1. PENATARAN PELAN PEMBANGUNAN PROFESIONALISME BERTERUSAN
(GURU DAN PEMIMPIN SEKOLAH)
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
EDISI 2014
PENATARAN

2. PELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN MALAYSIA
(Pendidikan Prasekolah Hingga Lepas Menengah)
Latarbelakang – PPPB berada dalam anjakan ke-4 Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia dan dalam Inisiatif #10 iaitu Piagam Guru

3. Tempoh – September 2013 hingga Ogos 2014
SINDIKASI
Tempoh – September 2013 hingga Ogos 2014
Keterlibatan (Engagement)
Bahagian KPM
PADU
Kesatuan dan Persatuan Guru
Pandangan Pakar
Prof Madya Dr. Muhammad Kamarul Kabilan (USM)
Prof. Dr. Lee Sing Kong, NIE Singapore
Dalam penghasilan buku Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan banyak sindikasi telah dilaksanakan yang melibatkan pelbagai pihak. Maklumbalas yang diterima semasa siri sindikasi dibincang dan diperhalusi diperingkat jawatankuasa. Penambahbaikan adalah focus utama sindikasi agar PPPB ini lebih mantap dan boleh dilaksanakan oleh warga pendidik

4. GURU DAN PEMIMPIN SEKOLAH
LEBIH KURANG 60% GURU PADA HARI INI AKAN TERUS MENGAJAR BAGI TEMPOH 20 TAHUN LAGI (PPPM E-16)
Guru dan pemimpin sekolah yang baik menjadi tunjang setiap sistem pendidikan (PPPM 5-1)
>26,000 wakil pelbagai pihak
>24,000 Guru
Maklumbalas/ Pandangan

5. KUALITI PENGAJARAN
50%
PPPM 5-2
Pemerhatian terhadap 125 Pengajaran di 41 sekolah seluruh Malaysia

6. PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BERKUALITI
PERBEZAAN TANGGAPAN
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN BERKUALITI
PENILAIAN SEKOLAH
NAZIRAN JNJK
63% mempunyai amalan pengajaran Baik atau Cemerlang
13% Baik dan Cemerlang
(PPPM 5-3)

7. PISA 2009
PPPM E-6
(PPPM 5-3)

8. KANDUNGAN BUKU PPPB Kata Alu-aluan : -Menteri Pendidikan
-Ketua Setiausaha KPM
Ketua Pengarah Pendidikan Malaysia
Pengarah BPG 1
Pengenalan 2
Transformasi Amalan PPB 3
Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PPB)
Pelaksanaan PPB 4
Aktiviti PPB 5
Keberkesanan Pelaksanaan PPB 6
Kit Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PPB)
Soalan Lazim

9. PENGENALAN
Pelan Pembangunan Profesionalisme Berterusan (PPPB) adalah usaha untuk melengkapi pembangunan profesionalisme sedia ada dan mentransformasi amalan pembangunan profesionalisme berterusan bagi meningkatkan kualiti guru dan pemimpin sekolah serta memperkasa profesion keguruan.

10. TRANSFORMASI AMALAN PPPB 60% 40% 16%* 60% 40% 25% 16%* Inisiatif KPM
Inisiatif Kendiri
16%*
*PPPM

11. TRANSFORMASI AMALAN PPPB
AMALAN SEMASA
AMALAN YANG DIHASRATKAN
ASPEK PPB
Kebanyakan inisiatif KPM
Peningkatan inisiatif kendiri
Pengurangan inisiatif KPM
Organisasi beri dorongan,sokongan / bantuan
Membangunkan pelan pembangunan profesionalisme kendiri
Perkongsian Tanggungjawab
Keperluan organisasi
Seragam
Preskriptif
Memenuhi keperluan organisasi
Memenuhi keperluan individu
Pelbagai , dinamik dan fleksibel
Membangunkan potensi dan bakat individu serta tempoh perkhidmatan
Berasaskan standard latihan
Kepelbagaian Pendekatan/ Kandungan
Keberkesanan Pelaksanaan
Berpusat
Pelataan (Cascading)
Bersifat one-off
Bersemuka
Memenuhi keperluan dasar latihan
Pengurangan pelaksanaan secara berpusat
Peningkatan PPB berasaskan sekolah/tugas
Inisiatif kendiri secara berterusan
Pemantapan kaedah pelataan (cascading)
Peluasan mod dalam talian
Memberi nilai tambah melalui sistem mata PPB
Data berpusat tidak menyeluruh
Perekodan kurang sistematik
Portfolio latihan (e-portfolio/manual)
Data berpusat yang mudah diakses pihak
berkenaan
Sistem mata PPB
Sistem permohonan dan pengesanan PPB
Skim pensijilan berdasarkan kompetensi keguruan
Pengurusan rekod dan data yang sistematik

12. KOMPETENSI PPPB
NILAI
PROFESIONAL
Kemahiran
Pengetahuan

13. Guru dan Pemimpin Sekolah
ATRIBUT PPPB
Beraspirasi
Berwawasan
Kompeten
Guru dan Pemimpin Sekolah
Strategis
Profesien

14. KOMPETENSI DAN ATRIBUT GURU DAN PEMIMPIN SEKOLAH
Beraspirasi
Profisien
Berwawasan
Kompeten
Strategis
Nilai
Profesional
Kemahiran
Pengetahuan

15. PERINCIAN PERANAN Guru Pemikir Holistik dan Kreatif Pemikir Strategik
Perunding cara dan berautoriti profesional (professional authority) serta kreatif dan inovatif. Strategis dan berwawasan. Mempunyai pelbagai ilmu dan kemahiran berkaitan PdP. Memimpin dan membudayakan komuniti pembelajaran.
Pemikir Strategik
Penyelesai masalah pelaksanaan dasar. Merangka strategi/idea baharu dalam pelaksanaan PdP. Menghasilkan inovasi PdP. Menggerak komuniti pembelajaran.
Peneraju Perubahan
Peneraju dan penggerak perubahan berkaitan PdP. Mencetus kreativiti dan inovasi dalam PdP. Menilai hasil kajian/penyelidikan untuk penambahbaikan PdP. Meneraju pemuafakatan strategic. Membangunkan komuniti pembelajaran.
Pembimbing dan Mentor
Pembimbing dan mentor dalam pelaksanaan PdP. Merangka panduan/arahan/peraturan pelaksanaan PdP. Mendorong, memantau, dan menilai PdP. Menerajui kajian/penyelidikan untuk penambahbaikan PdP. Penggerak pembangunan profesionalisme secara berterusan.
Penggerak
Penggerak kualiti PdP. Memberi inspirasi dan motivasi kepada rakan sejawatan. Melaksanakan perkongsian ilmu dengan pihak berkaitan. Membuat keputusan dalam pelaksanaan PdP. Melaksanakan kajian/penyelidikan untuk penambahbaikan PdP.
Pelaksana
Pelaksana pengajaran berkesan (effective teaching) dan fasilitator pembelajaran murid. Melaksanakan kajian tindakan dan menggunakan hasil kajian untuk peningkatan PdP. Menyelesaikan masalah PdP Mengamalkan nilai profesional. Berkolaboratif dengan komuniti dalam dan luar sekolah

16. PERINCIAN PERANAN Pemimpin Sekolah Pemikir Holistik dan Kreatif
Berfikir secara bersistem, menganalisis situasi secara menyeluruh dengan mengambilkira semua factor dan melaksanakan alternative yang kreatif, inovatif dan komprehensif.
Memainkan peranan sebagai konsultan kepada rakan pemimpin atau yang dipimpin.
Pemikir Strategik
Melaksanakan pendekatan yang strategic untuk menyelesaikan masalah secara kreatif dan inovatif.
Berusaha memacu peningkatan pencapaian organisasi.
Peneraju Perubahan
Memimpin dan mengurus perubahan, disamping menjadi mentor dan pembimbing yang memiliki pelbagai kebolehan bagi menggerakkan ahli organisasi untuk mencipta sesuatu yang baharu bagi meningkatkan prestasi organisasi.
Pembimbing dan Mentor
Mampu menyelia dan membimbing.
Menjadi suri teladan.
Mendorong ahli organisasi melaksanakan tugas dengan berkesan.
Penggerak
Penggerak sumber manusia ke arah pencapaian visi dan misi organisasi.
Pelaksana
Pelaksana pengajaran berkesan (effective teaching) dan fasilitator pembelajaran murid. Melaksanakan kajian tindakan dan menggunakan hasil kajian untuk peningkatan PdP. Menyelesaikan masalah PdP Mengamalkan nilai profesional. Berkolaboratif dengan komuniti dalam dan luar sekolah

17. MODEL PPB
PPB
Pemikir
Holistik
Pemikir
Strategik
Peneraju
Perubahan
Pembimbing
& Mentor
Bulatan menunjukkan aktiviti PPPB merangkumi semua peringkat
Beraspirasi
Penggerak
Kompeten
Nilai
Profesional
Kemahiran
Pengetahuan
Profisien
Strategis
Pelaksana
Berwawasan

18. FOKUS GURU DAN PEMIMPIN SEKOLAH DALAM PPPB
FASA PPB
FOKUS
KEPAKARAN
Kepakaran PdP/ instruksional/ transformasional
Penghasilan inovasi
Pemimpin Sekolah
DAN
PEMBINAAN KAPASITI
Guru
Pedagogical content knowledge
Kemahiran coaching dan mentoring
Kepimpinan instruksional/ transformasional
PERMULAAN
Aplikasi practical know how
Terjemah dasar berkaitan PdP
Hubungkait teori dengan amalan PdP 18

19. 1
NEW CAREER PACKAGE FOR TEACHERS – CASE FOR CHANGE
SIN-KL
SIN-KL
SIN-KL
… while there are significant overlaps in measurement across the instruments iv
Kriteria Kecemer-langan (time-based) - to start 2013
LNPT
Prospek - to start 2013
SKPM
Guru cemerlang* A B C D
Buku Rekod Mengajar: Work performance (SKT) - pengurusan and profesional – teaching and learning for in-ser-vice teachers (50%)
Knowledge and skills (teaching and learning) - 40%
Content knowledge
Teaching and learning (12 aspects) - Stan. 4
LNPT- 40%
Contribution (beyond work scope) - 5%
Knowledge and skills (co-curriculum and special tasks) - 10%
Delivery of teaching and learning
Student outcomes (lesson only) - teachers Stan 4
Academic qualifications and experience - 15%
Knowledge & skills (policies, communication skills) - 25%
Knowledge and skills (knowledge of policies) - 10%
Student outcomes (measuring student improvement using grades)
Student outcomes (measuring student improvement) - school - Stan (TOV)
Professional contribution - 20%
Personal qualities - 20%
Co-curriculum involvement + special tasks
Co-curriculum - school - Stand. 5.4
Teaching and Learning - 25%
Potential - 20%
Professional contribution - outside of T&L workscope
Aspek 12: Personal quality individual - Stan. 4 E
SIN-KL 19 19 19

20. KERANGKA KONSEP
PENINGKATAN KOMPETENSI DAN KECEMERLANGAN PENYAMPAIAN PERKHIDMATAN
AKTIVITI PPB
INISIATIF
KENDIRI
INISIATIF
KPM
ANALISIS KEPERLUAN LATIHAN (TNA)

21. PELAKSANAAN PPPB 5 TAHAP PENILAIAN Hasil pembelajaran
Penggunaan pengetahuan dan kemahiran
Sokongan dan perubahan pembelajaran
Pembelajaran guru/peserta
Reaksi guru/peserta

22. Aktiviti PPB
AKTIVITI PPPB

23. KEBERKESANAN PELAKSANAAN Faktor Kritikal
Perubahan minda (mind-set), jiwa, paradigma dan kesedaran bahawa PPB amat kritikal untuk keberhasilan murid.
Kesepaduan tindakan dari aspek pemahaman, penilaian dan akauntabiliti.
Penggunaan standard tinggi dan baharu sebagai asas penilaian.
Penggemblengan dan penggunaan secara kolaboratif dan optimum sumber baharu dan sedia ada.
Penggunaan secara optimum Infrastruktur dan infostruktur bagi menjamin keberkesanan pelaksanaan

24. KEBERKESANAN PELAKSANAAN Rumusan
Strategi KPM bagi memastikan peningkatan kompetensi individu untuk mengekalkan kualiti perkhidmatan
Bersifat dinamik, fleksibel dan memenuhi keperluan individu, organisasi dan mematuhi standard semasa
Bertanggungjawab menghasilkan modal insan abad ke-21

25. KITARAN PPPB Refleksi Analisis Keperluan Latihan Portfolio PPB
Rancang PPB
Mengikuti PPB
Penilaian dan Perkongsian
Portfolio PPB

26. PORTFOLIO PPPB
CADANGAN KANDUNGAN

27. KEPENTINGAN
PORTFOLIO PPPB

28. KEPENTINGAN
PORTFOLIO PPPB

29. BUKU PPPB
Rasional:
Grafik menggambarkan susunan kiub secara menegak dan pada setiap aras kiub (kiub ilmu) terdapat tangga-tangga yang diletakkan untuk proses memanjat atau mendaki kiub-kiub berkenaan.
Konsep grafik berkenaan selari dengan usaha guru untuk meningkatkan profesionalisme secara berterusan agar lebih kompeten dalam melaksanakan tugas dan peranan mereka sebagai pendidik.

31. Jadilah Sesiapa Saja Dato’ Hj. A. Aziz Deraman (2002)
Jadi penulis bergelar sasterawan merakam adab,
Jadi pencatat zaman semua seniman berfikir hebat,
Jadi pelajar kau belajar, sebagai pengajar jangan kurang ajar,
Jadi pendidik tugasan guru di tanganmu lahir pemimpin besar,
Jadi pelatih jangan tau maki herdik oleh letih lesu nafsu marah,
Jadi pensyarah tau kaedah sedar insaf akan ilmu yang parah,
Jadi perancang di situ berfikir selok belok ekonomi rakyat,
Jadi peguam fasih lidahmu kelak kebenaran hukum terletak,
Jadi komander kau kawal pesawat para penumpang terselamat,
Jadilah siapa saja ikut keupayaan kebolehan diri,
Jadi pemimpin tanggungjawab membangun pertiwi,

32. TIDAK MUNGKIN ANDA TERTAKDIRKAN MENJADI GURU OLEH ALLAH SWT
MELAINKAN ANDA MEMPUNYAI SESUATU ASET ATAU KELEBIHAN YANG TERSENDIRI SAMA ADA SECARA SEDAR ATAU TIDAK ……
HANYA INSAN YANG TERPILIH SAHAJA YANG DITAKDIRKAN UNTUK MENJADI GURU