1. CLIL u Hotelijersko-turističkoj školi u Zagrebu
(nastanak i razvoj projekta)
Marija Rašan-Križanac

2. U Hotelijersko-turističkoj školi u Zagrebu
IDEJA - CLIL
U Hotelijersko-turističkoj školi u Zagrebu
Marija Rašan-Križanac

3. The Changing European Classroom – The Potential of Plurilingual Education
                                 
Luxembourg, 10th – 11th March, 2005
Marija Rašan-Križanac

4. Početak projekta CLIL
Nekoliko sastanaka inicijativne skupine nakon Luxemburga
Stvaranje koncepcije projekta
Razgovori u MZOS i ZZŠ (AOO)
Razgovori s užim stručnim timom u školi
Sjednica nastavničkog vijeća
(svibanj 2005.)
Marija Rašan-Križanac

5. CLIL - CONTENT AND LANGUAGE INTEGRATED LEARNING
Učenje stranih jezika kroz nastavne sadržaje
Marija Rašan-Križanac

6. ZAŠTO CLIL?
ZATO ŠTO JE GLOBALNIM CIVILOZACIJSKIM IZAZOVIMA MOGUĆE ODGOVORITI JEDINO SNAGOM PLURILINGUALNOG OBRAZOVANJA
INFORMACIJA(POTICAJ) – KOMUNIKACIJA (ODNOS) – KREACIJA (NOVA VRIJEDNOST)
Plurilingualizam je izvor mogućnosti u globalnom društvu….
Marija Rašan-Križanac

7. GLOBALIZACIJA – INFORMACIJSKO DRUŠTVO
Globalne komunikacije –temelj nove društvene strukture (elektronički posredovane informacije)
Globalna proizvodnja - globalno tržište
Globalno znanje (informacije – kombinacije – rekombinacije – inovacije )
Obrazovanje – (e-learning) odnos: lokalno-globalno
Plurilingualizam otvara više vrata našim idejama, interesima i ciljevima
Marija Rašan-Križanac

8. Obrazovanje u informacijskom društvu
Harmonizacija različitosti
Obrazovanje za danas (učimo i primjenjujemo znanja i vještine – ne učimo više danas kako bismo primijenili sutra)
Škola je prostor istraživanja i kreiranja znanja i vještina
Marija Rašan-Križanac

9. Obrazovni ciljevi i CLIL u Hotelijersko-turističkoj školi
Naučiti i razumjeti temeljna znanja i vještine na integrirani interdisciplinarni način
Naučiti kritički misliti, istraživati, primjenjivati naučeno
Naučiti komunicirati, prevladavati sukobe razumijevanjem i tolerancijom različitosti
Marija Rašan-Križanac

10. CLIL
Integriranim učenjem nastavnih sadržaja i stranih jezika prihvaća se EU obrazovni koncept koji donosi pozitivne učinke:
Učenicima
Profesorima
Društvenoj zajednici i gospodarstvu
Marija Rašan-Križanac

11. Kako poučavati i koristiti CLIL
Nastavne predmete tematski integrirati i u izvođenje nastave uključiti strane jezike
U obliku projektne i terenske nastave motivirati učenike na istraživački pristup učenju
Učenjem nastavnih sadržaja na stranom jeziku učenik istovremeno uči dvostruko
Profesori stranih jezika i ostalih predmeta su partneri koji međusobno uče i poučavaju
Marija Rašan-Križanac

12. Kako procjenjivati postignuća
Unaprijed postavljene obrazovne ciljeve (predmetne i interdisciplinarne) procjenjuju pojedinačno i zajedno svi uključeni u proces obrazovanja:
- profesori
- učenici
- pedagoška služba škole
- vanjska procjena
Marija Rašan-Križanac

13. Procjena postignuća
Procjena postignuća treba biti kontinuiran proces komunikacije unutar obrazovnog sustava .
Temeljni je cilj procjene je bolje razumjeti svrhu i proces obrazovanja kako bi se u svakom trenutku moglo efikasno djelovati na sustav
Marija Rašan-Križanac

14. NASTAVNIČKO VIJEĆE (SVIBANJ 2005.)
80% NASTAVNIKA PRIHVAĆA PROJEKT CLIL
Marija Rašan-Križanac

15. Kako izvoditi program? Tim profesora koji će izvoditi program
Suglasnost MZOS
Priprema za upise – informirati učenike i roditelje
Suglasnost učenika i roditelja
Formiranje razreda
Izvođenje i praćenje nastave
Marija Rašan-Križanac

16. NASTAVNIČKO VIJEĆE
(kolovoz 2005.)
Marija Rašan-Križanac

17. PROJEKTNA NASTAVA
osnovni koraci problemskog pristupa nastavnim sadržajima
MARIJA RAŠAN-KRIŽANAC
Marija Rašan-Križanac

18. NASLOV ŠKOLSKOG PROJEKTA
problemsko pitanje
konstatacija koju treba propitati
moguća rješenja problema
otvorena pitanja
Marija Rašan-Križanac

19. NOSITELJI PROJEKTA pojedinačno ili u partnerstvu
Interdisciplinarni timovi nastavnika škole
Stručno pedagoška služba škole
Učenici
Marija Rašan-Križanac

20. SURADNICI I PARTNERI U PROJEKTU
Roditelji
Predstavnici lokalne zajednice
Nevladine udruge
Predstavnici gospodarskih subjekata
Međunarodni partneri
Škole i druge obrazovne institucije itd.
Marija Rašan-Križanac

21. PROBLEMSKA ANALIZA TEME ŠKOLSKOG PROJEKTA
Koji su ciljevi poučavanja pojedinih nastavnih predmeta sadržani u temi projekta
Prevođenje ciljeva učenja u problemska interdisciplinarna pitanja
Zašto je važno usvojiti postojeće odgovore kao nastavno gradivo (kompetencije)
Otvorena pitanja za kreativno promišljanje
Marija Rašan-Križanac

22. PROVODITELJI ŠKOLSKIH PROJEKTA
NASTAVNICI
interdisciplinarnim propitivanjem nastavnih sadržaja povezuju nastavne jedinice različitih predmeta u zajedničku temu
sintetiziraju temu (naslov) projekta
usklađuju nastavne ciljeve
upućuju na otvorena pitanja
UČENICI
postavljaju kreativna pitanja
sami daju moguće odgovore
analiziraju i vrijednosno prosuđuju tuđa i vlastita rješenja
prihvaćaju stavove, stvaraju svoja mišljenja
osvješćuju otvorena pitanja
Marija Rašan-Križanac

23. KORISNICI PROJEKTA Učenici škole
Drugi učenici i partneri koji sudjeluju u projektu
Nastavnici škole (daljnja istraživanja i razvoj kurikuluma)
Gospodarski subjekti
Lokalna zajednica, globalna zajednica
Marija Rašan-Križanac

24. SADRŽAJ PROJEKTA Interdisciplinarno povezane nastavne teme
Aktualne teme iz gospodarstva (traženje novih odgovora – izazovi kompetencijama)
Aktualne teme iz života lokalne zajednice
Teme regije i međunarodne zajednice
Civilizacijske teme propitivanja vrijednosnih sustava itd.
Marija Rašan-Križanac

25. SADRŽAJNA PITANJA Što Zašto S kojim ciljem Kako Kada
Može li se drugačije
Pozitivni i negativni učinci
Marija Rašan-Križanac

26. EVALUACIJA PROJEKTA 50% - samoevaluacija 30% - kolege
20% - supervizija
Marija Rašan-Križanac

27. šk./god 2005./06. šk./god 2006./07. šk./god 2007./08.
IZVOĐENJE PROGRAMA
šk./god 2005./06.
šk./god 2006./07.
šk./god 2007./08.
Marija Rašan-Križanac

28. PRIPREMA ZA NASTAVU interdisciplinarni projektni pristup timski rad
timska evaluacija
Marija Rašan-Križanac

29. KAKO???
Timski smo udružili profesore stranih jezika i profesore ostalih predmeta. Primjenili smo interdisciplinarno planiranje i razradili školski kurikulum primjenom metode mentalne mape. Otvorili smo nove mogućnosti aktivnog učenja kroz asocijativno postavljanje pitanja koja postaju temelj za daljnje istraživanje i razvoj unutar škole.
Marija Rašan-Križanac

30. NASTAVNI SAT – POSLUŽIVANJE GOSTIJU U RESTAURANTU
područje
rada
svrha
zadaće
sadržaji
oblici i metode
suradnici
subjekti
mjesto ostvarivanja
vrijeme i
broj sati
razina
postignuća
bilješke
UGOSTI-TELJSTVO
1. uvježbavanje situacija iz stvarnog života
1. steći samostalnost i samopouzdanje u obavljanju poslova posluživanja u restoranu
2. primjeniti stečena znanja i vještine u stvarnim situacijama
1. prihvat gosta u restoranu
2. ponuda jela i pića
3. postav stola za svečani ručak
simulacija
igranje uloga
1. učenici - suradnici
2. profesori stranih jezika i daktilografije
3. učenici 1.e razreda
kabinet ugostiteljstva
20. veljače 2006.,
1 nastavni sat
izvrsna
vrlo dobra
dobra
slaba
loša
DAKTILO-GRAFIJA
1. osvještavanje
praktične primjene
daktilografije u budućem zanimanju
1. samostalna izrada zadane menu karte na računalu
1. menu karta na hrvatskom, engleskom, njemačkom i talijanskom jeziku
rad na računalu
2. profesori stranih jezika i ugostiteljstva
ENGLESKI JEZIK
terminologije
poznavanja
1.usvajanje stručnog vokabulara i tipičnih jezičnih struktura
2.razvoj komunikacijskih i prezentacijskih vještina
1. komunikacija u restoranu između poslužitelja i gostiju
uloga
1. učenici – suradnici
2. profesori ugostiteljstva i daktilografije
NJEMAČKI
JEZIK
stručne
razinom
1.prihvat gosta s rezervacijom
2. posluživanje
3. naplata usluga
4. komunikacija s gostima
igranje
TALIJANSKI JEZIK
usvajanje
u skladu s
stranih jezika
1.postav stola
( pribor za jelo i piće, prostorna orijentacija – lijevo/desno )
2. prihvat gostiju
3. doručak – hrana i napitci
simulacija,
2. profesor ugostiteljstva i daktilografije
Marija Rašan-Križanac

31. NASTAVNI SAT: DUBROVNIK I RIM – ZNAČENJE NEKAD I DANAS
područje
rada
svrha
zadaće
sadržaji
oblici i metode
suradnici
subjekti
mjesto ostvarivanja
vrijeme i
broj sati
razina
postignuća
bilješke
POVIJEST 1.
višejezičnim
pristupom
različitim
1. usvajanje novih nastavnih sadržaja iz područja nacionalne i europske povijesti
( Dubrovnik u srednjem vijeku i Rim u starom vijeku )
1. upoznavanje kulturno-povijesnih spomenika Dubrovnika i povijesnog značenja grada
2.definiranje pojmova Forum Romanum, legenda o Romulu i Remu, Trijunfalna vrata
1. učenička power point prezentacija nastavnih sadržaja
2. metoda razgovora
1. učenici - suradnici
2. profesori stranih jezika
3. učenici 1.e razreda
kabinet ugostiteljstva
20. veljače 2006.,
2 nastavna sata
izvrsna
vrlo dobra
dobra
slaba
loša
OSNOVE
TURIZMA
nastavnim
predmetima
objediniti
1.upoznavanje sa značenjem povijesti u razvoju Dubrovnika i Rima kao turističkih odredišta
1. prirodne atrakcije, društvene atrakcije,
2. prometna ii informativna dostupnost destinacije
3. smještajni kapaciteti
ENGLESKI JEZIK
nastavne
sadržaje koji
su u korelaciji
1.usvajanje stručnog vokabulara i tipičnih jezičnih struktura
2.razvoj komunikacijskih i prezentacijskih vještina
1. Dubrovnik - klima, kulturno-povijesni spomenici, Royal Imperial hotel
1. učenici – suradnici
2. profesori povijesti i osnova turizma
NJEMAČKI
JEZIK 2.
razvoj
komunikacij-skih i
1. Dubrovnik – turistička destinacija, kulturno-povijesni spomenici, prometna povezanost
2. Rim – turistička destinacija, život u starom Rimu, legenda, navike starih Rimljana, turističke atrakcije
TALIJANSKI JEZIK
prezentacij-skih sposobnosti
1. sadržaji hotela Excelsior
Marija Rašan-Križanac

32. EVALUACIJA 50% samoevaluacija 30% kolege 20% nadređeni
Marija Rašan-Križanac

33. Evaluacijski listići UČENICVI
75% učenika misli da je CLIL puno zanimljiviji od standardnog programa učenja
100% uključenih učenika želi ostati u programu
RODITELJ
95% roditelja misli da program nije prezahtjevan
100% roditelja se slaže da se kroz CLIL uči više i različitije te ga podržavaju
Marija Rašan-Križanac

34. PROCJENA PROFESORA broj uključenih u CLIL se proširuje
većina ostalih kolega slijedi primjer projektne interdisciplinarne nastave (terenska nastava itd.)
svi se izjašnjavaju za nastavak i razvoj CLIL-a
Problem je raspored sati
Vrijeme za zajedničko planiranje
Znanje stranih jezika kolega koji se žele intenzivnije uključiti
Kako vrednovati/nagraditi pozitivne učinke
Marija Rašan-Križanac

35. Rezultati
profesori različitih predmeta zajedno planiraju ishode učenja različitih nastavnih sadržaja te ih na taj način uče i povezuju (prevladava se predmetna odijeljenost nastave i jača se holistički pristup učenju/poučavanju)
kroz zajedničko interdisciplinarno planiranje nastaju i četiri razine nastavnih sadržaja koje učenici trebaju usvojiti:
razina nastavnih sadržaja na materinjem jeziku
razina nastavnih sadržaja na 1. stranom jeziku
razina nastavnih sadržaja na 2. stranom jeziku
razina nastavnih sadržaja na 3. stranom jeziku
budući da u izvođenju nastave timski sudjeluju profesori stranih jezika i ostalih predmeta profesori međusobno uče dok poučavaju, a učenici na takvoj nastavi usvoje većinu nastavnih sadržaja u školi (jer ih uče na materinjem i na tri strana jezika)
iako se nastava izvodi timski to ne povećava fond nastavnih sati jer je proces efikasniji
kroz interdisciplinarno timsko planiranje i izvođenje nastave nastaju i novi višejezični nastavni materijali (mape, PPP, video materijali itd) jer nakon zajedničkog timskog planiranja nastave profesori timski stvaraju sažetke nastavnog sadržaja na tri različite razine, koje će prevesti profesori stranih jezika prevesti, kako bi oni mogli poslužiti kao materijal za učenje svima koji sudjeluju u procesu učenja/poučavanja
Marija Rašan-Križanac

36. ŠTO ŽELIMO ?
Uporabom aktivnih metoda u poučavanju i timskim radom nastojimo povezati proces učenja i poučavanja i transformirati ga u interaktivno istraživačko-razvojni proces.
Marija Rašan-Križanac