1. Overview of the New Curriculum for Wales
Trosolwg o'r Cwricwlwm Newydd i Gymru
Overview of the New Curriculum for Wales
Lloyd Hopkin
Welsh Government
Lloyd Hopkin
Llywodraeth Cymru

2. Education in Wales Addysg yng Nghymru Accountability Atebolrwydd
Professional Learning
Digital
Welsh Language
Curriculum Development
Assessment
Leadership
ALN
Atebolrwydd
Dysgu Proffesiynol
Digidol
Y Gymraeg
Datblygu'r Cwricwlwm
Asesu
Arweinyddiaeth
Anghenion Dysgu Ychwanegol

3. Developing a New Curriculum
Datblygu Cwricwlwm Newydd
Developing a New Curriculum
Ail genhedlaeth Dyfodol Llwyddiannus ‘New Curriculum’ (Priestley a Biesta, 2013)
Nodweddion:
Canologrwydd y dysgwr
Yn seiliedig ar ddeilliannau dysgu – cyffredinol a/neu benodol
Llacio rheoliadau mewnbwn (manylu cynnwys)
Ffocws ar sgiliau
Pwyslais ar annibyniaeth yr athro/annibyniaeth leol
Mae'r cwricwlwm newydd yn wahanol
Bydd angen meddwl mewn ffordd wahanol
Mae'n bosibl y bydd angen arferion gwahanol
Proses yw datblygu cwricwlwm, nid cynnyrch untro i'w weithredu (neu ei 'gyflenwi')
Successful Futures second generation ‘New Curriculum’ (Priestley & Biesta, 2013)
Features:
Centrality of the learner
Basis in learning outcomes – generic and/or specific
Relaxation of input regulation (specification of content)
Focus on skills
Emphasis on teacher/local autonomy
The new curriculum is different
Will require different thinking
May require different practices
Curriculum development is a process, not a one off product to be implemented (or ‘delivered’)

4. Y Pedwar Diben The Four Purposes
Ambitious capable learners, ready to learn throughout their lives
Enterprising, creative contributors, ready to play a full part in life and work
Ethical, informed citizens of Wales and the world
Healthy, confident individuals, ready to lead fulfilling lives as valued members of society
Dysgwyr uchelgeisiol, galluog sy’n barod i ddysgu drwy gydol eu hoes
Cyfranwyr mentrus, creadigol sy’n barod i chwarae eu rhan yn llawn yn eu bywyd a’u gwaith
Dinasyddion egwyddorol, gwybodus sy’n barod i fod yn ddinasyddion i Gymru a’r byd
Unigolion iach, hyderus sy’n barod i fyw bywyd gan wireddu eu dyheadau fel aelodau gwerthfawr o gymdeithas

6. Model Dylunio Maes Dysgu a Phrofiad (1)
AoLE Design Model (1)
Model Dylunio Maes Dysgu a Phrofiad (1)
A Statement detailing how the AoLE supports the four purposes
This provides a justification of how the AoLE contributes to the four purposes of the curriculum and why it is important. The statement also provides a ‘way in’ to the AoLE and the related What Matters statements
What Matters statements and their accompanying rationales
Together, these statements outline the essential aspects of learning in the AoLE i.e. ‘what matters’, drawing on key disciplinary and instrumental knowledge and skills and making links with the four purposes
Knowledge, Skills & Experiences identified as key to achieving each What Matters
An indication of ‘content’ that is essential to be covered at some point on the continuum to reach the What Matters statement
Key knowledge, skills & experiences that reflect relevant disciplines and domains within the scope of the AoLE (this includes disciplinary and instrumental knowledge)
Datganiad yn nodi sut mae’r Maes Dysgu a Phrofiad yn cefnogi’r pedwar diben
Mae hyn yn cyfiawnhau sut mae’r Maes Dysgu a Phrofiad yn cyfrannu at bedwar diben y cwricwlwm a pham ei fod yn bwysig. Mae’r datganiad yn rhoi ‘mynediad’ i’r Maes Dysgu a Phrofiad hefyd ac i’r datganiadau Yr Hyn sy’n Bwysig cysylltiedig
Datganiadau Yr Hyn sy’n Bwysig a’r sail resymegol drostynt
Gyda’i gilydd, mae’r datganiadau hyn yn amlinellu’r agweddau hanfodol ar ddysgu yn y Maes Dysgu a Phrofiad h.y. ‘yr hyn sy’n bwysig’, gan ddefnyddio gwybodaeth a sgiliau cyfryngol a disgyblaethol allweddol a chreu cysylltiadau â’r pedwar diben
Gwybodaeth, Sgiliau a Phrofiadau y nodwyd eu bod yn allweddol i gyflawni pob datganiad Yr Hyn sy’n Bwysig
Mynegiant o ‘gynnwys’ y mae’n rhaid ei gwmpasu ar ryw bwynt ar y continwwm i gyflawni’r datganiad Yr Hyn sy’n Bwysig
Gwybodaeth, sgiliau a phrofiadau allweddol sy’n adlewyrchu’r disgyblaethau a’r parthau perthnasol sy’n rhan o’r Maes Dysgu a Phrofiad (mae hyn yn cynnwys gwybodaeth gyfryngol a disgyblaethol)

7. Model Dylunio Maes Dysgu a Phrofiad (2)
AoLE Design Model (2)
Model Dylunio Maes Dysgu a Phrofiad (2)
Progression Steps/Achievement Outcomes
Progression Steps will be described at five points in the learning continuum, relating broadly to expectations at ages 5, 8, 11, 14 and 16.
Progression Steps will take the form of a range of Achievement Outcomes.
By signalling an emphasis on achievement in a broad sense, these outcomes broaden the scope of what we value in children and young people’s learning.
Achievement Outcomes will be described from the learner’s point of view, using terms like ‘I have…’ for experiences and ‘I can…’ for outcomes.
Camau Dilyniant/Deilliannau Cyflawniad
Bydd Camau Dilyniant yn cael eu disgrifio ar bum pwynt yn y continwwm dysgu, gan ddelio’n fras â disgwyliadau ar gyfer 5 oed, 8 oed, 11 oed, 14 oed ac 16 oed.
Bydd Camau Dilyniant ar ffurf amrywiaeth o Ddeilliannau Cyflawniad
Drwy roi pwyslais ar gyflawniad yn ehangach, mae’r deilliannau hyn yn ehangu ein gwerthfawrogiad o’r hyn y bydd plant a phobl ifanc yn ei ddysgu.
Caiff Deilliannau Cyflawniad eu disgrifio o safbwynt y dysgwr, gan ddefnyddio termau fel ‘Rydw i wedi...’ ar gyfer profiadau a ‘Rydw i’n gallu...’ ar gyfer y deilliannau.

8. Key Dates Dyddiadau allweddol
Dec 2017 – Initial What Matters concepts - CAG
Apr 2018 – Refined What Matters & initial Progression Frameworks – CAG
Apr 2019 – Curriculum made available for feedback
Jan – Final curriculum made available
Rhagfyr 2017 – Cysyniadau cyntaf yr hyn sy’n bwysig - GCC
Apr 2018 – Cysyniadau yr hyn sy’n bwysig wedi’u mireinio & Fframweithau dilyniant cyntaf – GCC
Ebrill 2019 – Cwricwlwm ar gael I roi adborth arno
Ionawr – Cwricwlwm terfynol ar gael