba za stručnim usavršavanjem)
12,0
27,8
24,7
22,3
13,2

39. Da li smatrate i u kojoj mjeri da neki od navedenih elemenata predstavlja prepreku Vašem aktivnom učešću u stručnom usavršavanju?
Uopšte se ne slažem
Djelimično se slažem
Slažem se
Potpuno se slažem
Ne mogu da procijenim
Nemam podršku ustanove.
63,9
15,3
3,9
2,1
14,8
Ne nude se relevantni programi stručnog usavršavanja.
26,4
35,7
17,3
8,5
12,2
Nema podsticaja za učešće u takvim aktivnostima.
36,3
28,9
13,6
8,2
13,0
Stručno usavršavanje je previše skupo /ne može se priuštiti.
29,9
31,5
16,9
13,2
Stručno usavršavanje nije usaglašeno sa mojim rasporedom u školi
34,0
32,8
10,5
5,8
Ne ispunjavam potrebne uslove (kvalifikacija, radno iskustvo, nemam ugovor na neodređeno...)
73,6
4,7
3,3
1,6
16,7

40. Ključni rezultati istraživanja
najveći procenat (62,7%) nastavnika iz stručnih škola nije primarno osposobljavan za obavljanje nastavničke profesije
60% anketiranih nastavnika iz stručnih škola ima srednji ili visok nivo potrebe za usavršavanjem iz oblasti i u okviru predmeta ili modula koji predaju;
58% njih iz oblasti rada s učenicima s posebnim potrebama;
više od 50% ispitanika iz oblasti karijerno vođenje i orijentacija i nove tehnologije na radnom mjestu.
With the support of the Erasmus+
Programme of the European Union

41. Za nastavnike koji rade kod licenciranih organizatora obrazovanja odraslih rezultati istraživanja pokazuju da postoji srednji ili visok nivo potrebe za usavršavanjem u oblasti:
novih tehnologija na radnom mjestu ili mjestu za učenje (52%);
rada s polaznicima iz ranjivih kategorija (lica s invaliditetom, stari, pripadnici manjinskih naroda, lica u kazneno-popravnim ustanovama i sl. 52%);
za IKT (informaciono-komunikacione tehnologije) kompetencije (52%);
za andragoške kompetencije za izvođenje nastave – metodika, didaktika (42%).
With the support of the Erasmus+
Programme of the European Union

42. Oko 50% ispitanika iz obje ciljne grupe potpuno se ili djelimično slaže da se ne nude relevantni programi stručnog usavršavanja nastavnika, te taj problem vide kao glavnu barijeru sveobuhvatnom unapređenju sopstvenih profesionalnih kompetencija.
With the support of the Erasmus+
Programme of the European Union

43. Na kraju
Ovo istraživanje trebalo bi da bude samo jedno u nizu istraživačkih radova koji su osnov daljeg planiranja i kreiranja obrazovnih aktivnosti, njihove realizacije i, u konačnom, procjene kvaliteta.
Ključ kvalitetne obrazovne prakse nalazi se u prepoznavanju obrazovnih potreba nastavnika, posebno u uvažavanju njihovih individualnih obrazovnih potreba, aspiracija, odnosno motiva, kako bi mogli planirati i modelirati obrazovne aktivnosti i povećati opšte zadovoljstvo nastavnika i kvalitet nastave.
With the support of the Erasmus+
Programme of the European Union

44. Hvala na pažnji!
Ivan Marković